區(qū)域游戲的一點(diǎn)改革

　　在近兩年的區(qū)域活動和課程改革的過程中，我們回眸審視開展游戲活動的過程，通過老師們的討論分析和借鑒姐妹園所的先進(jìn)做法，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲的組織形式上又作了自己新的嘗試。

　　我們百花園活動室空間較小，是建園之初的老教室，加上班級人數(shù)較多，使得本來不寬敞的空間隨著區(qū)域活動的進(jìn)入就更為擁擠，隨之而來的是區(qū)域活動的相互影響以及幼兒常規(guī)的管理難題。一到游戲時(shí)間，老師累，孩子們玩的也不盡興。看著孩子們的無奈，我們在王主任的指導(dǎo)下，進(jìn)行了大膽的嘗試：針對大班幼兒模仿力強(qiáng)，合作交往的意識濃，有個(gè)別幼兒自發(fā)游戲的組織能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我們帶領(lǐng)小朋友重新整理布置了三樓的大活動室，作為大班幼兒區(qū)域游戲的場所。四個(gè)大班排好活動表，輪流進(jìn)場所活動，擁擠、相互打擾的問題解決了，區(qū)域活動秩序井然。特別是建筑區(qū)的孩子們，因?yàn)橛辛俗銐虻目臻g，孩子們的作品從單一的小橋、房子變成了美麗的公園、高樓大廈，搭出的建筑讓下次活動的孩子久久不愿拆掉。孩子們的熱情更是高漲了許多。

　　游戲是幼兒自發(fā)、自主、自選的，沒有任何功利目的，能帶給幼兒快樂、滿足幼兒需要的活動，而不是由教師規(guī)定或在其導(dǎo)演下，幼兒按照教師的意愿進(jìn)行的活動。真正的游戲可以滿足幼兒的需要，帶給幼兒快樂，在幼兒良好個(gè)性的養(yǎng)成、健全人格的建構(gòu)上起著積極的促進(jìn)作用。只要是能讓幼兒身心愉悅、健康向上的游戲，我們都會支持并堅(jiān)持發(fā)展下去。

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