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淺談?dòng)變簣@園長(zhǎng)心理挫折及調(diào)試
一、幼兒園園長(zhǎng)心理挫折分析
我曾向省級(jí)骨干教師培訓(xùn)班中的部分省優(yōu)質(zhì)園、省標(biāo)準(zhǔn)園、農(nóng)村中心園園長(zhǎng)發(fā)放“園長(zhǎng)心理挫折問(wèn)卷調(diào)查表”30 份, 同時(shí)還以與當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)各級(jí)各類幼兒園座談、個(gè)別采訪等形式了解園長(zhǎng)受挫的有關(guān)情況, 其結(jié)果主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一) 園長(zhǎng)心理挫折的表現(xiàn)形式
1.情緒低落，園長(zhǎng)心理挫折及其自我調(diào)適淺談。有一些幼兒園園長(zhǎng), 當(dāng)她們積極進(jìn)取、努力改變幼兒園面貌的目標(biāo)受挫后, 便喪失自信心, 消極悲觀, 特別是得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持或被領(lǐng)導(dǎo)誤解時(shí), 便“看破紅塵”, 對(duì)任何事情都不感興趣, 得過(guò)且過(guò), 甚至產(chǎn)生不負(fù)責(zé)任、敷衍了事的消極表現(xiàn), 個(gè)別園長(zhǎng)還一走了之, 一了百了。
2.發(fā)泄牢騷。有的園長(zhǎng)在受到挫折后, 覺得不便用自己的行動(dòng)表示不滿, 就通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)發(fā)泄埋怨情緒。埋怨上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有偏見, 處理問(wèn)題不公平, 不按法律法規(guī)辦事; 埋怨園長(zhǎng)難當(dāng), 沒有人事權(quán), 沒有財(cái)權(quán); 埋怨教師隊(duì)伍素質(zhì)差, 人際關(guān)系復(fù)雜, 到處都是關(guān)系網(wǎng); 埋怨工作難開展, 上下左右壓力大; 埋怨行業(yè)差距大, 園長(zhǎng)清貧、收入低, 等等。
3.攻擊性行為。人在受挫時(shí), 難免生氣、憤怒, 如果失控, 就可能產(chǎn)生挖苦、諷刺他人、罵人等攻擊性行為。有的園長(zhǎng)在受挫后也會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為。
(二) 園長(zhǎng)心理挫折產(chǎn)生的原因
1.客觀因素。⑴有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼教事業(yè)不夠重視。認(rèn)為幼兒園不屬于義務(wù)教育范圍, 加上私人幼兒園又遍地開花, 辦得有聲有色, 而公辦園為了辦園條件的改善經(jīng)常給領(lǐng)導(dǎo)提這樣那樣的要求, 使領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為公辦幼兒園是一種負(fù)擔(dān), 是一種“包袱”。有的干脆將其推向社會(huì), 把
“包袱”甩掉。⑵工作上存在困難。如由于自收自支還未建立完善的機(jī)制, 園長(zhǎng)沒有人事權(quán), 園內(nèi)編制已滿, 但通過(guò)各種關(guān)系每年照樣擠入的人有增無(wú)減, 國(guó)家用 3- 4 年時(shí)間培養(yǎng)出來(lái)的幼兒教師只能去當(dāng)保育員或后勤工作人員, 造成人才資源的浪費(fèi), 而憑關(guān)系進(jìn)來(lái)的這些人“能上不能下, 能進(jìn)不能出”, 使園長(zhǎng)很難開展工作，園長(zhǎng)之友《園長(zhǎng)心理挫折及其自我調(diào)適淺談》。⑶辦園經(jīng)費(fèi)不足。近 5 年間教師的工資總額已增加一倍, 每年的全部收入難以支付正常的經(jīng)費(fèi)開支, 園長(zhǎng)為了保證生源一方面要抓保教質(zhì)量, 滿足家長(zhǎng)要求; 另一方面還要為幼兒園的生存磨破嘴、跑斷腿, 四處奔波當(dāng)“乞丐”。
2.主觀因素。幼兒園園長(zhǎng)多為女性, 許多人自身存在著思想上的狹隘性、家庭上的依附性、事業(yè)上的自足性、情感上的封閉性等特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō), 有這樣兩個(gè)方面的因素: ⑴自身期望值過(guò)高。一方面由于個(gè)人的學(xué)識(shí)、能力、體力、生理等方面的條件, 使其不能“隨心所欲”實(shí)現(xiàn)目標(biāo); 另一方面, 個(gè)人所追求的目標(biāo)不止一個(gè), 由于實(shí)際情況的限制, 所追求的目標(biāo)不可能如愿以償。⑵心胸狹隘, 缺乏受挫力或是對(duì)挫折的承受力較弱。不能辯證地認(rèn)識(shí)挫折, 只是把挫折單純看作是一種損失, 是倒霉的事,不能認(rèn)識(shí)到工作中遭受一些挫折是難免的, 通過(guò)工作中的挫折可從中接受教訓(xùn), 總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 把工作做得更好。
二、幼兒園園長(zhǎng)受挫后的自我調(diào)適
(一) 用理智和意志控制情緒
自我控制包括對(duì)自己的情感、語(yǔ)言、行為進(jìn)行的約束。自我控制的能力可以促使我們?nèi)?shí)現(xiàn)目標(biāo), 維護(hù)心理健康, 促進(jìn)事業(yè)取得成功。人如果喪失了自我控制的能力, 就會(huì)造成心理失常。也就是說(shuō), 當(dāng)人遭受挫折的時(shí)候, 要發(fā)揮自我控制的能力, 讓理智、意識(shí)去戰(zhàn)勝情緒。記得有一次, 我園初步改革了用人機(jī)制, 堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng)上崗、量才使用、優(yōu)勝劣汰, 個(gè)別教師因各方面條件不具備被轉(zhuǎn)崗或待崗。這么一來(lái), 有的教師把矛頭直接指向園長(zhǎng),并向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)寫告狀信, 夜間打騷擾電話, 威脅、恐嚇,等等。在遭受挫折時(shí)我也產(chǎn)生過(guò)消極的情緒, 內(nèi)心處于痛苦狀態(tài), 失眠、食欲不振、痛哭等現(xiàn)象時(shí)常伴隨發(fā)生。但這種消極的情緒是短暫的, 對(duì)幼教事業(yè)的執(zhí)著、對(duì)孩子們的熱愛, 給了我戰(zhàn)勝一切挫折的勇氣; 偉人的哲理給了我解決困難的智慧。對(duì)那些“怒氣沖天”的教師, 我耐心地解釋、說(shuō)服、幫助、教育, 鼓勵(lì)她們發(fā)憤圖強(qiáng)。在與她們進(jìn)行情感溝通, 尋求互敬互重、互相理解的同時(shí), 自己內(nèi)心的挫折感也隨之消散。在挫折和困難降臨時(shí), 與其逃避, 不如面對(duì); 與其盯著苦痛哀傷, 不如給自己一個(gè)振作的機(jī)會(huì)。
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