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做溫暖的教育者讀后感（集合）
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編收集整理的做溫暖的教育者讀后感，歡迎大家分享。
做溫暖的教育者讀后感 篇1
假期里，認(rèn)真閱讀著陳震先生的《做溫暖的教育者》，全書近二十七萬余字，文章一百五十三篇，從教育到教師再到教學(xué)，讓我們深深感動(dòng)的是先生對(duì)教育和教學(xué)的執(zhí)著和熱愛。安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師《做溫暖的教育者》一書將帶我們實(shí)現(xiàn)一個(gè)溫暖教育的夢(mèng)。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的.基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！钡诙�，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識(shí)，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來說，知識(shí)，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者——要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧�！霸诟≡昱c功利充斥當(dāng)今社會(huì)每個(gè)角落的時(shí)候，人們首先想到的是物質(zhì)的富有與占有。”“教師的有品質(zhì)的生活方式就不僅僅是一個(gè)個(gè)人抉擇的私密問題，而是關(guān)乎他人的共域論題�！遍喿x則成了實(shí)現(xiàn)品質(zhì)生活的核心。“閱讀是我們美化心靈、愉悅身心、提升自己、影響他人，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)和諧的重要途徑。”“閱讀是我們堅(jiān)守精神家園�！�
“養(yǎng)魚貴在養(yǎng)水，養(yǎng)花貴在養(yǎng)土，教育貴在溫暖人心”，靜靜地合上書，讓音樂繼續(xù)，心中默默地祈盼，讓我懷揣對(duì)教育的真心和愛心也在閱讀、反思和實(shí)踐中學(xué)做一個(gè)溫暖的教育者。
做溫暖的教育者讀后感 篇2
蘇霍姆林斯基這樣說過：“為每一個(gè)人培養(yǎng)善良、誠摯、同情心、助人精神以及對(duì)一切有生之物和美好事物的關(guān)切之情等品質(zhì)，是學(xué)校教育的基本的起碼的目標(biāo)�！睂W(xué)校教育就要由此入手，只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。最近，我讀了陳震的《做溫暖的教育者》一書，這是一本難得的好書。書中收集了作者從教30多年對(duì)為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內(nèi)容豐富，論及了教育的方方面面。在閱讀這本書的過程中，我深感教育的偉大和神圣，也對(duì)自己的教育觀念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
作為一名工作者要明白教育的真諦。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力。書中的作者通過自己的教育實(shí)踐，讓我們看到了一個(gè)真正的教育者是如何關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的教育才是真正的教育，才能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有能力的新一代。
作為一名工作者要認(rèn)識(shí)教育的艱辛。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，需要我們付出極大的耐心和毅力。書中的作者在教育實(shí)踐中遇到了很多困難和挫折，但他始終堅(jiān)持不懈，用自己的愛心和智慧去感化學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生走向成功。這讓我深感教育工作者的責(zé)任重大，我們需要用自己的實(shí)際行動(dòng)去踐行教育的真諦，去為學(xué)生的成長(zhǎng)付出我們的心血和汗水。
作為一名工作者要懂得教育的尊重。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們有自己的興趣、特長(zhǎng)和夢(mèng)想。作為教育者，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注他們的需求，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。書中的作者在教育實(shí)踐中，始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的原則，他不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的心理健康和個(gè)性發(fā)展。這讓我深感教育的尊重是多么的重要，只有尊重學(xué)生，才能真正贏得學(xué)生的尊重，才能讓學(xué)生在我們的關(guān)愛中茁壯成長(zhǎng)。
作為一名工作者要重視教育的關(guān)愛。關(guān)愛是教育的基石，沒有關(guān)愛的教育是空洞的、冰冷的。書中的作者用自己的真誠和關(guān)愛去感化學(xué)生，去關(guān)心學(xué)生的生活，去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。他用自己的行動(dòng)告訴我們，教育者要像陽光一樣，溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們?cè)谖覀兊年P(guān)愛中感受到家的溫馨。這讓我深感教育的關(guān)愛是多么的重要，只有關(guān)愛學(xué)生，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能讓學(xué)生在我們的關(guān)愛中感受到成長(zhǎng)的快樂。
作為一名工作者要堅(jiān)持教育的創(chuàng)新。教育是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷變革的過程，我們要敢于創(chuàng)新，勇于突破。書中的作者在教育實(shí)踐中，始終堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，他不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他用自己的智慧和勇氣去探索教育的真諦，去為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。這讓我深感教育的創(chuàng)新是多么的重要，只有創(chuàng)新，才能讓教育煥發(fā)出新的活力，才能讓學(xué)生在我們的創(chuàng)新中感受到成長(zhǎng)的喜悅。
作為一名教育工作者，我要時(shí)刻牢記教育的真諦，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)愛學(xué)生的心靈，創(chuàng)新教育的方法，努力成為一名溫暖的教育者。
做溫暖的教育者讀后感 篇3
當(dāng)我拿起《做溫暖的教育者》這本書時(shí)，心中滿是對(duì)教育的熱愛與期待。陳震教授的筆觸細(xì)膩，深入淺出地探討了教育的真諦和溫暖教育者的特質(zhì)。讀后，我收獲頗豐，對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
書中，陳震教授強(qiáng)調(diào)了溫暖教育的重要性。他認(rèn)為，真正的教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的人格和情感。一個(gè)溫暖的教育者，不僅要有豐富的知識(shí)，更要有對(duì)學(xué)生的深深關(guān)愛和理解。這種溫暖的教育方式，能夠讓學(xué)生感受到被關(guān)心、被尊重，從而激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)熱情和潛能。
此外，陳震教授還提到了教育者應(yīng)該具備的幾種關(guān)鍵素質(zhì)。首先，教育者要善于傾聽。只有真正聆聽學(xué)生的聲音，才能了解他們的需求和困惑，從而提供有針對(duì)性的幫助。其次，教育者要善于溝通。有效的溝通能夠消除誤解，增進(jìn)理解，建立和諧的師生關(guān)系。最后，教育者要勇于創(chuàng)新。在不斷變化的教育環(huán)境中，只有不斷創(chuàng)新，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
閱讀這本書的過程中，我不禁反思自己的教育實(shí)踐。我是否足夠溫暖？我是否真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生？我是否具備了這些關(guān)鍵素質(zhì)？通過反思，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也找到了改進(jìn)的方向。
未來，我希望能夠成為一名真正的溫暖教育者。我會(huì)更加關(guān)心學(xué)生，尊重他們的個(gè)性和差異；我會(huì)更加努力地傾聽和溝通，與學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)系；我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
《做溫暖的教育者》這本書讓我受益匪淺。它讓我更加深入地理解了教育的真諦，也讓我找到了成為一名優(yōu)秀教育者的方向。我相信，在未來的教育道路上，我會(huì)更加努力，為每一個(gè)學(xué)生帶去溫暖和關(guān)愛。
做溫暖的教育者讀后感 篇4
《做溫暖的教育者》是一本難得的好書。作者陳震老師，作為一名普通的教育工作者，語言功底深厚，善于把握身邊事物，對(duì)于教育有多角度的見解，對(duì)于各種教育話題也是信手拈來。日積月累，每天堅(jiān)持書寫，最終寫成了二十七萬余字的教育類著作。
這本書最先打動(dòng)我的就是標(biāo)題——做溫暖的教育者。簡(jiǎn)短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質(zhì)--植根于人性的土壤，植根于呵護(hù)心靈的花園。
作為一名教育工作者，本身就需要具有一定的工作姿態(tài)，有一種孜孜尋求的境界。書中第一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學(xué)生進(jìn)入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢？就是這么一段話，引起了我的閱讀興趣，同時(shí)也感動(dòng)了我。
書中說，作為一名教育工作者，要尋求有境界的工作姿態(tài)。它對(duì)教育者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的.和諧環(huán)境，形成寬容的心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是教師要不斷尋求的！
教育工作者對(duì)于工作態(tài)度要有一定境界。有的境界是教育自成格調(diào)，有的境界是教育要有生命力，還有的境界是教育無大小、高下之分，同時(shí)教知識(shí)，教方法，教心態(tài)也可以成為教育的三種境界。對(duì)于成長(zhǎng)中的人來說，知識(shí)、方法、心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育。
教育教學(xué)是一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應(yīng)具有愛心。教育要用愛來溫暖，用心關(guān)愛學(xué)生。
讀了這本書后，我收獲良多。陶行知先生曾說過：我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。成人只有放下姿態(tài)，真正走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，蹲下來與他們平視，才能夠看到曾經(jīng)自己也是有著無數(shù)需求的孩子。只有與孩子產(chǎn)生共情，才能夠真正走進(jìn)他們的世界，愛并且尊重他們。平時(shí)，只要老師低下身子與學(xué)生站在平等的地位，在學(xué)生的身上就能學(xué)到很多東西。老師和學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，都是相互學(xué)習(xí)的，學(xué)生是老師的一堂課，老師是學(xué)生的指向標(biāo)。
作為一名教師，我們要把微笑留給學(xué)生，把寬容留給自己。在學(xué)生的眼里，老師的微笑對(duì)于學(xué)生來說就是認(rèn)同，就是接納，就是鼓勵(lì)，就是贊揚(yáng)。在這種情況下，誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮，更是他們的自信，是他們對(duì)社會(huì)的感恩和自身胸懷的寬廣。相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會(huì)變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前。
我想，做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時(shí)代對(duì)一線教育工作者提出的更高要求。讓我們一起努力，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都樹立起成長(zhǎng)的信心；讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育工作者！
做溫暖的教育者讀后感 篇5
教育是用千百倍的耕耘，換來桃李滿園的自豪；教育是用靜待花開的心態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游的快樂；教育是在寂靜里守望天空，等待放飛的期盼。教育是師生互相成全的一場(chǎng)最溫暖的修行。寒假讀了陳震老師的《做溫暖的教育者》一書，我心中感慨頗多。
在閱讀這本書的過程中，我深深地被作者對(duì)教育的熱情和洞察力所打動(dòng)。這本書不僅充滿了對(duì)教育工作的熱愛和敬業(yè)精神，還為我們提供了一種全新的、富有啟發(fā)性的教育理念。作者在書中用最質(zhì)樸的語言，描繪出了教育的美好和深遠(yuǎn)影響，讓我對(duì)教育有了更深的理解和感悟。
一、尊重與理解
在作者看來，教育的首要原則是尊重和理解。尊重每個(gè)孩子的個(gè)性和差異，理解他們的需求和想法，是每個(gè)教育者應(yīng)該具備的素質(zhì)。這種尊重和理解不僅體現(xiàn)在言辭和行為上，更是一種深入骨髓的教育理念。只有當(dāng)我們真正理解和尊重每一個(gè)孩子，才能為他們提供真正合適的教育，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
二、關(guān)愛與傾聽
溫暖的教育者不僅是傳授知識(shí)的人，更是關(guān)愛和傾聽的人。不僅要關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注孩子的身心健康和情感需求。要學(xué)會(huì)用心去聽孩子的聲音，了解他們的困惑和需求，為他們提供及時(shí)的幫助和支持。這種關(guān)愛和傾聽不僅能幫助孩子建立自信心和自尊心，還能培養(yǎng)他們的情感能力和社交技能。
三、引導(dǎo)與啟發(fā)
溫暖的教育者懂得如何引導(dǎo)和啟發(fā)孩子。他們會(huì)用恰當(dāng)?shù)膯栴}和實(shí)例，引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考和實(shí)踐，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。他們會(huì)給孩子足夠的自由和空間去探索和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)在必要的時(shí)候給予指導(dǎo)和幫助。這種引導(dǎo)和啟發(fā)不僅能幫助孩子形成獨(dú)立思考的能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
四、包容與鼓勵(lì)
溫暖的教育者還應(yīng)該具備包容和鼓勵(lì)的品質(zhì)。他們懂得每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，沒有絕對(duì)的好壞之分。學(xué)會(huì)用包容的心態(tài)去接納每個(gè)孩子的差異和特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勇敢地嘗試和進(jìn)步。這種包容和鼓勵(lì)不僅能讓孩子感受到被接納和支持，還能激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。
五、反思與成長(zhǎng)
溫暖的育者懂得反思和成長(zhǎng)的重要性。他們?cè)诮逃^程中不斷反思自己的方法和態(tài)度，不斷尋找改進(jìn)和提高的途徑。還會(huì)通過反思和學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教育理念和方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和時(shí)代的.發(fā)展。這種反思和成長(zhǎng)不僅能幫助教育者提高自身的教育水平，還能為孩子們的成長(zhǎng)提供更好的幫助。
閱讀《做溫暖的教育者》這本書是一次美好的教育之旅。作者通過簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語言，傳達(dá)出對(duì)教育的深刻理解和獨(dú)特見解。這本書讓我重新審視了教育的價(jià)值和意義，也為我提供了一種全新的教育理念和實(shí)踐方法。我相信，只有當(dāng)我們用溫暖的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的美好和深遠(yuǎn)影響。讓我們一起努力，做溫暖的教育者！
做溫暖的教育者讀后感 篇6
自踏入教師這個(gè)崗位以來，從一開始的期待、迷惘，逐漸變成習(xí)慣、熟練，工作內(nèi)容覺得越來越簡(jiǎn)單，但也感到愈發(fā)疲憊，工作中的期待、幸福感卻是越來越少了。
趁著暑假這個(gè)機(jī)會(huì)，來尋找一下身為教師的幸福感吧，從看一本好書找起。陳震老師的《做溫暖的教育者》這本書很久以前就知道了，首先最吸引我的就是他的標(biāo)題，看著心里就暖洋洋的，簡(jiǎn)短溫馨的用語，讓人感覺充滿希望。陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于準(zhǔn)確把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書寫，形成了這本二十七萬余字的教育類著作，書中收集了作者從教30多年對(duì)為師、做人、教育感悟的153篇教學(xué)隨筆，內(nèi)容豐富，是一本難得的好書。
當(dāng)然這本書目前還沒看完，但從已看的內(nèi)容中就受益匪淺。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。我是一名科學(xué)老師，大家都說我脾氣好，對(duì)學(xué)生兇不起來，每每聽到這句話我心里都在想，為什么非要兇學(xué)生，是不是只有嚴(yán)厲才能壓得住學(xué)生?我經(jīng)常有這樣的思考。在日常教學(xué)中我依然堅(jiān)持我原本的性格，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，我們班的學(xué)生大多數(shù)也都很配合老師，看了陳震老師的書，發(fā)現(xiàn)很多觀點(diǎn)不謀而合。比如書中提到：“教育教學(xué)是一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應(yīng)具有愛心。教育要用愛來溫暖，熱愛學(xué)生是師德教育的核心。”“對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是朋友之愛，因?yàn)榕笥阎異鄄攀瞧降鹊��！薄爸挥性趷鄣姆諊�，在信任和理解中，學(xué)生才能釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個(gè)性，具備自主的意識(shí)與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評(píng)價(jià)，全面健康地發(fā)展�！�
除此之外，這本書還有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，書里說到了很多對(duì)教育過程中的建議，比如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的'和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等。作者還認(rèn)為要追求有境界的教育，有境界的教育自成格調(diào)、有境界的教育才有生命力的，總體說來，教知識(shí)、教心態(tài)、教方法，可以形成教育的三種境界。
在書中看到這樣的觀點(diǎn)，讓我心里感觸很深。第一，我們要低下身子看學(xué)生，不要認(rèn)為自己比學(xué)生高明，其實(shí)我們有些時(shí)候比不了學(xué)生，我們時(shí)常犯自以為是的錯(cuò)誤。不要要求學(xué)生十全十美，留一些時(shí)間給學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，不能只教學(xué)生本學(xué)科的知識(shí)，不要經(jīng)常嚴(yán)厲地批評(píng)和威嚇學(xué)生，可以批評(píng)學(xué)生做錯(cuò)的事情，但不要責(zé)罵學(xué)生。第二，把微笑留給學(xué)生，把寬容留給自己。在學(xué)生的眼里，老師臉上的微笑是什么?老師的微笑對(duì)于學(xué)生來說就是認(rèn)同，就是接納，就是鼓勵(lì)，就是嘉許，就是贊揚(yáng)。而在這之下，誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮，更是他們的自信，是他們對(duì)社會(huì)的感恩和自身胸懷的寬廣。這樣的道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，但捫心自問，我們身為一線教師，做到了嗎?
從書中簡(jiǎn)短明了的話語中，我看到面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
接下來，我希望自己能按照書上的要求，去嘗試做一做。我也希望能經(jīng)過書上提出的意見，能讓自己變的越來越好。在教育者的工作道路上走出一片屬于自己的世界，最后送你們文中的原文:做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時(shí)期對(duì)教育一線的老師提出的更高要求。
做溫暖的教育者讀后感 篇7
近期，我有幸拜讀了陳震老師的《做溫暖的教育者》這本書，我深感教育者的責(zé)任重大，同時(shí)也感受到了教育的溫暖和力量。這本書以豐富的實(shí)例和深入的思考，探討了如何做一個(gè)溫暖的教育者，讓我受益匪淺。
這本書讓我明白了溫暖的教育者應(yīng)該具備的品質(zhì)。他們應(yīng)該具備愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，他們還應(yīng)該具備積極的心態(tài)和樂觀的情緒，為學(xué)生營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
這本書讓我認(rèn)識(shí)到了教育者的角色和責(zé)任。教育者不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。他們需要關(guān)注學(xué)生的心理健康、情感需求和個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。
在閱讀過程中，我特別被書中提到的“愛是最好的教育”所感動(dòng)。作為教育者，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更是傳遞愛和溫暖。只有當(dāng)我們真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，才能讓他們感受到教育的溫暖和力量。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到了“以身作則”的重要性。作為教育者，我們的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我們不僅要在課堂上傳授知識(shí)，更要在生活中為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)他們走向正確的道路。
此外，書中還提到了許多關(guān)于教育的方法和技巧，如如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。這些方法和技巧不僅讓我受益匪淺，也讓我更加堅(jiān)定了自己成為一名優(yōu)秀教育者的信念。
在閱讀這本書的過程中，我也反思了自己的教育實(shí)踐。我意識(shí)到自己在教育過程中有時(shí)過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感需求和個(gè)性發(fā)展。未來，我將更加注重學(xué)生的'全面發(fā)展，關(guān)注他們的心理健康和情感需求，為他們營造一個(gè)更加溫暖、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《做溫暖的教育者》這本書讓我對(duì)教育有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。作為一名青年教師，我將時(shí)刻銘記自己的責(zé)任和使命，以愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，我也將不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。我相信只要我們用心去做教育，用愛去溫暖每一個(gè)學(xué)生，就一定能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)造一個(gè)更加美好的未來。
做溫暖的教育者讀后感 篇8
最近讀了一本書叫《做溫暖的教育者》，陳震老先生寫的這本書首先打動(dòng)我的是標(biāo)題，簡(jiǎn)短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質(zhì)——植根在人性的土壤，植根于呵護(hù)心靈的花園�？墒�，我又覺得是一種呼喚，一種祈求，一種渴盼，一種鞭策，一種拯救。所以，他又刺痛著我，刺痛了我似乎已經(jīng)沉睡了的教育情懷，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現(xiàn)實(shí)的蒼白與迷惘。讀這本書的時(shí)候，仍然記得書中的第一段寫道：“站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學(xué)生進(jìn)入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢？”就像我們教師，在關(guān)注課堂的同時(shí)也要善于去給學(xué)生溫暖，這種溫暖可以是學(xué)習(xí)中、也可以是生活中，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)。我們也可以從學(xué)生身上收獲不一樣的教學(xué)方法等等，因材施教；我們?cè)诤蛯W(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程當(dāng)中也是相互學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過程。像我所教的學(xué)科是道德與法治，有時(shí)候除了課本上到知識(shí)也會(huì)給學(xué)生拓展一些課外知識(shí)，讓學(xué)生去了解更多，以圖片的方式展現(xiàn)課本知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。
陳震老師展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。這也讓我覺得要是我想做好我現(xiàn)在的`本職工作，就應(yīng)該響他學(xué)習(xí)，我想以后一定對(duì)我的教學(xué)會(huì)有一定的作用。
最是書香能致遠(yuǎn)，讓我們徜徉在書的海洋里，一同享受心靈的洗禮，感受內(nèi)心的豐盈，真正做到了“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。與書為友，靜心沉淀，讓我們?cè)谛撵`陌上播下書香的種子，做一個(gè)幸福的書香教師！
做溫暖的教育者讀后感 篇9
沐浴著冬日的陽光，全身注入溫暖；捧著喜愛的書，觸摸文字的溫暖；讀陳震的《做溫暖的教育者》，感受心靈的溫暖。從教二十余載，我只想做一名溫暖的教師。
做一名溫暖的教師就是嚴(yán)而有愛，走近學(xué)生�！伴L(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育大行其道、素質(zhì)教育步履艱難的一個(gè)重要原因就是教育功能、教育價(jià)值的單一化。”面對(duì)這嚴(yán)酷的教育現(xiàn)實(shí)，以教育為己任的陳震先生痛心疾首，他要把教育“溫暖”的本質(zhì)還原。我們就要從高高的講臺(tái)走下來，不要只盯著成績(jī)，要寬嚴(yán)適度，以學(xué)生學(xué)習(xí)同伴和指導(dǎo)者的`身份走到學(xué)生中間，與學(xué)生成為朋友，與他們平等對(duì)話、交流互動(dòng)，近距離觀察學(xué)生狀態(tài)，認(rèn)真聆聽學(xué)生心聲，親近學(xué)生，關(guān)心和幫助學(xué)生，做一名有溫度的教師。
做一名溫暖的教師就是真心滿懷，溫暖學(xué)生。陳震先生極力推崇的教師就是擁有“四心”的人：“愛心是溫暖的源泉，在此基礎(chǔ)上，真心是真切地愛，公心是平等地愛，慧心是理解地愛�！币幻麥嘏慕處熃逃龑W(xué)生要充滿真心和公心，以陶行知先生“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”為己任，“做到公開、公平、公正”，公平的對(duì)待每一名學(xué)生，無關(guān)成績(jī)，不過多說教，適時(shí)肯定和激勵(lì)學(xué)生，傾聽學(xué)生的想法，喚醒學(xué)生的心靈，教會(huì)他們認(rèn)清自己的內(nèi)心，挖掘?qū)W生的潛能，朝著自己的目標(biāo)，培養(yǎng)孩子積極向上、樂于進(jìn)取的美好品質(zhì)，讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命亮起來，“用生命去溫暖生命”。
做一名溫暖的教師就是靜待花開，相信學(xué)生。陳震先生說“既往的教育往往熱衷于拼時(shí)間、拼消耗、拼體力”“是一種不講效益、不計(jì)成本的粗放型教學(xué)”。他大聲呼吁，教育要“注重質(zhì)量和效益，降低能耗，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。”讀到這里，我反思自己常常會(huì)說“怎么這么簡(jiǎn)單的問題，你們都聽不懂呢？”卻沒有深究這問題的背后是怎么的家庭環(huán)境，怎樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，怎樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我總是太心急，就只看到他們的成績(jī)差。此時(shí)，我明白了教育是靜等花開，是潤(rùn)物細(xì)無聲。課堂上，我再也不害怕孩子學(xué)不會(huì)，相信只要孩子態(tài)度端正，我們慢慢引導(dǎo)，“種子澆適量的水，施所需之肥，與陽光，雨露等自然力量一起幫助種子生長(zhǎng)”，學(xué)生就會(huì)默默成長(zhǎng)，花開無聲。
讓每一點(diǎn)溫情在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，讓每一絲思考在筆端流淌。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本。讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為一名溫暖的教師！
做溫暖的教育者讀后感 篇10
《做溫暖的教育者》一書作者陳震老師，他是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題信手拈來，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。
還記得書中第一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看一場(chǎng)講座，感受心靈的溫暖；學(xué)生進(jìn)入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢？
我們的教育不能缺少溫度，有溫度的教育才能讓我們體會(huì)到教育的溫暖和幸福。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的老師，才能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進(jìn)孩子的心靈，與孩子展開真正的心靈對(duì)話。以農(nóng)夫的姿態(tài)做教師，天天去地頭走走，看看這株，摸摸那株，觀察觀察這些莊稼有何新的變化，甚至像老朋友似的與某幾株莊稼打打招呼。我想，教育就是教師用溫暖的心靈去感應(yīng)學(xué)生。
作為一名教育工作者——把微笑留給學(xué)生，把寬容留給自己。
在學(xué)生的眼里，老師臉上的微笑是什么？老師的微笑對(duì)于學(xué)生來說是認(rèn)同，是接納，是鼓勵(lì)，是嘉許，是贊揚(yáng)。而在這之下，誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮，更是他們的自信，是他們對(duì)社會(huì)的感恩和自身胸懷寬廣的體現(xiàn)。權(quán)衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，將微笑送給學(xué)生，讓孩子多些自強(qiáng)與自立；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡……相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會(huì)變得慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前！
作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態(tài)。
對(duì)于教育者的`工作姿態(tài)，陳震老師認(rèn)為有境界為上，有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識(shí)，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)學(xué)生終身的和諧發(fā)展。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時(shí)期對(duì)教育一線老師提出的更高要求。讓我們一起努力，不遺棄每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都樹立起成長(zhǎng)的信心，讓每個(gè)孩子都有一定的收獲，讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)精彩的童年。
讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！
做溫暖的教育者讀后感 篇11
這段時(shí)間，我終于可以靜下來讀一讀這本書，雖然一直都聽到同行們?cè)诜窒黻愓稹蹲鰷嘏慕逃摺返倪@本書的讀書感悟，聽專家作報(bào)告，也常聽到引用這本書的好多片段，非常感同身受。一直好奇，這到底是怎樣一本書。作為在教育一線奮斗了近30年的我來說，雖不是同齡，但人生大半軌跡相同，對(duì)于教育也有很多感悟和自己的理解，那么想來應(yīng)該也有很多觀點(diǎn)、認(rèn)知是同頻的吧？下面談?wù)勎业淖x后感悟吧！
作為一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿態(tài)，有一種尋求的境界。還記得書中的第一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學(xué)生進(jìn)入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢？
就是這么一段話，引起了我的`興趣，同時(shí)也感動(dòng)了我。
快節(jié)奏的生活，本身壓力就大，師生關(guān)系、家校關(guān)系更加敏感，我們也更加謹(jǐn)小慎微，部分網(wǎng)絡(luò)自媒體為博取流量無下限抹黑老師�？纯次覀兠媾R的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：焦慮、功利、浮躁、冷漠……教師也不是生活在真空中，臉上的疲倦和冷漠也在情理之中，我們是逃避、是躺平、還是佛系？我常常聽到老師同行的抱怨、懈怠，我自己也一次次被卷入這種情緒中，難以自拔。后來，我發(fā)現(xiàn)讀書可以很好地緩解這種焦慮，讀書可以讓我靜下心來重新思考，自我認(rèn)知，我窮盡一生堅(jiān)持這份工作的意義和價(jià)值。陳震老師在他的書中給出了我們答案：做教育，最不能缺少的就是——“溫度”。缺少基于人性所需要的精神溫度，更不能缺少讓孩子的心靈富足和自豪的精神溫度。有溫度的教育才能讓我們體會(huì)到教育的溫暖和幸福。
不管外界怎樣變，不管家長(zhǎng)、學(xué)生怎么變，我們教育者都要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，才能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進(jìn)孩子的心靈，與孩子展開真正的心靈對(duì)話。以農(nóng)夫的姿態(tài)做教師，天天去地頭走走，看看這株，摸摸那株，觀察觀察這些莊稼有何新的成長(zhǎng)，甚至像老朋友似地與某幾株莊稼打打招呼。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，多從學(xué)生的角度出發(fā)，將心比心："如果我是你，我也會(huì)．…;我像你這么大的時(shí)候，也曾……"當(dāng)孩子進(jìn)步時(shí)，讓我們也由衷地說一聲："孩子，你真的讓老師刮目相看！"什么是真正的教育？我想，教育就是教師用溫暖的心靈去感應(yīng)學(xué)生。
其次，讀了這本書，我想表達(dá)的另一個(gè)觀點(diǎn)是：作為一名教育工作者﹣﹣要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
或許是年齡的增長(zhǎng)，看多了一屆又一屆的學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，見證了對(duì)于健康、對(duì)于幸福，亦或是對(duì)于生命的感悟吧，我覺得除了功課以外，教會(huì)學(xué)生能夠有勇氣承受苦難、也一定要有享受快樂、感知幸福的能力，這更加重要！那么，我們老師首先得有這個(gè)能力，我常常在想，讀書是最快捷的，了解世界、感知生命，領(lǐng)悟哲理，自我修正與成長(zhǎng)的最佳途徑。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅(jiān)持"吾愛吾師，吾更愛真理"的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
做溫暖的教育者讀后感 篇12
陳震老先生寫的這本書首先打動(dòng)我的是標(biāo)題——做溫暖的教育者。簡(jiǎn)短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質(zhì)——植根在人性的土壤，植根于呵護(hù)心靈的花園�？墒�，我又覺得是一種呼喚，一種祈求，一種渴盼，一種鞭策，一種拯救。所以，他又刺痛著我，刺痛了我似乎已經(jīng)沉睡了的教育情懷，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現(xiàn)實(shí)的蒼白與迷惘。
讀這本書的時(shí)候，我總是想起孔子這個(gè)教育家。
孔子和幾個(gè)弟子談人生理想。他的一個(gè)弟子曾點(diǎn)說，我的理想是，在大地開化，萬物復(fù)蘇的季節(jié)，穿上新做的春裝，陪同幾個(gè)志同道合的朋友，再帶上一批孩子，大家一起去剛剛開凍的沂水中，把自己洗滌得干干凈凈，然后沐著春風(fēng)，讓自己有一場(chǎng)心靈的儀式，然后，大家就高高興興唱著歌回去了。我只想做這樣一件事。
孔子聽了他的話，長(zhǎng)長(zhǎng)地感嘆一聲說：“吾與點(diǎn)也！”“與”，贊同。即是說，孔子的理想和曾點(diǎn)是一樣的。這個(gè)理想中，人與自然的和諧，人與人的和諧，天地萬物與心靈的和諧，充滿人性的溫馨與高貴。正因?yàn)槿绱耍钥鬃硬拍馨藏殬返�，才能在活到老、學(xué)到老，才能性情耿直、敢于抨擊。而文中所提到“愛心、真心、公心、慧心”，“教師的三寬”寬松、寬容、寬厚”，教師的教學(xué)三寶——坐如鐘、立如松、行如風(fēng)等，就是在告訴我一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者必須具有一個(gè)美麗的靈魂。
文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標(biāo)是培養(yǎng)君子仁人。而本書中提出的“教育之根在于人性”�？鬃犹岢龅�'教學(xué)原則是因材施教，教學(xué)方法采用“循循然善誘人”的啟發(fā)式，要求弟子學(xué)思結(jié)合，舉一反三等；提倡教師以身作則，師生教學(xué)相長(zhǎng)等，在這本書中多有不同程度的體現(xiàn)。
當(dāng)然，根據(jù)教育現(xiàn)狀作者在這本書中做了更為明確的闡述。比如關(guān)愛是要有能力的，教學(xué)為什么需要吸引力，從教教材到用教材教等等，都是可貴的教學(xué)思想與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。比如《教學(xué)之根在于悟性》說到：“教學(xué)說到底，就是要弄明白事物的規(guī)律、道理。通過教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)事物的規(guī)律和道理，并能在實(shí)際中運(yùn)用。這就是教學(xué)的成功�！币痪湓捑桶芽此浦M莫如深的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓人有豁然開朗。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會(huì)多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí)，多反思，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個(gè)溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進(jìn)。
做溫暖的教育者讀后感 篇13
《做溫暖的教育者》是陳震老先生的作品，這本書的書名就很打動(dòng)我，作者用了“溫暖”一詞，一語道破了教育的本質(zhì)，他覺得教育智慧應(yīng)該溫柔、平和且能持久，于是他覺得“溫暖”這個(gè)詞比較合適，自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。我也一直覺得孩子們更喜歡有溫度的教育，和陳震老師的觀念不謀而合。
教育要用愛來溫暖學(xué)生，作者根據(jù)教育現(xiàn)狀在這本書中做了更為明確的闡述，書里也說到了很多對(duì)教育者的建議，但是讓人印象最為深刻的是這本書中作者對(duì)當(dāng)前教師讀書現(xiàn)狀的深刻剖析。
在這本書中，作者闡述了教師讀書的理由，但他認(rèn)為，為教師讀書找理由是對(duì)教師的諷刺，因?yàn)榻處熥x書不需要任何理由，他們天生就應(yīng)該是讀書人，作為一名教師，應(yīng)該把讀書視為生活中必做的分內(nèi)事，自覺地多讀書，使我們的心靈充滿書香。“教師不讀書何以提升自己，立足于學(xué)校，教師不讀書，何以示己之范，要求學(xué)生去讀書？”這句話讓我心頭一震，是啊，作為教師的我們自己不讀書，怎么去要求學(xué)生讀書呢？讀書是自己成長(zhǎng)的必需，讀書是精神成熟的必需，讀書是修養(yǎng)高潔品格的必需。教師不但要讀教學(xué)相關(guān)的書，政治、自然、人文、科技、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等我們都應(yīng)該有所涉獵，每天讀書并不難，貴在堅(jiān)持。長(zhǎng)此以往，也許成不了大氣候，但至少能讓我們身上浸染一份書香。
書中還有兩點(diǎn)對(duì)我們教育者提的建議我很贊成。第一，我們要低下身子看學(xué)生，不要認(rèn)為自己比學(xué)生高明，其實(shí)有時(shí)是我們太過自以為是，有些方面甚至不如學(xué)生，所以我們不要要求學(xué)生十全十美，只要老師低下身子與學(xué)生站在平等的'地位，我們就能在學(xué)生的身上學(xué)到很多東西，老師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，這就是所謂的教學(xué)相長(zhǎng)吧。第二，把微笑留給學(xué)生，把寬容留給自己。如果一個(gè)老師常常對(duì)學(xué)生微笑，在學(xué)生看來，就是認(rèn)同他，鼓勵(lì)他，贊揚(yáng)他。這樣一來，學(xué)生也許會(huì)多幾分調(diào)皮，但增長(zhǎng)得更多的一定是他們的自信，他們對(duì)社會(huì)的感恩和自身胸懷的寬廣。權(quán)衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，讓孩子多些自強(qiáng)與自立；多些愛他人，少些愛自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡。相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會(huì)變得自信大方、真誠善良。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我們需要多讀書，更新自己的思想，放飛教育的理想。讓我們腹有詩書氣自華，做一位有溫度有情懷的老師，讓教師這個(gè)陽光下最燦爛的職業(yè)溫度永存！
做溫暖的教育者讀后感 篇14
讀完《做溫暖的教育者》這本書，我的心里有了很大的震撼。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感，書中話題涉及豐富，讓我深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
書中寫道“幸福是一種感覺，感覺是會(huì)傳遞的.！”從書中陶老師與學(xué)生的留言來往中，我感受到了溫暖的氣息。學(xué)生留言中的稱呼寫的是“陶媽媽”，她們親切的話語，真的就像母子間的對(duì)話。我想這就是溫暖教育的結(jié)果吧！陶老師向她的學(xué)生傳遞了溫暖，讓學(xué)生們感受到了溫暖帶來的幸福感覺，而學(xué)生們的這種幸福感也返回到了陶老師身上，這就是幸福的傳遞。
做溫暖的教師，最重要的應(yīng)該是時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止，多微笑、說話柔和、多與孩子溝通。即使孩子現(xiàn)在有很多還不懂，但只要你對(duì)他露出一個(gè)微笑，他就會(huì)很開心；只要你用柔和的話語和他們說話，他們就會(huì)更靠近你。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會(huì)多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí)，多反思，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個(gè)溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進(jìn)。
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