掌聲教案(精選9篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的掌聲教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
掌聲教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化
2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》一課，它講述的是同學(xué)們之間的小故事，事情雖小，但讀起來(lái)卻非常感人。因?yàn)檫@熱烈的掌聲，它改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。
2、出示詞語(yǔ)
開(kāi)火車讀，齊讀
玩游戲：猜詞語(yǔ)
二、初感掌聲的力量
出示英子的回信：
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
1.同學(xué)們，這是英子給大家的信，這里有幾個(gè)詞告訴我們掌聲對(duì)英子的影響非常大，那就是，生答——永遠(yuǎn)，極大的鼓勵(lì)，鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
2.對(duì)呀，是掌聲給了英子極大的鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。英子為什么會(huì)這樣說(shuō)，那英子開(kāi)始是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一自然段，找出描寫英子的句子。
三、重點(diǎn)分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1、默讀第一自然段，畫(huà)出英子平時(shí)表現(xiàn)的句子，誰(shuí)能立刻找出來(lái)并讀出來(lái)。（第一自然段）（指名讀）
2、從這句話中，你看到了一個(gè)怎樣的英子（自卑、憂郁）那幾個(gè)詞最能體現(xiàn)她的自卑、憂郁？（默默地，早早地，最后一個(gè)離開(kāi)）
師引：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，英子（總是默默地坐在教室的一角。）
同學(xué)們，當(dāng)你們背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，英子卻（早早地就來(lái)到了教室）
同學(xué)們，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，英子卻要（最后一個(gè)離開(kāi)）
是啊，這一切是因?yàn)槭裁茨�？（因�(yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。）
身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂(lè)，他總是覺(jué)得自己很差，不如別人，這說(shuō)明她心里還非常的（自卑）（板書(shū)）
3：這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì)，同學(xué)們也應(yīng)該把它記下來(lái)。然后自己試著讀讀這一段，讀出英子的憂郁和自卑。（指名讀，讀出你剛才體會(huì)到的感受）（齊讀，現(xiàn)在就讓我們大家再一次走進(jìn)憂郁的小英子，輕輕的讀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段：
1、過(guò)渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請(qǐng)自由讀第四自然段。
現(xiàn)在英子變了，原來(lái)默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會(huì)跟同學(xué)們游戲，說(shuō)笑，還憂郁嘛？（不會(huì)）。性格變得（開(kāi)朗），原來(lái)，她的腿有殘疾，不敢讓大家看到他走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞），說(shuō)明現(xiàn)在的她，充滿（信心）（板書(shū)），現(xiàn)在讓我們一起把體會(huì)記下來(lái)。
2、看到英子的變化，你們高興嘛？（高興），那請(qǐng)你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來(lái)真漂亮，來(lái)齊讀第四段。
3、是什么讓英子能有這么大的變化呢？（同學(xué)們的掌聲）
4、是呀，孩子們，因?yàn)橛⒆樱ㄔ俅我x）——我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
給了英子極大的鼓勵(lì)掌聲，使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活的掌聲，有著怎樣一個(gè)故事呢。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀二、三自然段，從文中畫(huà)出有關(guān)英子動(dòng)作的句子。
�、俪鍪荆狠喌接⒆拥臅r(shí)候，全班同學(xué)的目標(biāo)一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
同學(xué)們，輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，英子卻立刻把頭低了下去，那一刻，英子的心情，你能體會(huì)出來(lái)嗎？是怎么樣的心情呢？（自卑，緊張）（換位思考讀）
②出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
同學(xué)們，英子為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？（因?yàn)楹ε聞e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)）那么這個(gè)猶豫里就藏著英子的膽怯和害怕，那么如果不去行嗎？（不行）為什么呢？（學(xué)生答）英子此時(shí)的內(nèi)心是多么的糾結(jié)啊，不想去，又不能不去，所以英子猶豫了一會(huì)兒，站起來(lái)的時(shí)候是（慢吞吞的），眼圈（紅紅的），英子的心情能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嘛？（指名讀。孩子讀的不錯(cuò)，慢點(diǎn)再慢點(diǎn)，感覺(jué)會(huì)更好。）
英子此刻是有多么難受，多么痛苦啊，誰(shuí)再來(lái)讀讀這一句。（指名讀——師范讀——全班讀）
6、同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作，神態(tài)，才能很好的理解人物的情感，假如，這個(gè)英子，就坐在我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（如，英子你能行的，我們相信你，加油）
7、真好，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，你們的關(guān)愛(ài)，都化為了一種無(wú)聲的語(yǔ)言，就在英子剛剛站定的那一刻，一起讀。出示（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）那掌聲（熱烈）而（持久）。那是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，再來(lái)感受一下，（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌聲里，所以（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）這時(shí)，你想對(duì)英子說(shuō)些什么？
8、這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)（板書(shū)），在同學(xué)們的掌聲里，英子開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事，她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次的掌聲不僅是對(duì)英子的鼓勵(lì)，還是對(duì)英子的？（贊美）（板書(shū)）這時(shí)，你又想對(duì)英子說(shuō)什么呢？
9、多么的神奇的掌聲啊!在英子害怕猶豫的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量;在英子出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使英子，從（憂郁）到（開(kāi)朗），從（自卑）到（自信）。（課件）所以，她在給我給我的來(lái)信中說(shuō)到，一起讀。出示（我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活）
10、送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻(xiàn)了自己的愛(ài)心，我們每一個(gè)人都離不開(kāi)愛(ài)，特別是遇到困難的時(shí)候。當(dāng)別人給我們愛(ài)時(shí)，我們要懂得珍惜，同時(shí)也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛(ài)的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語(yǔ)氣，再讀一次作者的這番感言吧!（我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的`鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活）
四、拓展練筆：
課文中同學(xué)們用掌聲給了英子關(guān)愛(ài)，這掌聲是無(wú)形的愛(ài)，正是同學(xué)們給英子的愛(ài)改變了英子的一生，此時(shí)此刻我們也明白了愛(ài)是什么？（配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）小練筆（學(xué)生補(bǔ)充）
愛(ài)是當(dāng)我生病時(shí)，媽媽
愛(ài)是當(dāng)我摔了一跤時(shí)，奶奶
愛(ài)是當(dāng)我學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師
愛(ài)是當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校時(shí)，同學(xué)之間的
愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶
愛(ài)是給下班的爸爸媽媽
愛(ài)是向遇到困難的小伙伴
……
�。▽W(xué)生交流）
五、布置作業(yè)：推薦閱讀《愛(ài)的教育》
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
29掌聲
憂郁 鼓勵(lì) 開(kāi)朗
自卑 贊美 自信
教學(xué)反思：
這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解本課詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感；理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。我認(rèn)為本節(jié)課比較成功的地方有以下兩方面：
一、以讀促思，以讀悟情
本節(jié)課我采用的是“讀悟式”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，從而提高讀書(shū)的能力。本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，讓學(xué)生感受英子不同的內(nèi)心世界。如：指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的句子，交流感悟后，再指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀，讀出英子以前的自卑和現(xiàn)在的開(kāi)朗，讀出同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。這樣反復(fù)品讀，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞句的意思，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。真正做到以讀促思，以讀悟情。
二、與文本對(duì)話，走進(jìn)人物內(nèi)心
語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵。在本節(jié)課的教學(xué)中，我抓住英子的感情變化為主線索，讓學(xué)生找出描寫小英的神態(tài)、動(dòng)作的句子來(lái)品讀。品讀中，我不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，如：在理解兩次掌聲的含義時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“如果你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴她什么呢？”讓學(xué)生走入文本，體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，感悟兩次掌聲的內(nèi)涵。再如：體會(huì)英子被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)情境：“無(wú)數(shù)話語(yǔ)在心頭涌動(dòng)，此時(shí)的英子想說(shuō)什么？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想，身臨其境地說(shuō)，體會(huì)英子的感激之情。就這樣，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，從而體會(huì)到大家的愛(ài)。我努力讓學(xué)生在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
本節(jié)課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲，如：體會(huì)全班同學(xué)的目光一起投向英子這一部分時(shí)，我只抓住了英子低下頭這一舉動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英子的內(nèi)心感受，而忽略了同學(xué)們目光中的含義，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生理解得足夠清晰。再如：從整節(jié)課來(lái)看，顯得前松后緊，后面留給學(xué)生拓展交流的時(shí)間不夠充裕。這些方面都還有待改進(jìn)。
掌聲教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，理解生詞意思。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
課前準(zhǔn)備：
生字卡、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入揭題。
1.我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2.我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3.預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1.師范讀。
2.生自讀課后生字詞。
3.師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：
班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
4.理解詞義：
持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5.指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。
6.討論分段，概括段意：
�、賹懹⒆右蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7.每組各讀一段。
三、書(shū)寫生字。
1.師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2.生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比，感受英子變化。
1.英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一段。
2.英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……）
3.這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？
�。�1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。
（2）指名讀這句話。
�。�3）她為什么坐在教室的一角？
（4）“默默地”說(shuō)明了什么？
�。�5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？
�。�6）齊讀這句話：可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？
�。�7）指名說(shuō)。
�。�8）讀讀這一小節(jié)。
（出示：“說(shuō)也奇怪……”）
�。�9）英子變得怎么樣了？（自信、勇敢……）
�。�10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
（11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）
真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
4.讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，那就是英子為什么會(huì)有這么大的變化？你認(rèn)為是因?yàn)槭裁�？（掌聲�?/p>
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1.學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2.同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。
3.第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4.同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？
5.出示：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？
英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。
�。�2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）
英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的'”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？
�。�4）英子終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。）
�。�5）掌聲漸漸平息，英子開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是英子的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？
6.同學(xué)們把要對(duì)英子說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7.聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了？
出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。
齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
8.是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9.后來(lái)，英子上了中學(xué)，她給“我”寫來(lái)了一封信，想看看嗎？
指名讀最后一段。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看。記�。哼�有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）
熱烈的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣
改變的英子：快樂(lè) 游戲 跳舞（開(kāi)朗）
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)能抓住主線，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。
掌聲教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“默、姿”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“落、調(diào)”兩個(gè)多音字，會(huì)寫“掌、班”等11個(gè)字，會(huì)寫“掌聲、文靜”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.能帶著問(wèn)題默讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、神態(tài)揣摩人物心理，體會(huì)人物心情的變化，感受掌聲對(duì)英子的意義重大。
3.能轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q進(jìn)行故事復(fù)述。
4.感受相互關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重的人性美，懂得要主動(dòng)關(guān)心與鼓勵(lì)別人。
教學(xué)過(guò)程
板塊一：“掌”字入題，初識(shí)掌聲之意
1.會(huì)“掌”意，寫“掌”字。
�。�1）“掌”字上部是“尚”，意為攤開(kāi)、展平，與下部手組合起來(lái)表示手由卷縮轉(zhuǎn)向攤開(kāi)，意思是手?jǐn)傞_(kāi)后露出的部分。
�。�2）用“掌”字組詞。
�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫“掌”。（提示：禿寶蓋與下邊“手”字第二橫同寬，尚字頭的豎與下邊“手”的彎鉤壓在豎中線上。）
2.設(shè)疑揭題，激發(fā)閱讀期待。
�。�1）出示生活中常見(jiàn)的“掌聲”場(chǎng)面，初步了解掌聲作為肢體語(yǔ)言所表達(dá)的情感：歡迎、感謝、祝福、喝彩…
�。�2）正因?yàn)檎坡晜鬟f著人們真誠(chéng)的情意，所以有人說(shuō)了這樣一句話：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活�！闭f(shuō)這句話的人是誰(shuí)？為什么會(huì)這樣說(shuō)？讓我們一起走進(jìn)課文——《掌聲》。
�。�3）完成板書(shū)：掌聲。
3.初讀課文，整體感知故事。
�。�1）默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事大意。
默讀課文，邊讀邊思考：英子前后有怎樣的變化？
�。�2）自主默讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，提取有效信息。
�。�3）全班交流：
預(yù)設(shè)：
以前的英子：自卑、憂郁、孤獨(dú)。（隨文識(shí)字：憂，和心理有關(guān)，發(fā)愁的意思。）
后來(lái)的英子：自信、開(kāi)朗、快樂(lè)。
�。�4）結(jié)合表格，說(shuō)說(shuō)故事大意。
提示：緊扣時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)梳理故事內(nèi)容。
板塊二：聚焦變化，感受掌聲之力
1.走近以前的英子。
�。�1）了解英子憂郁的原因。
以前英子為什么那么憂郁呢？默讀第1自然段，用“▁”畫(huà)出相關(guān)詞句。
�、兕A(yù)設(shè)：
身體上：落下殘疾走路姿勢(shì)不正常。
心理上：害怕歧視不愿意讓別
人看見(jiàn)她的不正常。
�、陔S文識(shí)字：姿、勢(shì)。學(xué)習(xí)多音
字：落（lao）用于口語(yǔ)，義同（luo），在這里指留下的意思。
�。�2）感受憂郁心理。
你從文中哪些地方感受到英子的憂郁？仔細(xì)讀第1自然段，畫(huà)出相關(guān)詞句，也可以試著在旁邊寫寫英子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
�、兕A(yù)設(shè)：
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（隨文識(shí)字：默）上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
②詞意品讀，體驗(yàn)心情。
出示：很總是默默早早地最后
質(zhì)疑：為什么總是早早地來(lái)？
為什么總是最后離開(kāi)？為什么總是默默地坐在教室的一角？
想象：落下殘疾的英子早早地來(lái)時(shí)想些什么？最后離開(kāi)時(shí)會(huì)想些
什么？默默坐在一角時(shí)會(huì)想些什么？
小結(jié)：這就是以前的英子，身體殘疾、心理自卑、性格憂郁，擔(dān)心受到歧視，渴望被尊重。
�、矍榫忱首x，深化情感體驗(yàn)。
2.走近后來(lái)的英子。
�。�1）從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。英子變得怎樣了？默讀第4自然段，想象英子每天在校園里學(xué)習(xí)、生活的情景，試著和同桌說(shuō)說(shuō)。
隨文識(shí)字“聯(lián)”，緊扣“聯(lián)歡”展開(kāi)想象，體會(huì)英子融入集體后的自信與快樂(lè)。
�。�2）小結(jié)：后來(lái)的英子自信、開(kāi)朗，與同學(xué)們一起玩游戲說(shuō)笑，我們感受到英子內(nèi)心深處的快樂(lè)，也為英子的變化而感到快樂(lè)。這一切都因?yàn)椤坡暋?/p>
板塊三：品讀感悟，體驗(yàn)掌聲之美
1.明晰人物心情變化。
�。�1）默讀課文第2、3自然段，想一想：上臺(tái)講故事時(shí)，兩次掌聲中，英子心情前后各有什么變化？在文中畫(huà)出相關(guān)詞句并填寫助學(xué)單：
�。�2）關(guān)注動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)人物心情。
�、僮x下面的句子，你體會(huì)到英子怎樣的心情？試著在旁邊寫上批注。
出示句子：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
提示：“猶豫”是什么意思？生活中你有過(guò)猶豫的時(shí)候嗎？英子為什么要猶豫？她慢吞吞地站起來(lái)，心里可能在想些什么？眼圈紅紅的是為什么？
②全班交流。
預(yù)設(shè)：從“猶豫”中體會(huì)到了英子因?yàn)闅埣捕蛔孕�，不想上講臺(tái)講故事又因?yàn)檩喌阶约罕仨毴ブv故事的矛盾和不安；“慢吞吞地站了起來(lái)”體會(huì)到了她左右為難的'情態(tài)，“眼圈紅紅的”更看出了她的無(wú)奈與難過(guò)。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子，深化情感體驗(yàn)。
�、勰氵�從課文的哪些地方體會(huì)到了英子心情的變化？畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流。
2.創(chuàng)境說(shuō)話，移情感悟。
�。�1）從來(lái)不愿意讓別人看見(jiàn)自己走路姿勢(shì)的英子，卻要在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái)，如果你是英子，會(huì)怎么做？想說(shuō)什么？心里最渴望什么？當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)們一次又一次掌聲送給自己時(shí)，心里會(huì)怎樣？想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么？試著用第一人稱“我”的方式講一講當(dāng)時(shí)的情景。
（2）如果你是英子的同學(xué)，看著英子的猶豫、為難，看到她眼圈紅紅的，你心里會(huì)想什么？會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？想為她做些什么？
3.深度思考，感受掌聲的力量。
結(jié)合下面兩個(gè)句子想一想，為什么英子會(huì)有這些變化？說(shuō)說(shuō)兩次掌聲讓英子感受到了什么？
品讀句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
預(yù)設(shè)：第一次掌聲中，英子在為難、不知所措、無(wú)助、難過(guò)中感受到了來(lái)自同學(xué)們的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)。第二次掌聲中，英子在鎮(zhèn)定了情緒，用動(dòng)聽(tīng)的聲音講完故事后，感受到了來(lái)自同學(xué)們的贊賞。
板塊四：拓展延伸，傳遞掌聲之情
1.讀英子的信，討論泡泡語(yǔ)。
（1）讀下列句子，你感受到了什么？
出示英子來(lái)信。
預(yù)設(shè)：掌聲代表了鼓勵(lì)；掌聲能改變?nèi)嗣鎸?duì)生活的態(tài)度；鼓勵(lì)的作用很大，可以讓人一生難忘……
（2）討論：題目為什么叫“掌聲”？
�。ㄓ谜坡晜鬟f鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、尊重………）
2.拓展延伸：
�。�1）出示教師贈(zèng)語(yǔ)：幸福就是用我的愛(ài)讓每一個(gè)人感到溫暖。
�。�2）延伸：用掌聲或其他方式向他人傳遞溫暖。
掌聲教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。
1、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，激活同學(xué)們對(duì)愛(ài)的感受。
同學(xué)們，剛才聽(tīng)到的這首歌叫《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，愛(ài)是什么？愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛(ài)還是什么？答案當(dāng)然很多很多，不過(guò)又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛(ài)是同學(xué)們的掌聲。
讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她對(duì)掌聲的感受吧！板書(shū)：掌聲
2、（打課件）：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲、面對(duì)生活�！�
�。�1）聽(tīng)了這段話，你最想知道什么？
�。ㄏ胫溃瑢W(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀�？她以前是怎么生活的？為什么說(shuō)同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)？）
�。�2）下面讓我們帶著這些問(wèn)題，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)作者董保剛叔叔講的故事吧！
3、（導(dǎo)入視頻）聽(tīng)故事
（1）聽(tīng)完故事，你的問(wèn)題解決了嗎？
�。�2）還有什么問(wèn)題想知道？
二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。
過(guò)渡語(yǔ)：有小疑則小進(jìn)，有大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考。下面讓我們?cè)賻е@些疑問(wèn)來(lái)小聲讀課文。
1.學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文讀懂詞語(yǔ)，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）
2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語(yǔ)，解釋部分詞語(yǔ)
3.學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯(cuò)、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）
4.指名朗讀（打課件）幾個(gè)合作，一人一段。
下面我想找?guī)讉�(gè)同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽(tīng)，至于用怎樣的感情來(lái)讀，你怎么理解就怎么讀吧！
其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊看書(shū)，邊思考：這篇課文講了一件什么事？
5.指名回答
（這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開(kāi)始很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵(lì)，從此改變了生活的態(tài)度。）
6.教師小結(jié)：
同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來(lái)探討、感受好嗎？
三、抓關(guān)鍵，通過(guò)品讀，突破難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)聽(tīng)故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認(rèn)為英子是個(gè)怎樣的孩子？
1、指名回答，相機(jī)板書(shū)：憂郁、悲觀、自卑、快樂(lè)、自信。
2、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，找到根據(jù)。
3、指名回答，相機(jī)（打文字投影：第一自然段）
4、梳理第一自然段，提高認(rèn)識(shí)。
�。�1）指名讀第一自然段，提問(wèn)：應(yīng)該用怎樣得語(yǔ)氣讀。
�。�2）小組讀，教師評(píng)讀或?qū)W生評(píng)讀。
（3）學(xué)生用“因?yàn)�、所以”句式講出自己的觀點(diǎn)。（暢所欲言）
�。�4）教師小結(jié)：因?yàn)橛⒆佑袣埣�，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來(lái)到教室，下課后，最后一個(gè)離開(kāi)。
�。�5）質(zhì)疑：你們認(rèn)為英子這樣做對(duì)嗎？前后桌交流交流各自的看法。
（6）指名回答（兩種觀點(diǎn)：
�、賹�(duì)，因?yàn)樗约鹤呗冯y看，不愿意別人看見(jiàn)；
�、诓粚�(duì)，她自卑，自己瞧不起自己）
（7）教師小結(jié)：我認(rèn)為她的做法不對(duì)，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認(rèn)為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂(lè)趣的，是無(wú)憂無(wú)慮的，是快樂(lè)美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng)，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰(shuí)遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對(duì)困難，走向堅(jiān)強(qiáng)。
（8）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀，來(lái)喚起人們對(duì)英子的`同情，看誰(shuí)最善解人意��？
�。�9）學(xué)生試讀，指名評(píng)讀，小組齊讀。
5、梳理第四自然段，提高認(rèn)識(shí)。
過(guò)渡語(yǔ)：就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來(lái)怎樣了呢？我們?cè)賮?lái)看一段文字。
（1）（打課件）：“從那以后，英子就像教她跳舞�！�
（2）學(xué)生齊聲回答：“快樂(lè)。”
�。�3）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂(lè)的？
�。�4）齊讀。（提示語(yǔ)氣要上揚(yáng)）
6、通過(guò)兩次掌聲，感受掌聲的力量。
過(guò)渡語(yǔ)：有一句話是這么說(shuō)的：“江山易改，本性難移”，就是說(shuō)一個(gè)人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個(gè)問(wèn)題，是什么改變了她？
（1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）
�。�2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。
�。�3）教師隨音樂(lè)（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的情境，每當(dāng)讀到“響起掌聲”時(shí)，學(xué)生鼓掌。
�。�4）提問(wèn)：聽(tīng)到了幾次掌聲？（兩次）
�。�5）迅速?gòu)恼n文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（指名回答）
�。�6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會(huì)兒？那掌聲熱烈而持久�！�
�。�7）指名讀，提出讀出“為難”的語(yǔ)氣。
（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。
下面我們來(lái)結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)討論解決問(wèn)題好嗎？。
�。ㄓ⒆訛槭裁椽q豫？英子為什么慢吞吞站起來(lái)？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）
（9）教師小結(jié)：“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢(shì)怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒(méi)想到同學(xué)們不但沒(méi)有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵(lì)、支持）
�。�10）發(fā)散思維，情感體驗(yàn)。
誰(shuí)有過(guò)類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。�11）指導(dǎo)感情朗讀。
誰(shuí)愿意通過(guò)讀，來(lái)表現(xiàn)英子當(dāng)時(shí)復(fù)雜的.心理活動(dòng)？
�。�12）指名讀，學(xué)生評(píng)讀，小組齊讀。
�。�13）迅速?gòu)臅?shū)中找出“第二次的掌聲在什么時(shí)候響起的”？
�。�14）指名回答。
�。�15）指名讀，提問(wèn)：你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣讀就怎樣讀。
�。�16）指名評(píng)讀，再指名讀，評(píng)讀，齊讀。
�。�17）教師點(diǎn)撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來(lái)，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）
�。�18）教師小結(jié)：因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵(lì)、堅(jiān)定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可，是稱贊，是激動(dòng)。這時(shí)，如果你也在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動(dòng)了！你的故事講得太好了！你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?/p>
�。�19）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）
下面我們來(lái)品讀這段話，抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來(lái)感受體會(huì)一下英子由“害羞、為難→勇敢面對(duì)→得到認(rèn)可”的心理變化。誰(shuí)來(lái)讀？
（20）師生評(píng)讀，齊讀。
（21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動(dòng)了沒(méi)有？誰(shuí)能告訴老師，你為什么感動(dòng)？
�。�22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動(dòng)，不光體會(huì)到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，
掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛(ài)，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）
千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。同學(xué)們，請(qǐng)記住，讓我們珍惜別人對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛(ài)，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。
四、發(fā)散思維，升華感情。
1、（打課件：5.12大地震圖片）
同學(xué)們，你們一定不會(huì)忘記5.12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬(wàn)人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛(ài)的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí)，他強(qiáng)忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報(bào)道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。
�。ù蛘n件）這位是夢(mèng)想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開(kāi)始一樣自卑、痛苦、無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)趺礃颖M我們所能幫助他們堅(jiān)強(qiáng)的走出陰霾，重新獲得快樂(lè)？那就是“全世界人民的愛(ài)”。
2、（打課件）“讓世界充滿愛(ài)”。一起來(lái)欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》片段。
五、感情朗讀，感情再次得到升華。
1、讓我們帶著這份感動(dòng)再讀課文。
�。ù蛘n件：有感情地讀的要求）
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
六、布置作業(yè)，知識(shí)延伸。
�。ù蛘n件）
把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來(lái)。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵(lì)的話。
用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著心境讀書(shū)”的方法，閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。
七、結(jié)束語(yǔ)：
最后讓我們隨著音樂(lè)《掌聲響起來(lái)》，用掌聲為所有關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！
掌聲教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前談話：
孩子們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們用什么來(lái)歡迎老師們呢？
掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情緊張嗎？
好啊，這么自信，不過(guò)，張老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？
謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、多好的掌聲，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！
2、齊讀課題，讀得精神點(diǎn)兒。
3、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信。想看嗎？
4、（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。
過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
二、前后對(duì)照，感受小英變化
1、讀第一自然段。
（1）自讀第一自然段。
�。�2）指名讀課文第一自然段。
（3）生齊讀。
�。�4）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？
指名回答并板書(shū)：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
�。�5）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？
（6）看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
�。�7）指名讀。
過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英。
2、讀第5自然段。
�。�1）自讀第5自然段。
�。�2）小英有了什么樣的變化？
�。�3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？
指名回答并板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信
�。�4）真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？
�。�5）生齊讀。
�。�6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）我請(qǐng)剛才讀這封信的同學(xué)再來(lái)讀讀。
過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的.力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫(huà)出描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子。細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
出示：（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
（2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
4、（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，
出示：小英一邊慢慢地走著，一邊（）地想：（）。
�。�4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
5、就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣。請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
6、掌聲一共響了幾次？
7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？
好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來(lái)好嗎？
這真是熱烈、持久的`掌聲呀！你們是想通過(guò)掌聲告訴我什么呢？
請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！
女生讀。
�。�2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？
同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——
聽(tīng)到這樣的掌聲，小英想說(shuō)什么？
但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——
出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話？（指名讀）
是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——
范讀來(lái)信。
大家都被感動(dòng)了，來(lái)，我們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
過(guò)渡：聽(tīng)了你們的真情訴說(shuō)，老師被深深地打動(dòng)了。是啊，多么美好的掌聲，作者也為之動(dòng)容，寫下了一段感人肺腑的話。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
生齊讀。
2、想不想把它深深印在腦海里，一會(huì)兒和老師比賽背誦。
3、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？
4、齊讀小詩(shī)。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)！
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌�。ㄉ恼疲┮舶堰@感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧�。ㄉ恼疲_(tái)下老師鼓掌）是啊，掌聲是水，掌聲是綠葉，掌聲是春風(fēng)，是小鳥(niǎo)，是礦工，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
掌聲教案 篇6
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講故事時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)人心與人心的諧和交融。
【教學(xué)目標(biāo)】
1）會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。？教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【課前準(zhǔn)備】
朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。
【教學(xué)課時(shí)】
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們本單元的主題是愛(ài)，關(guān)愛(ài)是什么？關(guān)愛(ài)是一個(gè)眼神，給人無(wú)聲的祝福；關(guān)愛(ài)是一個(gè)微笑，給人春天的溫暖；關(guān)愛(ài)是一個(gè)掌聲，給人無(wú)限的勇氣……今天就讓我們一起走進(jìn)著名作家董保綱的名篇《掌聲》。
2、板書(shū)課題。伸出手，跟老師一起書(shū)寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)�！奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng)，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。
過(guò)度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂的地方做上標(biāo)記。
2、隨文識(shí)字
�。�1）同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認(rèn)真，老師想問(wèn)一下，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？
落（）葉 丟三落（）四
因?yàn)樗眠^(guò)（），腿腳（），所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的（屏顯：姿勢(shì)），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。
�。�2）驟然間 熱烈 持久
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
屏顯詞語(yǔ)：從你開(kāi)始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。？又回到句子中了，請(qǐng)你來(lái)讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
3、集中識(shí)字
正音，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的`意思
4、寫字指導(dǎo)
交給學(xué)生寫字的方法：觀察字形結(jié)構(gòu)，寫好關(guān)鍵筆畫(huà)。
三、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)……）（板書(shū)：自卑憂郁或憂郁）
�。�2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！毕胂笠幌庐�(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的`一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀
（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）
�。�4）師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么憂郁�。∽屛覀円黄饋�(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧�。R讀）
齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子�。�
2、學(xué)習(xí)第二段
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●思考：英子立刻（）把頭低了下去
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說(shuō)出你的想法吧！
●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
�。ㄔu(píng)價(jià)：你把“一起”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）
●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
如果你是英子的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)些什么？
●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
●可見(jiàn)這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來(lái)，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。？你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無(wú)奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來(lái)，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。
四、小結(jié)：
今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
掌聲教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，知道兩次掌聲的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，既要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、錄音機(jī)、歌曲《掌聲響起來(lái)》。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、“掌聲”一詞在文中出現(xiàn)了多少次？
2、你聽(tīng)到別人給你的掌聲，心情怎樣？會(huì)想些什么？
評(píng)析：從學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受掌聲給人的鼓勵(lì)與贊美。
3、那么，小英得到了幾次掌聲？她又是一種怎樣的心情？
二、精讀訓(xùn)練
1、出示：
“就在小英剛剛站定的那一刻，不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲�！�
�、派杂勺x。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�、菤w并、提煉問(wèn)題：
�、俚谝淮握坡曋邪耸裁匆馑�？讀讀。
�、谟谩啊碑�(huà)出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子，讀讀，體會(huì)她的心情變化。
⑷學(xué)生分組學(xué)習(xí)。
�、膳纱砘卮�。
�、手笇�(dǎo)朗讀。
評(píng)析：從四句寫小英的句子中，通過(guò)師生的共同讀，感受小英的內(nèi)心變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。分組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，從閱讀的訓(xùn)練中，以學(xué)生悟?yàn)橹鳎蠋煹狞c(diǎn)為引，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
⑺小結(jié)第一次掌聲的含義。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二次掌聲。
3、讀“出示的那一段文字”。
4、欣賞歌曲《掌聲響起來(lái)》。
評(píng)析：《掌聲響起來(lái)》旋律奏響，通過(guò)學(xué)生的`欣賞，再次感受掌聲帶給人的`震撼與鼓勵(lì)。
5、學(xué)生自學(xué)后一部分“小英的變化”。
6、出示最后一段“是啊，從都需要掌聲特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人�！�
⑴生自由讀。
⑵引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“掌聲”一詞的更深的理解。
�、且龑�(dǎo)背誦。
三、總結(jié)全文
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)
1、可以將這個(gè)故事講給爸媽聽(tīng)。
2、收集類似的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)別人的故事，在班級(jí)交流：講臺(tái)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、難受、座位、自卑、感激、鼓勵(lì)、肯定、自強(qiáng)。
掌聲教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受英子前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）你想用掌聲告訴老師什么？相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的，掌聲是歡迎詞，能拉近人與人之間的距離。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，一起來(lái)感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。
二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知。
1、認(rèn)讀生詞：小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢(shì)、歧視、猶豫、驟然、講述、熱烈、憂郁
2、這些都是課文中的重點(diǎn)詞。你能用這些詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？（打開(kāi)書(shū)自己試著說(shuō)一說(shuō)）指名說(shuō)
小結(jié)：抓住文中的重點(diǎn)詞，是掌握課文主要內(nèi)容的一種好方法。
三、讀英子的信
1、出示英子讀中學(xué)時(shí)寫給小學(xué)同學(xué)的一封信，指名讀。從這封信你知道了什么？讀了這封信你有什么疑問(wèn)？指名說(shuō)
2、讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)這個(gè)故事。自由讀課文，邊讀邊思考：英子為什么擔(dān)心大家會(huì)歧視她？掌聲又是怎么改變她的呢？
四、感受變化
1、英子為什么擔(dān)心別人歧視她？（得了小兒麻痹癥，留下了后遺癥）課件出示小兒麻痹癥圖片。用一個(gè)詞來(lái)形容他們走路的樣子（一搖一晃、一瘸一拐）
2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢(shì)，從前的英子是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？找到文中的句子讀一讀，想想從前的`英子給你留下怎樣的印象？
�。�1）文靜：你從哪里看出她文靜？（這個(gè)文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎？是形容她沉默寡言）
�。�2）孤僻：體現(xiàn)在哪里？（不跟同學(xué)一起，總是一個(gè)人呆著。）
�。�3）自卑：你從哪里知道的？（生怕別人看到自己走路的姿勢(shì)。）板書(shū)：自卑
小結(jié)：（師引讀）她之所以文靜、孤僻，都是源于她內(nèi)心的自卑，她不愿意別人看到她走路的姿勢(shì)。
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以______________________________________________。
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以______________________________________________。
盡管有千萬(wàn)個(gè)不愿意，可是命運(yùn)卻是如此的不公，她必須面對(duì)腿腳殘疾的現(xiàn)實(shí)。你能想象英子的心情嗎？（痛苦、悲傷、課文中最能體現(xiàn)自卑的英子心情的詞語(yǔ)憂郁）板書(shū)：憂郁伴樂(lè)朗讀。（指導(dǎo)朗讀：讀出英子的心情，讀出你內(nèi)心的感受）
3、這樣的英子的確讓人擔(dān)憂，可是文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？齊讀，體會(huì)這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗）
大家想象一下，我們能在哪里看到小英開(kāi)朗、活潑的身影？用下面的句式
說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
課堂上，英子______________________________________________。
課間，英子______________________________________________。
放學(xué)后，英子______________________________________________。
班會(huì)上，英子______________________________________________。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑自信的小女孩。（板書(shū)：自信、開(kāi)朗）是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，掌聲怎么會(huì)有這么大的魔力呢？
五、探究變化原因
1、同學(xué)們默讀課文
2、3自然段。
（1）找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥�，用“_______”劃出來(lái)。
（2）用“~~”畫(huà)出描寫英子的句子，體會(huì)英子的內(nèi)心。
2、匯報(bào)句子：
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。
3、交流討論第一次掌聲
首先我們來(lái)看第一次：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
�。�1）比較兩個(gè)句子有什么不一樣。（多了“驟然間”）理解“驟然間”，換個(gè)詞（用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)）
比較有“驟然間”句子在表達(dá)上有什么不一樣，體會(huì)詞語(yǔ)的作用。（更能體現(xiàn)出大家是不約而同的發(fā)自內(nèi)心的為英子鼓掌）
�。�2）過(guò)渡：大家為什么會(huì)不約而同給小英鼓掌呢？讓我們一起來(lái)看看英子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)吧。
找出描寫英子的句子，談體會(huì)。
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一求投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
相機(jī)指導(dǎo)：小英為什么立刻把頭低了下去？此時(shí)她心里在想什么？（如果上去？如果不上去？）
哪個(gè)詞最能體現(xiàn)她內(nèi)心的掙扎？（猶豫）她在猶豫什么？從慢吞吞上臺(tái)到她的眼圈兒都紅了，你體會(huì)到什么？再讀，體會(huì)矛盾、害怕、為難的心情。
從這個(gè)終于你體會(huì)到什么？（齊讀，讀出英子內(nèi)心的掙扎，讀出英子戰(zhàn)勝自我的勇氣）
師：盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎�？墒撬�是勇敢地戰(zhàn)勝了自己，一搖一晃地走上了講臺(tái)。（播放掌聲）
（3）理解第一次掌聲的含義。
出示第一次掌聲的句子：男生齊讀
如果你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么？（指名說(shuō)）[相機(jī)板書(shū)：鼓勵(lì)、尊重、師：大家的話語(yǔ)中流露出熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化成了熱烈而持久的掌聲。
英子讀懂了這掌聲中的語(yǔ)言，她感動(dòng)了。（齊讀）當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，我們看到，英子的眼淚流了下來(lái)。
4、交流第二次掌聲
�。�1）（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。（出示第二次掌聲的句子，女生讀）
�。�2）同學(xué)們又想通過(guò)這熱烈的掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)
師：小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英，[板書(shū)：贊美、肯定]
（3）在掌聲中，英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng)。此刻，英子最想說(shuō)什么？
5、師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲把英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。透過(guò)掌聲，我們仿佛看到了英子那顆被感動(dòng)的心，我們仿佛看到了英子久違的迷人的微笑。
配樂(lè)齊讀四自然段
六、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
1、師：老師從資料上得知，從此后她一直學(xué)習(xí)很好，上中學(xué)的時(shí)候，她曾代表學(xué)校參加物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng)，后來(lái)她又被北京的一所大學(xué)破格錄取。
英子不會(huì)忘記改變她的掌聲和可愛(ài)的同學(xué)們。因此后來(lái)她會(huì)在信中說(shuō)：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
2、同學(xué)們，掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎？是�。。ò鍟�(shū)：關(guān)愛(ài)）掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵(lì)、贊美，它代表著人與人之間真摯的愛(ài)。就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向自信。
3、從英子的變化中，你想到了什么？
七、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫
1、說(shuō)一說(shuō)：（師：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你怎么理解掌聲呢，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)）
掌聲是_____________________________，它能_______________________________。
2、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，也寫了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們。
�。ǔ鍪拘≡�(shī)）師或生范讀
學(xué)生配樂(lè)讀。
掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛(ài)，拉近了你我的距離；掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。
掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；掌聲中，我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，因?yàn)�，那是�?ài)的音符，是世界上最美麗的語(yǔ)言。
3、結(jié)束語(yǔ)：生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，人人都離不開(kāi)掌聲。我們要珍惜別人的掌聲，尤其是在遇到困境的時(shí)候。在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓愛(ài)住進(jìn)我們的心田，讓掌聲陪伴我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。
掌聲教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導(dǎo)入：）
在我們的生活中，相信每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。（師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
如：文中共寫了幾次掌聲？誰(shuí)給誰(shuí)掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書(shū)：憂郁——快樂(lè)，齊讀英子的來(lái)信）為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？
三、悟讀課文
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)語(yǔ)句：
1.“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)�！�
（師：英子在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后終于走向講臺(tái)，這掌聲包含了大家的.鼓勵(lì)與信任。）
2.“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)�！�
�。◣煟河⒆釉谡坡暤募�(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵(lì)之外，還有贊揚(yáng)。）
（二）重點(diǎn)體會(huì)：
1.這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。
2.從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？（愛(ài)）齊讀第3自然段。
3.說(shuō)一說(shuō)：在我們的生活中，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？
4.課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)）
師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護(hù)祖國(guó)人民的生命安全。這也是一種愛(ài)，一種更高尚的愛(ài)。我們只有先愛(ài)自己，才會(huì)懂得去愛(ài)別人；只有愛(ài)自己的小家，才會(huì)去愛(ài)我們的祖國(guó)這個(gè)大家庭。
四、情感升華
1.配樂(lè)朗讀一首小詩(shī)，升華情感。
2.在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。
師：一個(gè)小小的鼓勵(lì)，一份微薄的愛(ài)心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽(yáng)光般的溫暖，給人以永生的快樂(lè)。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂(lè)的生活，在愛(ài)的溫暖中快樂(lè)地成長(zhǎng)。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，更是一種力量，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。
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