優(yōu)秀作文
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編精心整理的優(yōu)秀作文3篇，希望對大家有所幫助。
優(yōu)秀作文 篇1
首先，本節(jié)課教師能根據(jù)低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景貫穿全課，極大地吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)。如：以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋果；以打老鼠游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)等。其次，教師注重讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，主動(dòng)探究新知，并結(jié)合師生互動(dòng)小游戲在學(xué)生學(xué)得有效又有趣。第三，教師能把新知識(shí)化解為幾個(gè)梯度逐步展開，把新知識(shí)與舊知識(shí)緊緊相扣。如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)生手中有幾個(gè)蘋果圖片有的不足10個(gè)，教師追問再拿幾個(gè)就10個(gè)，以此滲透10的組成，為新知識(shí)的探索做好鋪勢，如對10的組成幾種分法也由集體模仿到獨(dú)立，嘗試到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步推進(jìn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。第四，郭老師注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，多次指導(dǎo)學(xué)生說完整話，培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力，借此提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維表達(dá)能力；多次指導(dǎo)學(xué)生注重寫字姿勢，表揚(yáng)學(xué)生聲音響亮，指導(dǎo)正確發(fā)音“十”讀“Shí”。
幾點(diǎn)建議：① 在出示幾組10的加減法算式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)，教師留給時(shí)間思考太少，顯得教師太急燥了�！耙陨鸀楸尽钡睦砟畈荒艿玫胶芎玫穆鋵�(shí)，在這個(gè)很有數(shù)學(xué)探索價(jià)值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學(xué)生思考、交流、總結(jié)，而不是怕后邊的練習(xí)無法全部完成，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應(yīng)該給學(xué)生探索有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，還是完成教師課前預(yù)設(shè)的每個(gè)練習(xí)，在課改回歸理性的今天，教師應(yīng)知道如何選擇。在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，更是對教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)，同時(shí)也能體現(xiàn)教師是否真正領(lǐng)會(huì)新課改理念，是否以理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。②本課課末有連續(xù)5個(gè)的練習(xí)應(yīng)用，形式活潑多樣，生動(dòng)有趣，但因?yàn)闀r(shí)間緊迫，教師為了完成全部練習(xí)，如似趕場子。練習(xí)重要的是應(yīng)扎實(shí)有效，如本末倒置，反而會(huì)顯花哨、繁雜。③評價(jià)語言較為單一，全課中對學(xué)生的回答，教師有8次給予“聲音響亮”的評價(jià)。我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂上的評價(jià)語言除了生動(dòng)豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，要有針對性，既能激勵(lì)又能導(dǎo)向。
一、《搭配中的學(xué)問》
陳丹鳳老師與何立娜老師執(zhí)教同一課題《搭配中的學(xué)問》。下面我就談?wù)劼犕赀@兩堂課后的一些思考。 第一，兩位老師都能創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)生活問題情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性�！稑�(biāo)準(zhǔn)》中指出：在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要從學(xué)生身邊的行為、自身活動(dòng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對活動(dòng)的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能使他們體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的.。這兩節(jié)課中，兩位老師從設(shè)計(jì)搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩線路等一系列與學(xué)生熟悉生活情景中，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了參與意識(shí)和探索創(chuàng)新精神。 第二，兩位老師的課堂設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)清晰，層次分明。從依靠實(shí)物圖片表示到連線表示到符號(hào)表示，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象模型的自主建構(gòu)。相比之下，陳老師設(shè)計(jì)了以“笑笑一天的活動(dòng)”為主線的搭配活動(dòng)，過程更為流暢，思考探索的過程更為連接。
二，如果說課堂預(yù)設(shè)的方案凝聚者執(zhí)教老師背后團(tuán)隊(duì)的集體智慧，
那么對課堂上生成的處理才顯現(xiàn)出一位老師的真功夫。我認(rèn)為對課堂生成的處理主要有兩方面，一是及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，二是評價(jià)。我記得吳正憲老師說過：“課堂上老師怎么評，學(xué)生就怎么走�！苯處熀玫脑u價(jià)可從激勵(lì)學(xué)生向更積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提高對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但這兩位老師在課堂上評價(jià)做得不夠，語言籠統(tǒng)空泛，而且有的學(xué)生非常好的發(fā)言，教師也棄之不理趕緊拋出下一個(gè)問題。如陳老師在課上有這么一段：老師要求學(xué)生用連線表示2件上衣和3件褲子的搭配，請了一名學(xué)生A上臺(tái)板演，這名學(xué)生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配，出現(xiàn)了混亂。生A歸位后，老師問：哪位同學(xué)說說她剛才是怎樣連的？生B回答時(shí)把自己的方法說了一遍（有序），師未做任何評價(jià)又問：“剛才上臺(tái)的同學(xué)是怎樣連的？”又請生C來回答。顯然生B的發(fā)言答非所問，但她連線的方法是很有序的，表述也很清晰，我建議老師可這么評價(jià)：你這樣連線很有序，這樣連不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。要是上臺(tái)的同學(xué)能像你這樣就不會(huì)出現(xiàn)那小問題了，下面的同學(xué)誰知道臺(tái)上的同學(xué)出現(xiàn)了什么小問題了。這樣既重申的搭配中應(yīng)注意的問題，肯定了生B，又含蓄地指出生B回答的并非教師所提問的。等生C指出生A的小問題之后，教師可再次評價(jià)生C同學(xué)非常用心學(xué)習(xí)，能關(guān)注到其他同學(xué)，同時(shí)我們也謝謝生C同學(xué)，你出現(xiàn)的這個(gè)小問題，讓我們更懂得如何有序地搭配。
以上是我對這三堂課的幾點(diǎn)看法，不成熟之處請專家老師們多多指正。
優(yōu)秀作文 篇2
20xx年9月8日下午四點(diǎn)一刻，我把浸泡了半天的綠豆放在一個(gè)小塑料盒里。幾分鐘后，我把綠豆的“衣服”給脫了，露出白白嫩嫩的“皮膚”。我聽同學(xué)說，把綠豆的“衣服”脫了，芽兒就不用很費(fèi)力地“脫衣”，會(huì)長得更快些。吃完飯后，我又在豆子上面蓋了一層用水浸濕的紙巾，讓它喝得足足的，愿它長得快快的。
第二天一大早，我掀開上面的紙巾。喲！它們的`芽兒長得長長的了。有一顆豆子的芽兒最調(diào)皮，把紙巾都穿透了，活像一個(gè)吊在“天花板”上的監(jiān)控。
第三天早晨，豆子的葉子長出來了！它們活像一個(gè)個(gè)“hamburger”。可是，我發(fā)現(xiàn)豆芽的“尾巴”上長了白毛。我有些擔(dān)心，希望這不是發(fā)霉，不然，我的這次發(fā)芽實(shí)驗(yàn)要以失敗告終了！下午，我又去觀察，呀！子葉和嫩葉變綠了，好似幾只變異成綠色的蝌蚪，吐出了綠色的舌頭。
第四天，呀！其中有一顆長出了須根。綠豆們的葉子也更大了。因?yàn)楣夂献饔檬顾娜~子里充滿了葉綠素。我的小綠豆，真希望它們快快長大。
優(yōu)秀作文 篇3
一個(gè)盛夏的靜謐，三分化為影，斑駁了歲月，七分釀成風(fēng)，醉了一個(gè)如火的秋。
——題記
久仰舒蘭紅葉的盛名，借著十一之余，便前去一探究竟。
車子隨著林間小路漸漸深入，這時(shí)透過車窗望去，便可看見如火的紅葉了，只是，此時(shí)，尚未深入山澗，唯有幾棵楓樹，稀稀疏疏地，張揚(yáng)地一枝獨(dú)秀。
等到了正門，卻與之截然不同了，大片的紅葉，遮天蔽日般，毫不吝嗇地釋放著迷人的色彩，分外妖嬈，雖是無香，卻似有香，美的動(dòng)人心魄，細(xì)看，也有黃綠綴于其中，襯得那紅嬌艷無比，卻也不是軟弱可欺，又隱隱透出些傲然，英姿颯爽的意味，身姿挺拔，枝葉繁茂，卻又美如一泓清水，淡抹濃妝，不經(jīng)意，卻蕩漾了一個(gè)秋。
向前走了一會(huì)兒，一個(gè)小水潭吸引了我的目光。遠(yuǎn)方的.樹隱約透出桃紅的色彩，仿佛是重彩渲染出的，宛如畫卷，被水潭隔開的樹枝相連，恰好形成了一個(gè)半圓的“拱橋”，勾勒出邊際，在半空中劃出了一道接近完美無缺的弧度。草色綠如染，不見秋的枯槁，反有春的活力。水潭倒映出比葉子更為鮮艷的紅，又不自覺的顯出藍(lán)韻，露出嬌憨的神采。藍(lán)天格外深邃，又仿佛有些發(fā)白，是天地間唯一顯出清明的物什，仿佛仙境，令人幾乎看的癡了。
一路走，一路看，只覺天地似披上了紅紗，只是在頂空有一小圈天空被紅葉清晰地圈出，蔚藍(lán)，而又醒目。
快走到盡頭，才發(fā)覺未采集紅葉標(biāo)本，挑揀一番，終于發(fā)現(xiàn)幾篇完美的紅葉，心滿意足，乘車返回大門。
直到紅葉消失，我才從耀目的紅中緩過神，追憶那抹不去的楓林，必將留下如火般閃耀的欣然。
拾起一片紅葉，才可知已是清秋之末，奏起秋的贊歌，一品清秋留下的回憶。
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