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外籍教師在我園
《幼兒園工作規(guī)程》指出的“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”這一思想在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中得到進(jìn)一步擴(kuò)展和深化，“以幼兒發(fā)展為本”是《綱要》的一個(gè)突出特征，也是現(xiàn)代幼兒教育必須確立的一個(gè)重要的教育理念。那么，在幼兒園教育實(shí)踐中，應(yīng)該如何理解和貫徹“以幼兒發(fā)展為本”?這個(gè)問(wèn)題從我園的外籍教師的身上或許能得到一些啟示。
我園2002年9月和加拿大有關(guān)機(jī)構(gòu)合作．開(kāi)辦了國(guó)際班，一個(gè)蘋(píng)果班(以英語(yǔ)第一個(gè)字母簡(jiǎn)稱A班)，一個(gè)香蕉班(簡(jiǎn)稱B班)和一個(gè)櫻桃班(簡(jiǎn)稱C班)。
三年多來(lái)，我們從美國(guó)和加拿大聘請(qǐng)了10名外籍教師，他們和孩子們?nèi)煸谝黄鹕�、游戲。由于中西方在兒童觀上的差異，在外教、中方教師、家長(zhǎng)之間經(jīng)常發(fā)生一些觀念上的碰撞。
從“學(xué)到了什么”到“玩得高興嗎”
國(guó)際班剛開(kāi)班時(shí)，大部分的家長(zhǎng)都認(rèn)為，自己投入這么大，就是專門(mén)讓孩子來(lái)跟外籍教師學(xué)英語(yǔ)的，所以每次來(lái)接孩子回家時(shí)．總免不了問(wèn)：“今天學(xué)了什么，說(shuō)給媽媽聽(tīng)聽(tīng)�！边@讓孩子難以回答，家長(zhǎng)便到活動(dòng)室里觀察，看到的也不像別的班那樣在有組織地進(jìn)行活動(dòng)，而是外教在和孩子“玩”．且孩子們“沒(méi)規(guī)矩”，有的坐在外教身上．有的用手套住外教的脖子……外教也沒(méi)有一點(diǎn)“師道尊嚴(yán)”。家長(zhǎng)很擔(dān)心這樣下去孩子學(xué)不到什么，就對(duì)幼兒園和外教頗有意見(jiàn)。面對(duì)家長(zhǎng)的反映，我們也非常著急，就常到班級(jí)看外教的教學(xué)活動(dòng)。的確，我們看不到像我們中國(guó)教師組織的那樣的教學(xué)活動(dòng)。所見(jiàn)的幾乎都是外教在和孩子們玩，孩子們很開(kāi)心，在和外教的互動(dòng)中，時(shí)不時(shí)會(huì)聽(tīng)到孩子們蹦出的英語(yǔ)單詞。我們了解情況后，在每周的中外教師教學(xué)研討中．與外教進(jìn)行交流，并把家長(zhǎng)的擔(dān)憂婉轉(zhuǎn)地告訴外教。外教卻不以為然地說(shuō)：“我知道，每次我看到有些家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，表情很不開(kāi)心。我問(wèn)助教，助教告訴我說(shuō)孩子的媽媽在檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。我不理解中國(guó)的父母，不明白他們想要孩子做什么，他們?yōu)槭裁床粫?huì)笑，我們加拿大的父母見(jiàn)到孩子時(shí)都會(huì)問(wèn)，‘你今天高興嗎’。我在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，希望的是聽(tīng)到孩子不斷的笑聲，看到孩子快樂(lè)的樣子，當(dāng)然我也希望在孩子快樂(lè)的過(guò)程中能逐漸聽(tīng)懂我的話�！�
在兩周后的家長(zhǎng)會(huì)上，外教邁克專門(mén)就這個(gè)問(wèn)題和家長(zhǎng)一起探討，特地向國(guó)際班的家長(zhǎng)介紹了加拿大父母的教育觀念。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通與磨合，家長(zhǎng)漸漸地改變了自己的觀念。一天，A班助教欣喜地告訴我：“卡特的媽媽來(lái)接他時(shí)問(wèn)你今天高興嗎，孩子馬上回答說(shuō)，高興呀，然后跑到活動(dòng)室地板上的彩色方格里跳了起來(lái)，還唱著今天所學(xué)的外語(yǔ)歌呢!”現(xiàn)在不少家長(zhǎng)說(shuō)，原來(lái)的擔(dān)心是多余的，孩子不但英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)步很快，而且性格也變了，敢于大膽表現(xiàn)自己，有愛(ài)心。會(huì)關(guān)心爸爸媽媽了
孩子是需要尊重的
上世紀(jì)90年代初，在幼教界就曾對(duì)“尊重孩子”開(kāi)展過(guò)討論，有些幼兒園還為此進(jìn)行過(guò)這方面的課題研究，如“蹲下和孩子講話”等等。后來(lái)，我從外教身上，真正領(lǐng)略到他們是如何尊重孩子的。
外教邁克身材高大，1．80米以上的個(gè)子。他和孩子講話時(shí)都是單腿跪在地上，助教忍不住問(wèn)邁克，干嘛這樣。邁克笑著說(shuō)：“因?yàn)槲姨吡�，孩子們都很矮，我的頭必須和他們?cè)谝粭l線上，他們需要尊重，我可不想做一個(gè)不禮貌的人。”從他的這番話中，我深深體會(huì)到，他已將蹲下和孩子講話內(nèi)化成一種自然的行為，而不是為了刻意顯示尊重。幼兒園每年都要舉辦“圣誕Party”活動(dòng)，為了讓這個(gè)活動(dòng)既能體現(xiàn)出西方的節(jié)日氣氛．又能對(duì)三個(gè)班的教學(xué)成果進(jìn)行展示，我們精心策劃，三個(gè)班的老師和孩子們都緊張地忙碌著。由于活動(dòng)是由邁克和一位小朋友共同用英語(yǔ)主持，因此邁克在完成班級(jí)工作的情況下還要和我們一起彩排、串臺(tái)詞，他非常配合我們的工作。可在演出的前一天，邁克卻生氣了。那是因?yàn)樾≈鞒秩说拇~說(shuō)得不太流利，她媽媽很著急，不斷地要求孩子重復(fù)練習(xí)。我們也是看在眼里急在心里，就跟邁克說(shuō)要他輔導(dǎo)一下孩子�？蛇~克對(duì)我們說(shuō)：“夠了，停下來(lái)吧!孩子真的累了，她只有5歲啊�！闭f(shuō)完，轉(zhuǎn)身攙著孩子的手就走了，把我們所有的人都丟在一邊不理。
這次活動(dòng)，由于準(zhǔn)備充分，辦得非常成功．有的家長(zhǎng)握著我的手激動(dòng)地說(shuō)：“這個(gè)活動(dòng)辦得太好了，非常感謝你們�！蔽覀兂两谶@樣的贊揚(yáng)聲中�？赏饨淌侨绾慰创@次活動(dòng)的呢?與邁克配班的助教在筆記中寫(xiě)道：“圣誕晚會(huì)結(jié)束后第二天，我很興奮地跑去問(wèn)邁克，昨天晚上的圣誕Party開(kāi)心嗎?而邁克的回答并不是我預(yù)想的‘Yes，0fcourse’，他很嚴(yán)肅地告訴我，‘孩子們太累了．這不是我想要的圣誕節(jié)，孩子們有權(quán)利玩，這是他們的權(quán)利，我希望下一個(gè)圣誕節(jié)，可以改變這種現(xiàn)象�！~克認(rèn)為，圣誕節(jié)應(yīng)該是所有的孩子最開(kāi)心的時(shí)候，他們?yōu)榱伺啪毠?jié)目太辛苦了，每天都練得很累．希望下一次他們可以渡過(guò)一個(gè)真正的圣誕節(jié)�！�
在過(guò)程中體會(huì)快樂(lè)
在活動(dòng)中是重過(guò)程還是重結(jié)果呢?單純重過(guò)程而沒(méi)有好的教學(xué)效果．教師就會(huì)有未能“傳道授業(yè)解惑”的疑惑。而如果重結(jié)果，就難免將孩子當(dāng)成一個(gè)接受器。我們也許會(huì)說(shuō)．既要重過(guò)程也要重結(jié)果。但在實(shí)際工作中，卻很難將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。比如，學(xué)習(xí)一首兒歌．雖然老師通過(guò)各種手段想讓孩子在理解的基礎(chǔ)上掌握兒歌。但往往還會(huì)因有的孩子不能很好背誦兒歌。而采取延長(zhǎng)時(shí)間、反復(fù)練習(xí)的方法讓孩子會(huì)背誦。造成這種現(xiàn)象的原因．除了教師的教育觀念以外．更大程度上是受評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制約．這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于家長(zhǎng)也來(lái)自于教育部門(mén)。因此多年來(lái)，我們一直很困惑，但外教則不管這些，他們?cè)诮毯⒆游璧笗r(shí)，不在意孩子的動(dòng)作到不到位：在教孩子繪畫(huà)時(shí)不在意孩子畫(huà)得像不像。比如教師講一個(gè)故事．孩子根據(jù)自己對(duì)故事的理解．有的能畫(huà)三四幅．有的只能面單幅．太陽(yáng)可能是各種形狀的，色彩也是豐富多彩的，富有創(chuàng)意和想象力，在創(chuàng)作的過(guò)程中，他們竊竊私語(yǔ)，不斷交流各自的看法．孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中一點(diǎn)也感覺(jué)不到累。一天，邁克教幼兒認(rèn)識(shí)水中的動(dòng)物，當(dāng)說(shuō)到海獅的時(shí)候，孩子們就是理解不了。中方助教就準(zhǔn)備用漢語(yǔ)解釋給孩子們聽(tīng)，邁克卻阻止并說(shuō)由他來(lái)解釋。只見(jiàn)邁克當(dāng)即跪下，手臂和膝蓋同時(shí)笨拙地向前移動(dòng)，頭部模仿海獅左右移動(dòng)，孩子們當(dāng)即叫喊起來(lái)：“是海獅．是海獅!”這時(shí)有的孩子也開(kāi)始跪在地上模仿邁克，一個(gè)、兩個(gè)……不一會(huì)兒班上就成了海獅館。有一天，我看到阿蘭妮帶著小班的孩子在戶外做游戲，她按下自己左肩“按紐”，再按一下右肩“按鈕”，張開(kāi)雙臂．對(duì)孩子說(shuō)“Icanfly!”于是孩子們都張開(kāi)自己的雙臂和阿蘭妮一起在躁場(chǎng)上一邊飛奔一邊大聲地說(shuō)“Icanfly!Icanny!”。在外教的教學(xué)活動(dòng)中，這樣的情形是常有的事，因?yàn)樵谒麄兊睦砟钪�，孩子畢竟是孩子，在過(guò)程中得到歡樂(lè)和收獲是第一位的。
朋友式的師生關(guān)系
一天，平時(shí)孩子們和教師互稱姓名，早上見(jiàn)面時(shí)會(huì)大聲地說(shuō)“安娜，Goodmorning’．需要幫忙時(shí)會(huì)說(shuō)“麗莎．請(qǐng)問(wèn)。我的衣服呢?”自己做錯(cuò)了事知道認(rèn)錯(cuò)，對(duì)教師的不足之處他們也會(huì)毫不客氣地要求教師：“安娜，你還沒(méi)向我道歉呢?”
B班外教凱麗看到A班午睡起來(lái)穿著開(kāi)襠褲的小查理十分可愛(ài)，就瞪著一雙大眼張開(kāi)雙臂準(zhǔn)備向他撲去，查理一看這樣的情形，連忙轉(zhuǎn)身就跑，邊跑邊說(shuō)“外星人來(lái)了，外星人來(lái)了�！碑�(dāng)中方助教告訴她這個(gè)綽號(hào)時(shí)，她哈哈大笑，從那以后，每當(dāng)她見(jiàn)到查理她都會(huì)說(shuō)“外星人來(lái)了，外星人來(lái)了。”一次，我看到凱麗頭向下，腳朝上靠著墻邊做倒立的動(dòng)作，幾個(gè)孩子也準(zhǔn)備像她一樣躍躍欲試，我走過(guò)去問(wèn)他們：“你們?cè)诟墒裁茨?”“我們?cè)诰毩?xí)倒立呀!”這時(shí)，有個(gè)孩子對(duì)我說(shuō)：“園長(zhǎng)，你們是從哪里請(qǐng)來(lái)這么好玩的老師呀!”還有一次，我到B班看見(jiàn)外教茱莉婭坐在杰克旁邊，她要求杰克像她一樣先深吸一口氣再徐徐吐出，就這樣她做一次杰克做一次。期間，茱莉婭還不斷地和杰克輕聲地交流。不一會(huì)兒，外教摟著杰克輕輕地拍了他兩下，只見(jiàn)杰克又愉快地和其他的孩子們?cè)谝黄鹜嫠Ａ�。助教告訴我說(shuō)，是因?yàn)閯e的小朋友讓杰克生氣了，外教看到后就過(guò)來(lái)安慰他。而我們遇到此類事情時(shí)，往往會(huì)將自己當(dāng)作法官，或是安慰一方批評(píng)另一方．或是各打五十大板。在外教看來(lái)．人生難免要遇到一些不順心的事，怎樣自我消化掉不良情緒才是最重要的．教師就應(yīng)該像朋友似的幫助孩子積累這樣的經(jīng)驗(yàn)。
最近。一位慕名而來(lái)的幼兒家長(zhǎng)對(duì)我們說(shuō)，他希望到英語(yǔ)班去參觀。我們欣然領(lǐng)他前往，來(lái)到C班映入他眼簾的是。一個(gè)外教、兩個(gè)中方助教和孩子們?nèi)齼蓛傻貒谝黄穑姓f(shuō)有笑，有的跪在地上玩玩具、看電視，有的摟著教師的脖子在玩耍。他看到這樣的情形，當(dāng)即表示。下學(xué)期他要將孩子從別的幼兒園轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，不為別的就為班級(jí)這種溫馨而又和諧的氛圍，教師和孩子們之間那種親密無(wú)間的關(guān)系。
在國(guó)際班．外教給我們展示的是．以更多的掌聲、更多的鼓勵(lì)營(yíng)造一個(gè)人人開(kāi)口。個(gè)個(gè)爭(zhēng)先的教學(xué)氣氛，讓每一個(gè)孩子不再是被動(dòng)的接受者，而是勤于張口、樂(lè)于表現(xiàn)的參與者，他們身上充滿著自信，不懼失敗，敢于嘗試。因而家長(zhǎng)稱贊說(shuō)“孩子們的進(jìn)步是全方位的”。
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