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創(chuàng)設(shè)溫馨有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
（上海浦南幼兒園 周根蘭）
2~3歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而這一時(shí)期兒童對(duì)語言環(huán)境的依賴程度較高。為此，我們?yōu)橥邪嗪⒆觿?chuàng)設(shè)了溫馨、有趣的語言環(huán)境，讓孩子樂意開口，愿意表達(dá)。
●溫馨小書房
我們?cè)诨顒?dòng)室光線明亮處創(chuàng)設(shè)了溫馨小書房，里面放著大沙發(fā)、靠墊，投放了各種適合托班孩子閱讀的書籍。在孩子李園時(shí)段，我們邀請(qǐng)家長在小書房和孩子進(jìn)行10到15分鐘的親子閱讀。這樣，既緩解了孩子與家人的分離焦慮，使孩子在與親人的交流中獲得情感的滿足，又促進(jìn)了孩子語言的發(fā)展。
早晨，寶寶們陸陸續(xù)續(xù)來園。在樂樂眼里，小書房就像自己的家，讓她倍感親切、舒適、溫馨，樂樂進(jìn)活動(dòng)室就拉著媽媽的手往小書房走：“媽媽，你給我講故事，好嗎?”見樂樂媽媽有些猶豫，教師隨即說：“樂樂媽媽，如果沒事的話，您就陪樂樂到小書房坐一坐，講講故事吧!”樂樂媽媽欣然同意，坐在沙發(fā)上給樂樂講起了故事。樂樂媽媽講的故事吸引了剛來園的哲哲、貝貝，他倆走進(jìn)小書房輕聲地說：“我也要聽故事�！睒窐穻寢層H切地說：“好的，你們也坐在我邊上聽吧!”
●骰子書
我們選擇適合托班孩子認(rèn)讀的生活用品、水果、汽車、小動(dòng)物等圖片，張貼在六面體紙盒上，使它看上去像個(gè)大骰子，供孩子邊扔邊說。
孩子最初只是對(duì)扔骰子書感興趣，而對(duì)盒面上的圖片不感興趣。為此，我們暗示孩子邊扔邊說，如“一只菠蘿，寶寶愛吃甜甜的菠蘿”，使孩子在游戲中產(chǎn)生表達(dá)的欲望。
●照片書
在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)寶寶對(duì)照片很感興趣，所以，我們收集了孩子從出生到現(xiàn)在的生活照片，將其塑封后懸掛在活動(dòng)室墻面上，供孩子看看二說說。由于照片上的人物是他們自己，所以照片立即激起了孩子的好奇心和表達(dá)欲望。當(dāng)孩子使用方言或表達(dá)斷斷續(xù)續(xù)時(shí)，我們用普通話給孩子以完整句子的示范。如：“這是你剛出生時(shí)的照片，真可愛�！贝偈购⒆拥恼Z言向規(guī)范、完整的方向發(fā)展。
●貝殼書和架子書
我們?cè)诠褡右幻娌贾昧?只貝殼形狀的肥皂盒，并在盒內(nèi)粘貼了色彩鮮艷的生活用品、小動(dòng)物等卡片，孩子可以神秘地打開貝殼皂盒，說說里面藏了什么，滿足孩子的好奇心。而在裝飾架上夾實(shí)物卡片做成的“架子書”則滿足了孩子喜歡擺弄的需求，他們可以插夾自己喜歡的卡片，或?qū)⑾嚓P(guān)的卡片插放在一起，邊玩邊說，互相學(xué)習(xí)。
●電話亭
我們?cè)诨顒?dòng)室的一個(gè)角落創(chuàng)設(shè)了一個(gè)電話亭。開始階段，由于孩子依戀家人，我們投放了孩子的爸爸媽媽、爺爺奶奶的照片及其電話號(hào)碼。一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)從依戀家人轉(zhuǎn)向依戀朝夕相處的帶班老師、保育老師，就及時(shí)增加了老師、小朋友的照片。小小電話亭成了孩子的“寬心小站”，孩子不開心了或想家人了，便取出家人的照片，撥一個(gè)電話號(hào)碼，自言自語地說幾句心里話。他們?cè)凇白匝宰哉Z”中漸漸學(xué)會(huì)了用簡單的句子表達(dá)自己的意愿，口語表達(dá)能力得以快速提高。
溫馨有趣的語言環(huán)境使孩子們從不愿說到樂意說、大膽說，從說單詞、詞不達(dá)意到說句子、表達(dá)準(zhǔn)確，為孩子們?cè)鰪?qiáng)語言表達(dá)能力提供了有力的支持。
來源：《幼兒教育》2007.11
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