幼兒繪畫教學(xué)指導(dǎo)思想淺談

　　[摘要]繪畫應(yīng)該是兒童自由探索和表現(xiàn)世界、自由表達(dá)自己思想感情的活動。幼兒園 繪畫教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)該堅持三條基本原則：一是創(chuàng)造條件讓幼兒自由自主表現(xiàn)；二是啟發(fā)幼 兒審美和創(chuàng)造；三是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]幼兒；繪畫；教學(xué)；指導(dǎo)思想

　　孩子和繪畫似乎是一體的，很小的時候他們就對顏色、畫面感興趣，從他們能夠執(zhí)筆起，只要有條件，他們就深深地投入到繪畫活動中。實際上，無論孩子創(chuàng)造表達(dá)的視覺形象多么粗糙、多么簡單，他們的繪畫過程都是在用自己獨特的方式來表達(dá)自己的認(rèn)識和思想感隋。繪畫是孩子生活和存在的方式之一。

　　在幼兒園，繪畫活動自然被納人課程和教學(xué)的范疇，于是便有了教師的指導(dǎo)和評價。但考察現(xiàn)實．我們發(fā)現(xiàn)，有了教師指導(dǎo)和評價的幼兒繪畫似乎更多地體現(xiàn)出技能訓(xùn)練與教師的意圖。這與“繪畫是兒童自由探索和表現(xiàn)世界、自由表達(dá)自己的思想感情的活動”的精神相悖。鑒于這種矛盾的存在，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，想要討論幼兒繪畫教學(xué)的指導(dǎo)思想。

　　一、創(chuàng)造條件讓幼兒自由自主表現(xiàn)

　　首先，要有和諧的環(huán)境氛圍。孩子的積極性、自主性與孩子的心理安全有關(guān)。如果一個孩子不太喜歡上幼兒園、不喜歡老師，同伴也給他壓力，那么很難指望他在繪畫活動時有一個好心情，能自由自主地在繪畫中進(jìn)行表現(xiàn)。應(yīng)該說，良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系能夠讓幼兒感到心理安全，從而在包括繪畫在內(nèi)的所有學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出積極性和自由自主。教師主動關(guān)心孩子，與孩子經(jīng)常溝通，多表揚和鼓勵孩子，引導(dǎo)孩子融人集體、保持愉快的心情等，是有效開展一切教育教學(xué)活動的前提。

　　其次，要有知識經(jīng)驗和技能的儲備。“想畫什么”“能畫什么”是孩子繪畫需要解決的兩個關(guān)鍵問題。要在畫面上表現(xiàn)事物的具體內(nèi)容，幼兒需要有足夠的關(guān)于事物細(xì)節(jié)和相互關(guān)系的經(jīng)驗積累，否則，在繪畫時他們會感到無從下筆。教師應(yīng)該在平時有意識地帶領(lǐng)孩子觀察生活中的各種事物，特別是事物的形態(tài)、情趣、發(fā)生條件、相互關(guān)系等，幫助幼兒積累關(guān)于自然、動物、人物、社會活動和相互關(guān)系的經(jīng)驗。

　　“能畫什么”的問題涉及孩子的繪畫技能。繪畫技能包括對繪畫工具的選擇和運用、畫幅大小和內(nèi)容位置的確定及畫面形象關(guān)系的處理、線條和圖形的運用、顏色的調(diào)配和運用、身體運動的姿勢和技巧等。沒有技能基礎(chǔ)就無法畫，更無從談起自由自主和創(chuàng)造性地表達(dá)。繪畫的確需要技能，而技能又的確需要教和訓(xùn)練。那種認(rèn)為教技能會限制孩子自由創(chuàng)造的說法是無稽之談；那種在繪畫教學(xué)中不予以技能指導(dǎo)、當(dāng)孩子繪畫時就走開的教學(xué)組織是不負(fù)責(zé)任的行為。當(dāng)然，教技能不是強迫灌輸；初次掌握技能之后，還需要提醒孩子在以后的繪畫活動中運用、練習(xí)和不斷鞏固。

　　此外，要激發(fā)和發(fā)展孩子的繪畫興趣。孩子對能自由自主表現(xiàn)自己感興趣的事物的繪畫活動是有興趣的，這是他們生活和存在的方式之一。孩子在家、在區(qū)角和自由活動時經(jīng)常能很有興趣地繪畫，但在老師組織的繪畫活動時間孩子卻不一定表現(xiàn)出興趣，因此在教學(xué)情景中有一個激發(fā)孩子繪畫興趣的問題。繪畫之前聽故事、猜謎語、操作、回憶等除了能啟發(fā)經(jīng)驗外，也是激發(fā)繪畫興趣的必要手段。老師評價孩子的繪畫作品時應(yīng)站在孩子的角度去理解，多給予肯定和鼓勵，對激發(fā)兒童繪畫興趣也是很重要的。

　　孩子的繪畫興趣需要發(fā)展、需要不斷提升層次。繪畫興趣層次的提升要以繪畫水平的提高為基礎(chǔ)，為此，教師要引導(dǎo)孩子掌握繪畫的技能、提每繪畫的水平，使孩子無論從老師的評價中還是從自弓的評價中都能得到肯定。這也要求老師對孩子作品的評價要具體細(xì)致，要引導(dǎo)孩子明白哪里好、哪里還需要改進(jìn)。

　　二、啟發(fā)幼兒審美和創(chuàng)造繪畫涉及對事物的經(jīng)驗和認(rèn)識，但表現(xiàn)的主要是審美經(jīng)驗，是對事物美的形態(tài)和情趣的表現(xiàn)，是在審美沖動下完成的活動。幼兒繪畫教學(xué)就是要讓幼兒學(xué)會感受體驗美的繪畫情趣，會欣賞、創(chuàng)造出美的繪畫作品，并對孩子進(jìn)行審美教育，提高他們的審美水平。

　　美是事物的令人愉悅的特征。生活中到處充滿美的事物，在繪畫之前我們要引導(dǎo)孩子去欣賞美，要讓孩子感動于草木之生機、風(fēng)兒之流暢、湖水之寧靜、河水之滔滔、人與自然之和諧、親情之人心、勞動之貢獻(xiàn)、笑臉之可愛、規(guī)則之文明……孩子有了深刻的審美感受之后就會自然入畫；孩子在作畫的過程中就會自主流暢地展現(xiàn)審美沖動。作品完成后，老師還要引導(dǎo)孩子去認(rèn)識自己作品美在哪里，從而為自己表現(xiàn)出來的美所感動。審美感受是貫穿繪畫過程的主線。繪畫審美教育不僅要讓孩子感動于美，還要引導(dǎo)孩子建構(gòu)和改善審美心理結(jié)構(gòu)：這就要求加強繪畫作品欣賞教學(xué)，引導(dǎo)孩子比較美與丑，形成美丑判斷標(biāo)準(zhǔn)。

　　無論是寫實傾向的還是非寫實傾向的，孩子繪畫的過程都是孩子創(chuàng)造的過程。因為孩子繪畫是一種個性化的自主表達(dá)，具有開放性，在這一過程中，經(jīng)驗需要在繪畫的當(dāng)時隋緒和情景下再現(xiàn)和重組，蘊涵無數(shù)可能性，無論作品體現(xiàn)什么結(jié)果，都實現(xiàn)了原有經(jīng)驗的突破，也就實現(xiàn)了創(chuàng)造。我們談?wù)摵⒆永L畫中的創(chuàng)造，更多地是指其大膽自由自主的表達(dá)、順應(yīng)其審美情趣和個性的表達(dá)。教學(xué)中許多老師總是要求孩子不要畫得太像、要畫得跟別人的不一樣，似乎只有這樣才算是創(chuàng)造。這是沒有理解幼兒繪畫創(chuàng)造的本質(zhì)，這樣引導(dǎo)的結(jié)果是孩子的畫還是更多地體現(xiàn)老師的意圖。

　　強調(diào)繪畫創(chuàng)造所高舉的是孩子自由表達(dá)的旗幟和順審美情趣和生活經(jīng)驗表現(xiàn)的精神。鼓勵孩子創(chuàng)造就是要鼓勵孩子大膽表現(xiàn)。每個孩子本來就有與別人不同的視角、不同的生活背景和經(jīng)驗、不同的性情和審美情趣，只要表之所表、達(dá)之所達(dá)，就一定能實現(xiàn)他自己經(jīng)驗的突破、實現(xiàn)他所觀察的原物的突破，也一定會與別人的繪畫不同。

　　三、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展幼兒園的任何課程、任何活動都是孩子全面發(fā)展的途徑，都蘊涵促進(jìn)孩子全面發(fā)展的教育機會，繪畫教學(xué)也不例外。

　　繪畫前需要孩子認(rèn)真了解事物，這是幫助孩子鍛煉觀察、積累經(jīng)驗、增長見識；繪畫中要求孩子掌握相關(guān)技術(shù)，這能令孩子增加知識和技能；繪畫還需要認(rèn)識事物之間的關(guān)系、理解事物的結(jié)構(gòu)、明白事物發(fā)展的邏輯，這能啟迪孩子的心智。

　　繪畫是審美的活動，通過這種審美熏陶，可以提高孩子的審美情趣、改善孩子的審美心理結(jié)構(gòu)。

　　繪畫還能引導(dǎo)孩子知善求德。美與善相通——人性關(guān)懷之美、人際關(guān)系和諧之美、人與自然一體之美、規(guī)則文明之美、行為依道之美，這些本身就是善，是道德之美。美的教育實際上也是道德的教育，是讓人心靈充實和健康的教育。

　　繪畫教學(xué)要求孩子有正確的姿勢、手和身體的相關(guān)動作協(xié)調(diào)，還要保證時間長短的合適。這些都有助于促進(jìn)孩子身體的健康發(fā)展。

　　繪畫需要維持興趣、構(gòu)思、表達(dá)、評判和調(diào)整表達(dá)等一系列過程，這個過程一般有時間上的限制，需要孩子克服困難，這便能鍛煉孩子的意志能力；繪畫需要準(zhǔn)備工具、保管工具和作品等，這便能促進(jìn)孩子形成良好的習(xí)慣。意志能力的鍛煉和良好習(xí)慣的培養(yǎng)也是幼兒教育不可忽視的重要內(nèi)容。

　　教師對蘊涵在繪畫教學(xué)中的多方面的教育機會必須予以關(guān)注，要做有心人，要善于觀察孩子的反應(yīng)和需要．及時發(fā)現(xiàn)可育之處、可育之時，對孩子予以點撥、啟發(fā)、告誡、幫助，從而充分有效地促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

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