- 相關(guān)推薦
充分發(fā)揮詩(shī)歌的內(nèi)在美，培養(yǎng)幼兒的審美能力
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都收藏過(guò)自己喜歡的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌節(jié)奏上鮮明有序，音諧韻美。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的詩(shī)歌才是好的詩(shī)歌，下面是小編整理的充分發(fā)揮詩(shī)歌的內(nèi)在美，培養(yǎng)幼兒的審美能力，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
提起幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)，我們立刻會(huì)想起那些活躍在我們自己和幼兒心靈中的小紅帽、小木偶和小布頭的形象，其實(shí)，一首首優(yōu)美的兒童詩(shī)，往往意味著不同層次的學(xué)習(xí)，讓孩子通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞和感受，使各種語(yǔ)言符號(hào)聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而得到真、善、美的啟迪，兒童在很小的時(shí)候就對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，并對(duì)語(yǔ)言有較強(qiáng)烈的運(yùn)用性。我們傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)往往流于形式，只要求將詩(shī)歌的內(nèi)容讓孩子死記硬背地記下來(lái)，教學(xué)模式單一，枯燥無(wú)味，老師總是遵循一定的規(guī)則，重復(fù)十幾、幾十次，孩子雖然會(huì)讀了，但已悄悄地抹煞了孩子對(duì)詩(shī)歌的興趣，進(jìn)而縮小了孩子自由想象的空間。
詩(shī)歌中蘊(yùn)含著多元化的審美價(jià)值：意境美、語(yǔ)言美、形象美、心靈美和結(jié)構(gòu)美，它們能促進(jìn)孩子的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，并使孩子得到愉悅的情感體驗(yàn)，我們一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，試著挖掘詩(shī)歌中的內(nèi)在美，發(fā)揮詩(shī)歌的多元審美價(jià)值，來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美能力。
一、意境美的創(chuàng)設(shè)
詩(shī)歌的內(nèi)容不同，意境也不同，意境的美各具特色，在教學(xué)中，我們首先要依據(jù)詩(shī)歌中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美的意境，讓幼兒在視覺(jué)上有美的整體感受，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，孩子的眼睛是銳利的，美的意境能使他們動(dòng)情，使他們感到快樂(lè)。例如我在教童詩(shī)《春天的秘密》時(shí)，我就根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，用連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了富有動(dòng)感的“春姐姐的家”（柳條在搖擺，小河流水在唱歌，燕子在飛，桃花笑了等），帶孩子們到春姐姐家里做客，孩子們這種聲形并貌的意境中情不自禁地發(fā)生感嘆“哇，好美呀”，“我真喜歡春天”等，這樣不僅讓孩子愉快地融入詩(shī)歌中，而且，讓孩子在所在空間里與伙伴交流，與詩(shī)歌中的物交流，產(chǎn)生情感交融的共鳴。
二、形象美的體現(xiàn)
詩(shī)歌是用語(yǔ)言塑造文學(xué)形象的藝術(shù)，美的形象隱含在詩(shī)歌的語(yǔ)言中，我們必須通過(guò)理解和想像，才能在頭腦中產(chǎn)生畫(huà)面，詩(shī)歌的形象是由作品和讀者共同創(chuàng)造的，我們?yōu)楹⒆犹峁┧囆g(shù)想象的空間，使詩(shī)歌中的形象在孩子的大腦中豐滿，鮮活，細(xì)膩，達(dá)到形象美的體現(xiàn)。例如：兒童詩(shī)《綠樹(shù)葉》，如何來(lái)讓幼兒感受到普普通通的綠樹(shù)葉的形象美呢？我們通過(guò)美觀的教學(xué)玩具先讓幼兒感受發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中綠樹(shù)葉奇妙的變化，變成了小船，變成了小扇和小傘，其實(shí)體驗(yàn)到形象變化的美和樂(lè)趣，進(jìn)而讓幼兒自由想象“你還能把綠樹(shù)葉變成什么呢”，孩子的積極性一下子提高了，他們樂(lè)意去想，“我要把綠樹(shù)葉變成飛船”“我要把綠樹(shù)葉變成小勺子”“我要把綠樹(shù)葉變成帽子”“我要把綠樹(shù)葉變成湯匙”等，他們運(yùn)用動(dòng)作加以表現(xiàn)，孩子們會(huì)想象豐富，愉快地把自己創(chuàng)編的句子和小伙伴互相交流，這樣不僅提高孩子們的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造的樂(lè)趣，還將詩(shī)歌中的形象美自然地體現(xiàn)在孩子們的表情、動(dòng)作和表達(dá)上，讓孩子得到情感的表露。
三、語(yǔ)言美的表達(dá)
兒童詩(shī)是運(yùn)用美的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)吸引兒童的，兒童在充分感受詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)詩(shī)歌的形象美的基礎(chǔ)上，就激發(fā)了表達(dá)詩(shī)歌的詩(shī)歌中的語(yǔ)言的欲望，感受和體驗(yàn)是讓孩子在視覺(jué)上產(chǎn)生美的享受，而表達(dá)就要求讓孩子先在聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生美的享受，從而將美表達(dá)出來(lái)。兒童的心靈是一個(gè)開(kāi)放的交流，詩(shī)中的語(yǔ)言美激發(fā)兒童情不自禁地進(jìn)行有表情的朗誦，把自己的情感融入詩(shī)歌中，不斷地對(duì)詩(shī)歌中的形象美和語(yǔ)言美進(jìn)行再現(xiàn)，補(bǔ)充擴(kuò)大的表達(dá)�！断奶煜駛�(gè)綠娃娃》這首詩(shī)中的“看”“瞧”“呶”“爬呀爬”“給墻壁綠衣褂”“給大樹(shù)添上了許多綠葉”，不僅表現(xiàn)了色的美--綠色，又表現(xiàn)了形的美--綠娃娃。我先讓孩子們傾聽(tīng)老師優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦，讓孩子用耳朵去聆聽(tīng)，去感受詩(shī)歌語(yǔ)言的美，孩子們被詩(shī)中鮮明生動(dòng)的語(yǔ)詞所吸引了，之后，我就鼓勵(lì)孩子親身體驗(yàn)朗誦詩(shī)歌的樂(lè)趣，第一遍孩子們嘗試著跟老師的動(dòng)作及優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)行輕聲的朗誦，第二遍，我把音樂(lè)一放他們便很自然地融入音樂(lè)中，像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，愉快地朗誦著，還時(shí)不時(shí)地用目光與同伴交流著，用體態(tài)語(yǔ)言和聲音來(lái)充分表現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)言美的感受程度，這樣促使兒童對(duì)作品的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音量、語(yǔ)氣、韻律、節(jié)奏的玩味，找到自己所喜愛(ài)的感覺(jué)。
四、結(jié)構(gòu)美的處理
詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)形式多樣化，它包含有鏗鏘動(dòng)聽(tīng)的韻律、節(jié)奏，及豐富的修辭手法，帶給孩子無(wú)盡的快樂(lè)，處理好詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，通過(guò)讓孩子玩味，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的美，從而產(chǎn)生相應(yīng)的節(jié)奏感、韻律感和新奇感，每首詩(shī)中都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，在教學(xué)中關(guān)鍵在于處理詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，讓孩子更直接地體驗(yàn)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的美。例如：我在教詩(shī)歌《賀年片兒》時(shí)，利用詩(shī)歌中“兒”化音的韻角使孩子產(chǎn)生新鮮感，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中押韻的規(guī)則感受詩(shī)歌的韻律美；又如詩(shī)歌《春天的秘密》中，將詩(shī)歌的形象都擬人化了，怎樣讓孩子感受擬人手法的美呢？我在教學(xué)中嘗試采用啟發(fā)式的提問(wèn)及圖片對(duì)比的方式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的垂柳、桃花、燕子都會(huì)說(shuō)話了，這樣會(huì)更美，更有趣，讓孩子自然地接觸了擬人手法，并體驗(yàn)到手法的美，還有諸如節(jié)奏鮮明的詩(shī)歌，抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，升降起伏，讀起來(lái)朗朗上口，為孩子們所喜愛(ài)。
五、心靈美的感悟
文學(xué)情感是用作品的情感打動(dòng)幼兒的心靈的，引起兒童強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，情感轉(zhuǎn)移，情感匹配和情感表達(dá)，詩(shī)歌中運(yùn)用美的意境、形象、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，使孩子產(chǎn)生心靈的感悟及情感的交融，詩(shī)歌的內(nèi)容都是積極向上的，如《搖籃》中，我通過(guò)優(yōu)美的搖籃曲和媽媽搖搖籃，哄寶寶睡覺(jué)的安靜的意境，使兒童從心底里感到媽媽的愛(ài)，體驗(yàn)到媽媽的溫暖，“媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶”，孩子們朗誦到這句時(shí)，有的會(huì)說(shuō)“我的媽媽很美麗的”“我非常愛(ài)我的媽媽”“我的媽媽也很愛(ài)我”“我要幫媽媽做事情，不讓我媽媽太辛苦了”，表達(dá)了孩子們對(duì)真摯的愛(ài)，又如“月亮”這首兒童詩(shī)，它運(yùn)用了幼兒的眼睛去描述月夜，用幼兒的心靈去體味月亮存在的快樂(lè)，充滿了美麗的想象 。詩(shī)歌通過(guò)描述小鳥(niǎo)、青蛙和寶寶和月亮很近，跟月亮好。讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)開(kāi)朗的情感，從而升華到體驗(yàn)伙伴間在一起玩的歡快情景，促使幼兒間心靈上碰撞，情感上的交流。
詩(shī)歌中的意境美、形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美和心靈美，發(fā)揮著它們各自的審美價(jià)值，陶冶著孩子們的情操。嘗試性的教學(xué)方式使我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)中受到更多的啟發(fā)，給孩子留下更大的表現(xiàn)，想象和創(chuàng)造空間，讓我們運(yùn)用美的手段來(lái)培養(yǎng)孩子的審美表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力和情感力，充分發(fā)揮詩(shī)歌的內(nèi)在美，調(diào)動(dòng)孩子的知、情、意，使它們動(dòng)情想到快樂(lè)，受到真的啟迪，善的熏陶和美的享受。
培養(yǎng)幼兒的審美能力
親近自然，讓孩子徜徉大自然發(fā)現(xiàn)美
家長(zhǎng)可帶孩子多開(kāi)展遠(yuǎn)足、旅游、露營(yíng)等活動(dòng)，可以結(jié)合自然景物、名勝古跡講解科學(xué)知識(shí)、風(fēng)土人情、神話傳說(shuō)、歷史故事、名人詩(shī)詞，以幫助孩子認(rèn)識(shí)理解自然景物，加深對(duì)美的感受。也可以指導(dǎo)孩子寫(xiě)生、攝影、采集標(biāo)本、創(chuàng)作詩(shī)文、撰寫(xiě)游記，提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
也可以在行走中，讓孩子欣賞建筑物的美，講解建筑物的布局、功能、結(jié)構(gòu)、色彩、造型上的特點(diǎn)，使孩子真正感受到建筑宏偉的美。有的古代建筑和風(fēng)景勝地還有動(dòng)人的神話傳說(shuō)，給孩子講述這些故事和傳說(shuō)，既可增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，又能激發(fā)孩子的想象力，使孩子的審美更有廣度和深度。
走進(jìn)場(chǎng)館，與孩子“浸泡”美術(shù)館欣賞美
人的審美能力是在審美活動(dòng)的實(shí)踐中提高，美術(shù)欣賞是最重要的審美活動(dòng)之一。培養(yǎng)孩子的審美最好的方法就是帶著他們走進(jìn)美術(shù)館。
為了讓美術(shù)館之行更有效果和意義，暑假中，家長(zhǎng)們先可以根據(jù)孩子的實(shí)際能力，挑選一些優(yōu)秀的美術(shù)作品展，走進(jìn)美術(shù)館與孩子一起賞析。在看展中，家長(zhǎng)要時(shí)刻與孩子一起互動(dòng)交流，比如欣賞風(fēng)景畫(huà)時(shí)，可問(wèn)孩子：你看到了什么?有什么聯(lián)想?你認(rèn)為畫(huà)中什么最重要?這幅畫(huà)給你什么感覺(jué)?你認(rèn)為畫(huà)家在作畫(huà)時(shí)有什么感覺(jué)?假如讓你畫(huà)，你會(huì)怎樣畫(huà)?家長(zhǎng)要細(xì)心傾聽(tīng)孩子回答，肯定他們說(shuō)得對(duì)的地方，必要時(shí)給予指正，從而使孩子逐步提高審美能力。通過(guò)走進(jìn)美術(shù)館對(duì)美術(shù)名作的賞析，可以提高孩子對(duì)藝術(shù)的欣賞能力，對(duì)美丑的分辨力，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)美的感受力、理解力。
【充分發(fā)揮詩(shī)歌的內(nèi)在美，培養(yǎng)幼兒的審美能力】相關(guān)文章：
在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力04-29
論中職語(yǔ)文教學(xué)中職生審美能力的培養(yǎng)04-29
淺談音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生審美能力的培養(yǎng)04-29
鋼琴藝術(shù)審美中音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)04-29