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淺談幼兒美術(shù)教育
美術(shù)活動是幼兒最下喜愛的活動之一，是幼兒表達(dá)自己內(nèi)心世界最直接的方式，在美術(shù)活動中，幼兒不僅能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語的快樂。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的美術(shù)活動往往因受成人有意識的指引而失去童真的色彩。教師在幼兒美術(shù)教育活動中起到至關(guān)重要的作用，但教師對幼兒美術(shù)教育的真正目的卻越來越模糊，他們往往誤解了美術(shù)教育的真正含義，忽略了幼兒個(gè)性上的特殊性。他們把成人的模仿規(guī)范模式強(qiáng)加給幼兒，過分追求結(jié)果，卻忽略了創(chuàng)作的過程。在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，教育的宗旨應(yīng)放在培養(yǎng)有能力，有品質(zhì)，敢開拓的現(xiàn)代型人才。那么教師如何在幼兒美術(shù)教育中貫穿這一宗旨呢?我主要從以下己方面做出努力。
一、深入理解幼兒美術(shù)教學(xué)的真正含義
幼兒園美術(shù)教學(xué)的目的并不是要把每位幼兒都培養(yǎng)成一個(gè)專業(yè)的人才，美術(shù)教學(xué)中除了知識技能的教學(xué)外，更重要的是發(fā)展幼兒的興趣，進(jìn)行審美教育和情感教育，讓幼兒以一種美好的心態(tài)去面對周圍的一切，面對未來。一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)當(dāng)是這一堂課多熱鬧，教師講了多少內(nèi)容，而主要是看教師的教學(xué)方法是否符合幼兒的心理，是否讓幼兒有一種接受感、直觀感，教師和幼兒的思維能否聯(lián)系上，幼兒是否在進(jìn)行積極的思維。教師要尊重幼兒的個(gè)性，教學(xué)盡量向自由化靠攏，允許學(xué)生有奇怪的想法和超常做法，美術(shù)教學(xué)并不是一定要幼兒學(xué)會畫畫、學(xué)會折紙、學(xué)會……美術(shù)教學(xué)中一起學(xué)學(xué)“音樂節(jié)奏”又何妨呢?如在上裝飾畫《拖鞋》時(shí)，有個(gè)幼兒說起了自己家的拖鞋，又從拖鞋說到了玩具，如果教師這時(shí)橫加阻攔，幼兒作畫的積極性也會大大降低，而教師滿足他說的愿望，他創(chuàng)作的愿望或許會更強(qiáng)烈。我滿足了他的要求，雖然他的作品在這節(jié)課沒有完成，但并不表示他沒有能力或這節(jié)課他沒學(xué)到什么。總之美術(shù)教學(xué)是活潑的、輕松的、愉悅的。在課堂教學(xué)中也要有松有緊，不可過于刻板于課堂的記律，幼兒缺乏自律，適當(dāng)控制即可。
二、在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的想象力
美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要�！焙⒆觽冏畲蟮臉啡ひ苍谟诨孟�，每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)用“童心”去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，讓幼兒頭腦中鮮明清晰的形象，使幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的創(chuàng)作沖動，發(fā)展幼兒的繪畫創(chuàng)造力。要讓幼兒有創(chuàng)造性的表現(xiàn)給予他們自由為重要，不必限制題材，畫法，全憑他們盡興自由畫畫，才能使美術(shù)教育達(dá)到預(yù)期的效果，在教學(xué)時(shí)，若教師先出示了范畫，接著示范范畫的畫法，然后讓幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容，形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程發(fā)展幼兒的繪畫技能，是幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法，但是這種方法所產(chǎn)生的消極作用就是容易造成兒童畫的模仿化、概念化，使幼兒在畫畫時(shí)產(chǎn)生消極、被動、乏味的情緒，阻礙幼兒的思維和想象力的發(fā)展，扼殺他們潛在的創(chuàng)作意識。要改變這一狀態(tài)就要把幼兒從被動中解放出來，教師要根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，選取貼近幼兒生活實(shí)踐的教材，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒在觀察和感受的基礎(chǔ)上敢畫、想畫。由于這些繪畫內(nèi)容能夠讓幼兒親身觀察和體驗(yàn)到，所以，幼兒能夠大膽、自由地作畫，并且利用畫面來充分表達(dá)自己對生活的感受和理解。同時(shí)，教師運(yùn)用幼兒喜愛的游戲、兒歌、故事、聽音樂等多種教學(xué)形式啟發(fā)幼兒思維，豐富幼兒的想象，鼓勵幼兒自由作畫。自由作畫并不是“放養(yǎng)畫”，教師什么都不教，它包含著想象畫和創(chuàng)作畫，從而使幼兒對美術(shù)活動懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為幼兒思考的起點(diǎn)，使其展開想象，大膽創(chuàng)作。如在學(xué)畫《神奇的大樹》時(shí)，因幼兒對神奇不是很理解，我先為幼兒介紹了一下“神奇”的含義，同時(shí)出示了幾幅神奇的圖畫，引導(dǎo)幼兒想象神奇的樹是什么樣子，并用畫的形式表現(xiàn)出來，給孩子想象得空間和創(chuàng)造的余地，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。孩子們的作品大膽新奇，超越了時(shí)空觀念，把未來的大樹裝扮的多姿多彩.
三、在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的開放意識
幼兒生活在一個(gè)開放的、高科技的時(shí)代，幼兒每天接觸的是豐富多彩的世界，教師必須打破以往陳舊的陋習(xí)，把幼兒美術(shù)創(chuàng)作從教室中解放出來，讓幼兒多接觸大自然，鼓勵幼兒多聽、多看、多觸摸、多嘗試，豐富幼兒的知識，開闊幼兒的眼界，讓幼兒的想象和創(chuàng)作有更大得空間。如讓幼兒畫《海底世界》，我首先讓幼兒觀看了課件，讓孩子了解海底的各種各樣的魚的外形特征，給孩子們講解魚的生活習(xí)性，鼓勵幼兒大膽用自己的語言描繪魚，然后讓幼兒畫出自己喜愛的魚，并給魚賦予人的特性，這樣幼兒的繪畫作品內(nèi)容豐富、形式多樣，如果用傳統(tǒng)模式幼兒就有可能只繪畫教師教的幾種魚的畫法，作品就有可能出現(xiàn)模式畫的傾向，內(nèi)容貧乏�？梢婇_放意識是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉。
四、在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的自信心
“你畫的什么呀，亂七八糟的，難看死了”教師拿成人的尺度和標(biāo)準(zhǔn)以像與不像來衡量幼兒的作品，給人才的培養(yǎng)帶來一個(gè)又一個(gè)的失誤，傷透了幼兒的心，打擊了幼兒創(chuàng)作的欲望，使幼兒感到自卑，違背了教育的宗旨。由于幼兒的生理機(jī)制尚不完善，所以畫出來的形象往往荒誕、奇特、不和常理，但這正是幼兒畫的可愛之處，他所展現(xiàn)的藝術(shù)是成人望塵莫及的，兒童畫更多的是一場游戲，是他們對外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真、善、美的體現(xiàn)，也正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性，以它本身的純真、質(zhì)樸給人以強(qiáng)烈的沖擊。因此教師應(yīng)珍惜和愛護(hù)幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，應(yīng)遵循幼兒年齡發(fā)展的規(guī)律，充分理解幼兒那種害怕失敗的心理，盡量保護(hù)和激發(fā)幼兒潛在的興趣，使幼兒在美術(shù)教育活動中沒有失敗和犯錯(cuò)誤的感覺，始終在一種輕松的氛圍中表現(xiàn)自己，同時(shí)教師要采用鼓勵的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒充分認(rèn)識到自己的才能，讓幼兒樹立一種“天生我才必有用”的信心。記得教幼兒畫意愿畫時(shí)，一位幼兒馬上用嫻熟的筆法畫了架大飛機(jī)，我看完后笑著走開了，可等我再走到他身邊，那張紙已經(jīng)面目全非了，看到我‘驚訝的表情，孩子嗖得用手捂住畫，一副不知所措的表情。我馬上明白，孩子怕受到老師的指責(zé)，我馬上換了一種表情，并用好奇的口吻問： “呀!這畫的是什么神奇的東西?”孩子馬上來了精神，眉飛色舞的講了起來。原來他的飛機(jī)在飛行的過程中遇到了敵人，雙方便打斗了起來，那些橫七豎八的線是炸彈在飛來飛去。孩子好象興尤未盡，和同伴繼續(xù)講了起來。我知道我維護(hù)了他的自尊心，同時(shí)也樹立了他的自信心。
五、在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的多種能力
在美術(shù)活動中要注重幼兒觀察力的訓(xùn)練，觀察力的提高，使幼兒在畫畫中頭腦里就有東西可想，有形象可畫，其繪畫的語言也就更豐富。我們在教學(xué)活動中通過讓幼兒欣賞作品，用圖畫來表現(xiàn)在欣賞過程中自己的感受。還用補(bǔ)畫、找找畫面不同點(diǎn)和相同點(diǎn)等手段提高幼兒的觀察力。在教學(xué)活動中還利用添筆畫、幾何圖形拼畫、體驗(yàn)聯(lián)想畫、等手段促使幼兒發(fā)散思維、逆向思維及聯(lián)想能力的提高。經(jīng)過這樣有目的、有計(jì)劃的活動，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，畫面的內(nèi)容更豐富，更生動了。
六、在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒自由、平等的民主意識
教師應(yīng)尊重孩子，平等的對待他們，給予他們積極性、指導(dǎo)性的啟迪，為他們創(chuàng)造和諧民主的氣氛，有時(shí)幼兒也是成人的教師,幼兒瞬間閃爍的洞察力的火花,往往會成為成人思想的指南。
美術(shù)活動是幼兒描繪自己內(nèi)心歡樂憂傷的最直接的工具，是兒童精神世界的真實(shí)流露，教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，讓美術(shù)教育在兒童成長過程中寫下光輝的一筆。
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