【優(yōu)選】優(yōu)秀的作文400字

　　在學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀的作文400字4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

優(yōu)秀的作文400字 篇1

　　我家養(yǎng)了一只可愛的小貓，我給它起了個好聽的名字——咪咪。它是一只又饞又招人喜愛的貓，給我們家?guī)�來了無窮的歡樂。

　　咪咪的身上雪白雪白的，沒有一點雜色，它有一對三角形的耳朵，臉上長著一雙炯炯有神的大眼睛，圓圓的，一只小鼻子非常靈敏，一聞到香味就饞得咪咪叫，鼻子下面長著一張貪吃的'小嘴，兩旁長著像鋼針一樣的胡須，非常硬。

　　有一次，因為家里要來客人，媽媽就買了三條魚，媽媽在廚房刮魚鱗，我在屋里寫作業(yè)。門鈴響了，媽媽去開門迎接客人，可就在媽媽開門的功夫，三條魚少了一條。我懷疑是咪咪干的好事，找了一圈發(fā)現(xiàn)咪咪正趴在缸邊津津有味的吃著媽媽已經收拾好的魚呢。我大聲的斥責它，它好像看見我生氣了，把頭壓得很低，肚皮緊緊地貼在地上，“喵喵”的叫著，好像在說：“主人，我再也不敢了，饒了我吧！”一見它那可憐的樣子，再想想平時它招人喜愛的情景，我只好原諒了它。

　　還有一次更有趣，那天媽媽不在家，爸爸也上班去了，我抱著咪咪在客廳里看電視。看著看著不知道什么時候咪咪不見了，我以為咪咪是去鄰居家找“小白”玩去了，也就沒理它。過了一會兒，我聽見從媽媽的房間里傳出“噼里啪啦”的聲音，我趕緊跑了過去，沒想到和咪咪走了個碰頭。只見咪咪的臉上、爪子上五顏六色的，到屋里一看，原來是咪咪把媽媽的化妝包打開了，還把化妝品弄得滿臉都是，當時我真是哭笑不得啊。

　　你們說我的咪咪是不是很可愛��？

優(yōu)秀的作文400字 篇2

　　平時，老師看到我在學習上有進步，都會露出美麗的笑容。但這一次，老師的笑卻不是因為我的成績。
　　那天，我走在放學的路上，腦子里一直在想一件事：明天就是教師節(jié)了，送什么禮物給邵老師呢?回到家，我坐在書桌前苦思冥想。洋娃娃?太幼稚!變形金剛?男生才玩……我的腦海里浮現(xiàn)現(xiàn)一個又一個主意，但卻都被我一一否定。
　　忽然，我想起了一件事：那天，我去語文辦公室交作業(yè)，見邵老師正津津有味地吃著茶葉蛋，還回味無窮地說：“好吃啊，美味!”吃?對了，吃可是邵老師的一大愛好!她有一句“名言”：我愛吃零食，是為了保持我的童真，能和同學們更加親近!那我就送點好吃的.給老師吧。打定主意，我迅速地拿出自己儲蓄罐里的錢，直奔樓下的零食店。不一會兒就選了一大袋零食，有豬肉脯、話梅、水果凍、雞蛋干，相信童真邵老師也一定愛吃�；氐郊�，我寫了一張卡片：祝邵老師永葆童真，教師節(jié)快樂!
　　第二天，我來到老師辦公室，捧著零食和卡片給老師，真誠地說：“邵老師，祝您節(jié)日快樂!”邵老師先是詫異，聽完我的話，轉而笑了，笑得那么開心!我想，邵老師肯定沒想到，我這樣的小男生會注意到她這個愛好，而且還送她這包禮物吧!其實，老師為我們付出這么多，我們也需要關心和愛護一下老師啊!想到這，我也開心地笑了。

優(yōu)秀的作文400字 篇3

　　“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶……”這雖只是一首兒歌，但卻贊美了全天下偉大的母親們。這首歌也表達了我對母親深深的愛。

　　在我很小的時候，記得媽媽的手是美麗的。她用那美麗的`雙手，每天為我們洗衣服，打掃家，做飯，使我茁壯成長起來，時至今日，已長得又壯又大。

　　等到我要開始學習文化上學時，媽媽的手開始慢慢變得粗糙了。她每天除了要辛苦工作，為我積攢學費，為我買最好的衣服，讓我吃最美味的食物，玩最好玩的，住最好的房子。媽媽的目標只有一個——就是為了能讓我快樂健康地成長，擁有最美好的童年，最美的人生。

　　現(xiàn)在，我長大了，學會了更多的知識，懂得了更多的道理，也漸漸懂得了我所有的一切，都是媽媽用她那雙美麗的手打造出來的�，F(xiàn)在，媽媽的手變得更糙，手背青筋暴起，讓我看著很心疼……

　　多么希望時光可以倒流，讓我和媽媽再回到從前的日子，那樣我一定會比現(xiàn)在更懂事，讓媽媽再少為我操份兒心，讓媽媽永遠美麗如初。

優(yōu)秀的作文400字 篇4

　　核心提示：對于本節(jié)課我雖然做到了充分備課，對學情也比較了解，但是對于略讀課，我不敢多講，又不知怎樣引導學生深入文本，更多的只是淺顯的朗讀，只是一個又一個的問題.....對于略讀課到底怎樣上的問題，我查閱了有關資...

　　對于本節(jié)課我雖然做到了充分備課，對學情也比較了解，但是對于略讀課，我不敢多講，又不知怎樣引導學生深入文本，更多的只是淺顯的`朗讀，只是一個又一個的問題.....

　　對于略讀課到底怎樣上的問題，我查閱了有關資料供大家參考:

　　一是從內容上，要把握《課程標準》中對略讀課文的要求：“大致了解課文內容”。不能不了解，不能過細的了解。教學中，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的教學不做為重點。。二是方法上，要讓學生掌握閱讀理解的方法。教師要把前戲做足，也就是要在精讀教學中讓學生掌握閱讀理解的方法，如邊讀邊想象、結合生活實際、查閱資料、抓住重點詞句、聯(lián)系上下文等。

　　三是形式上，教師要善于隱身到幕后，把學生推到臺前。充分發(fā)揮學生的自主能動性，給學生創(chuàng)設自主學習、理解的機會，允許學生的閱讀能力逐步地、慢慢地提高。最后，教師也要注重在略讀課中建立評價機制，通過多樣、恰當的評價，促動學生自學、交流，并能逐漸形成評價體系，達到提高學生自主閱讀能力，培養(yǎng)學生自主學習習慣的目的。

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