一面教案(6篇)
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的一面教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一面教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由題目導(dǎo)入，檢查課前預(yù)習(xí)
1、直接導(dǎo)入，明確本課教學(xué)目的
師：今天我們學(xué)習(xí)《一面》這篇課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者觀察人物的方法。課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們自讀課文，你們都讀了嗎？讀了幾遍？
師：看一遍是了解內(nèi)容，看兩遍說(shuō)明你對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動(dòng)腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況
師：誰(shuí)能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下？
生自由回答
3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點(diǎn)
師：現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題要和大家商量一下，我想把一面這個(gè)題目改為《我和魯迅先生》或《魯迅先生給我的關(guān)懷》這樣好不好?
(不好，在讀《一面》這個(gè)題目時(shí)，我就想是誰(shuí)見(jiàn)面?是怎樣才見(jiàn)的?見(jiàn)面的情況怎樣?這些問(wèn)題都不懂。這樣，就使讀者爭(zhēng)著去看文章。)
師：對(duì)，有吸引力的題目是好題目。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，這么看來(lái)題目還是用《一面》好，因?yàn)檫@《一面》有著特殊的意義、價(jià)值。請(qǐng)問(wèn)課文哪些地方談到了這個(gè)問(wèn)題?
師：作者實(shí)際上是在告訴我們什么？
（他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來(lái)自魯迅先生）
師：就是來(lái)自那次偶然的見(jiàn)面時(shí)魯迅先生給他的關(guān)懷，對(duì)嗎?
生：對(duì)。
師：這實(shí)在就是《一面》的特殊意義和價(jià)值。作者之所以有這樣的想法，不但來(lái)自于與先生短暫見(jiàn)面獲得的關(guān)懷，同時(shí)也來(lái)自對(duì)先生深刻的了解認(rèn)識(shí)。
二、分析課文，學(xué)習(xí)觀察人物的方法
1、聚焦外貌，仔細(xì)研讀
師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。
生：通過(guò)與魯迅先生的接觸。
生：通過(guò)觀察先生的外貌。
生：通過(guò)觀察先生的語(yǔ)言、舉止。
生：還有神情。
師：同學(xué)們談的都對(duì)。我們能不能用一句話概括?
生：通過(guò)對(duì)魯迅先生外貌、語(yǔ)言、舉止、神情的觀察來(lái)了解認(rèn)識(shí)魯迅的。
師：概括得好。大家已經(jīng)自讀了課文，了解到作者觀察最多的是一一
生：外貌。
師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的外貌？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào)，讀書(shū)做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句和重點(diǎn)詞。
師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的`外貌？（六次）分別是怎么寫(xiě)的？
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的回答出示大屏幕）
第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。
師：這次觀察從距離上看比較——遠(yuǎn)，又因?yàn)槭桥既幌嘤觯且黄车挠∠�，所以印象比較——模糊，只有一個(gè)粗淺的輪廓�，F(xiàn)在我們看第二次外貌觀察，與第一次比較一下有什么不同o
第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
師：這次觀察與第一次有什么不同？
生：這次觀察的距離比第一次近。
生：這次觀察是注意的，觀察得比較清楚。
師：請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)。
�。ū热缯f(shuō)魯迅先生的面孔黃里帶白，很瘦，但是精神很好.沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，一根一根精神抖擻地直豎著，胡須好像濃墨隸體一字。這里.作者能夠觀察到先生面孔的顏色，瘦的程度，精神狀態(tài)，頭發(fā)、胡須的樣子等，就證明他觀察得清楚。）
師：第二次外貌觀察的部位是集中在一一頭部。魯迅先生頭部的特征最突出。作者正是從局部的最主要的形象進(jìn)行觀察的。我們觀察人物注意了特征，到寫(xiě)文章時(shí)也能抓住人物的特征來(lái)寫(xiě)，就不至于千人一面。第三次外貌描寫(xiě)在什么地方？
第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那本好�！�
師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）
師：現(xiàn)在我們?cè)倏吹谒拇瓮饷灿^察。
第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
師：這與第二次外貌描寫(xiě)有些相似，作者什么會(huì)再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？
生：說(shuō)明魯迅這些特征很明顯。
師：這回觀察得很清楚，不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴，連顏色等細(xì)節(jié)也觀察到了。
生：還觀察到了長(zhǎng)衫是牙黃羽紗的。
師：這樣描寫(xiě)的作用有哪些？
生：使我們更加了解魯迅先生。
師：的確，通過(guò)一次次的外貌描寫(xiě)，我們更加了解魯迅先生了。第五次是怎樣寫(xiě)的？第六次呢？
第五次：我又仔細(xì)的看他的臉——瘦。
第六次：他的手多瘦��！
2、由表及里，由外貌描寫(xiě)體會(huì)魯迅精神
師：我們把這六處外貌描寫(xiě)的句子連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）
師：為什么他如此瘦？
生自由回答
師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？
生：精神抖擻
師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧！
齊讀六處外貌描寫(xiě)。
師：通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？
小組討論
全班交流
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。）
3、探討語(yǔ)言、舉止、神情的觀察，學(xué)習(xí)直接觀察與間接觀察的方法
師：事實(shí)上對(duì)魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢?
生：不是的。
師：還有什么觀察?大家說(shuō)說(shuō)。
生：還有語(yǔ)言、舉止、神情的觀察。
師：請(qǐng)說(shuō)得具體點(diǎn)。
生：“你要買(mǎi)這本書(shū)?”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺(jué)到那是正直與慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親般的嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。
師：如果沒(méi)有對(duì)眼神的觀察，作者是無(wú)從獲得這種感受的。
生：你買(mǎi)這本書(shū)吧，這本比那一本好。
師：通過(guò)語(yǔ)言的觀察對(duì)先生的認(rèn)識(shí)加深了。
生：魯迅先生對(duì)作者說(shuō)：我賣給你兩本，一塊錢(qián)。這件事情太出作者的外了，所以他感到驚奇詫異。對(duì)面前的這個(gè)人的認(rèn)識(shí)又加深了。
師：這說(shuō)明由于對(duì)人物了解加深了，觀察的感受也就加深。反過(guò)來(lái)，作者的感受加深，就能更深入地去了解人物。
師：我們?cè)倏醋髡邔?duì)魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外，還有別的方面嗎?
生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢(qián)，使作者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生是一個(gè)熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語(yǔ)言觀察。
師：以上談的，是作者與先生偶然見(jiàn)面觀察到的情況，我們稱這種觀察為直接觀察。它是我們獲得感性認(rèn)識(shí)的途徑。然而很多時(shí)候我們是靠看書(shū)板、讀資料、聽(tīng)廣播等渠道來(lái)認(rèn)識(shí)事物的這種獲取知識(shí)的方式就叫間接觀察。我們看作者認(rèn)識(shí)魯迅有沒(méi)有間接觀察的成份?
生：有。當(dāng)作者看到〈毀滅〉的書(shū)脊上赫然印著魯迅譯三個(gè)字時(shí)，便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。
生：從本篇中我先看那后記(我讀魯迅先生的書(shū)，一向是這么讀法)這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。
生：作者說(shuō)我忽然記起哪本雜志上的一段訪問(wèn)記一一這也證明作者讀過(guò)介紹魯迅的文章。
生：一定是他!不會(huì)錯(cuò)一定是他!那個(gè)名字在我心里亂蹦這里也說(shuō)明作者間接認(rèn)識(shí)了魯迅。
生：這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他!
師：很好，這些都是作者對(duì)魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時(shí)間里對(duì)先生能了解得那么深，原來(lái)他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來(lái)。
三、小結(jié)全文，主題升華
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者觀察人物的方法：通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、神情、舉止的直接觀察和通過(guò)書(shū)刊了解人物的間接觀察，了解認(rèn)識(shí)人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學(xué)們掌握運(yùn)用這些方法觀察人、了解人，逐漸培養(yǎng)提高自己的觀察能力。
一面教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【情感與思想】
體會(huì)魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格和作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。
【拓展與延伸】
通過(guò)多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事，如《給顏黎民的一封信》等。
【重、難點(diǎn)突破】
這“一面”給人留下怎樣的印象？說(shuō)說(shuō)理由。這“一面”又對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響？是篇課文所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬(wàn)萬(wàn)，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒(méi)有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的`印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對(duì)當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新。
那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
二、初讀課文，思考：這“一面”對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響？
教學(xué)提示：先講這個(gè)問(wèn)題是為了下面把全部精力用來(lái)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分上。估計(jì)學(xué)生基本都能夠找出相關(guān)的句子——“魯迅先生是同我們一起的！”，但對(duì)于句子的理解應(yīng)該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
教學(xué)參考：
影響：“魯迅先生是同我們一起的！”
因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過(guò)這句話，將一次“小”的見(jiàn)面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華。“魯迅先生是同我們一起的！”
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分。
學(xué)生默讀課文，思考：“一面”給人留下怎樣的印象？說(shuō)說(shuō)理由。
教學(xué)提示：既然是“一面”，我們就要利用以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的方法對(duì)這“一面”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們需要用到哪些方法呢？引導(dǎo)學(xué)生討論——即抓住人物的“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理”來(lái)分析人物。
四、談?wù)勛髡叩膶?xiě)作目的
教學(xué)提示：?jiǎn)栴}相對(duì)較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解。
教學(xué)參考：
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。
五、有感情地自讀課文，體會(huì)魯迅先生的偉大與作者對(duì)魯迅先生的感激與熱愛(ài)。
教學(xué)提示：采用個(gè)性朗讀的方式，讀出學(xué)生對(duì)魯迅先生的情感。
一面教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢?對(duì)!通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。
“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人?在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人?
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢?今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么?勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?
4、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子，寫(xiě)下你的感受。
5、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
6、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?
7、是怎樣一個(gè)人?你從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生反饋交流。
8、同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子。
三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷
1、通過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到什么?
2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的`感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;誠(chéng)懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望。
這一面給人的力量是無(wú)窮的：
以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的!
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫(xiě)作
抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木瘛Ｕ�(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
一面教案 篇4
教學(xué)目的：
1、了解魯迅先生的為人。
2、學(xué)習(xí)按時(shí)間順須記敘見(jiàn)面經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)方法：
研讀法、討論交流法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
同學(xué)們知道魯迅是位大文豪，寫(xiě)過(guò)許多文章，又很高的成就，可不一定知道魯迅的為人。其實(shí)，魯迅先生還是一位愛(ài)憎分明、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《自嘲》詩(shī)中寫(xiě)道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！�，這正是這種精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天我們學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)這“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅先生有更深刻的認(rèn)識(shí)。
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬g覽課文，按記敘要素整體把握課文內(nèi)容，并作口頭敘述：
�。ǘ╅喿x討論
描寫(xiě)方法魯迅先生的外貌特征性格特征
�。�1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長(zhǎng)裳，咬著煙嘴堅(jiān)強(qiáng)不屈
�。�2）面孔黃白，瘦，長(zhǎng)發(fā)直豎，胡須濃黑
（3）黃白的臉，瘦，直豎長(zhǎng)發(fā)，牙黃羽紗長(zhǎng)裳，“一”字似的胡須，捏著黃色煙嘴
�。�4）竹枝手指
�。�5）臉——瘦（6）手多瘦
�。ㄈ┪闹械耐饷裁鑼�(xiě)，使我們獲得了關(guān)于魯迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者對(duì)魯迅先生的刻畫(huà)，還大量采用了語(yǔ)言描寫(xiě)的方法。選讀文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，看看我們還能獲得關(guān)于魯迅先生怎樣的印象。（學(xué)生選讀，在小組交流，并推薦代表發(fā)言）
�。ㄋ模┭芯款}目《一面》設(shè)置的好處
“一面”時(shí)間雖然短暫，但魯迅先生卻不僅給“我”留下了深刻的印象，還給了“我”巨大的鼓舞和力量。（讓學(xué)生找出顯示給“我”巨大鼓舞和力量的`段落，并抽取關(guān)鍵的詞語(yǔ)加以體會(huì)。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)生舉例，交流自己在閱讀中體會(huì)到的作者在用遣詞造句方面所顯示的的感情色彩。
（提示：作者是懷著無(wú)限的深情緬懷魯迅先生的，因而，遣詞造句感情極其濃烈，字里行間流露著真情。）
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬┱n堂練習(xí)：
1、分析下列句中加點(diǎn)詞的作用或含義
�、趴匆幌履菚�(shū)脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。（分析作用）
�、七@一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗猶如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士�。ǚ治龊x）
2、背誦“這是到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。
�。ǘ┱n外合作作業(yè)
給爸爸媽媽講述你對(duì)魯迅先生的新的印象，并以《夢(mèng)中與魯迅先生交談》為題寫(xiě)一讀篇短文。（要求短文中的魯迅先生的特點(diǎn)與課文中的相吻合）
一面教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
�。�、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
２、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們有過(guò)一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語(yǔ)，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開(kāi)這個(gè)謎。
齊讀課題。
�。�、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景：
同學(xué)們，對(duì)于這篇文章的作者阿累，你們了解嗎？把你知道的課前搜集的資料與同學(xué)們交流一下，好嗎？
�。ㄉ榻B作者及時(shí)代背景。）
３、同學(xué)們講得真好。今天，就讓我們一起走近與阿累有過(guò)一面之交的魯迅吧。對(duì)于魯迅，我們以前曾學(xué)過(guò)有關(guān)他的文章，你還記得嗎？你知道他的為人嗎？
（生介紹魯迅并談自己的看法。）
師說(shuō)：（出示魯迅的幻燈片）同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《自嘲》詩(shī)中寫(xiě)道、“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。這正是魯迅精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深的.了解。
二、自讀自悟
�。�、自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
�。�、再默讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
三、討論交流
１、師、你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？
２、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子。共幾次寫(xiě)到他的“瘦”？
３、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
４、魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的，請(qǐng)同學(xué)們用一段話描述。
�。�、除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？
６、師、是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過(guò)朗讀展現(xiàn)“我”所見(jiàn)到的魯迅嗎？
�。�、指導(dǎo)有感情的朗讀。
８、你還有什么疑問(wèn)嗎？
�。�、師、同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心的身體”，這不正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)嗎？讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧。
四、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷
�。�、師：透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，我們從魯迅的外貌描寫(xiě)中知道了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，那么從他的言行中，我們又能感受到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文３ ～２９段，想一想，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？從中你體會(huì)到什么？
�。�、師：“一面”給人的印象是深刻的。廉價(jià)賣書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，是對(duì)老苦大眾的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū)，先生是那么謙遜；那微笑點(diǎn)頭，蘊(yùn)涵了先生對(duì)青年一代的信任和希望啊！那么，這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
�。�、師：是��！“一面”給人的力量又是無(wú)窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。
五、課后作業(yè)
�。�、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
一面教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
魯迅的照片。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題
同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。
二、整體感知，理清思路
1、速讀課文，理清文章的.結(jié)構(gòu)層次。
全文可以分為兩部分。
第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。
先寫(xiě)“我”與魯迅一面之交的背景。
再寫(xiě)內(nèi)山的熱情接待和“我”買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)造成的窘?jīng)r。
重點(diǎn)寫(xiě)“我”與魯迅的會(huì)面。
第二部分：寫(xiě)一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
跳讀課文，勾出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。
3、學(xué)生讀書(shū)，劃出描寫(xiě)魯迅外貌的'語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)。
4、這三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？
出示魯迅的照片，自己觀察，對(duì)照課文的描寫(xiě)，對(duì)作者的描寫(xiě)作出評(píng)論。
5、引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫(xiě)有什么作用？
6、在寫(xiě)人物方面，你收獲到了什么？
7、讀課文最后兩個(gè)自然段。
�。�1）默讀討論：
“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？
（2）真情朗讀。（范讀──個(gè)人讀──集體讀）
三、真情朗讀，升華感情
再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子�！钡木瘢�
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