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小學(xué)四年級作文教案
小學(xué)四年級作文教案
小學(xué)四年級作文教案：看圖作文《勝似親人》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
2、 組織語言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。
3、 感受情感表達(dá)的方法，受到互幫互助的人際常情教育。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作
教學(xué)難點：理解圖意，進行合理的細(xì)節(jié)聯(lián)想與想象
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料、投影儀
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、 談話設(shè)境，導(dǎo)入課題
1、 師生交流
師：同學(xué)們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當(dāng)你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎?……在我們的`生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎?……
2、 今天，我們要一起來看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。(齊讀)
3、 理解“勝似親人”
(“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。)
4、 出示圖文，明確習(xí)作要求。
(讀課文的習(xí)作提示)
二、 仔細(xì)看圖，理解圖意
1、 指導(dǎo)看圖。
(你從圖上看到了什么?)
2、 生交流看到內(nèi)容。
(按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說具體)
3、 猜測圖中人物關(guān)系。
A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關(guān)系?
(可引導(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是……)
B、全班交流。
4、 理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景
(抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言)
5、學(xué)生試寫片段講評。
三、 畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容
1、 指導(dǎo)圖前想象。
(根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能
發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”?請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。)
2、 四人小組交流。
3、 全班交流。
4、 指導(dǎo)圖后想象。
師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢?你能大膽、合理地猜測一下嗎?(指名說)
四、 提示寫法、動筆習(xí)作
1、再讀習(xí)作要求
2、介紹看圖作文的一般寫作方法
3、學(xué)生動筆寫作
小學(xué)四年級作文教案
設(shè)計思路：小學(xué)四年級學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識基礎(chǔ)。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會運用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設(shè)計本課，讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。
教學(xué)步驟：
片段1：
師：(大屏幕展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學(xué)生比較。并說一說兩個句子有什么不同?)
句子1：母愛是什么?母愛是早上出門前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”;母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜;母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服;母愛是……
句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽!
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。
生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢?(出示課題)
(評論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。)
片段2：
師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎?(大屏幕展示句子)
希望是春天剛探出頭的小草;希望是春天歸來的燕子;希望是
;希望是 ;希望是 ……
生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花
生2：希望是春天剛扎好辮子的'柳樹
生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗
……
師：同學(xué)們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧!
(評論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運而生。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣)
片段3：出示多個課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點。學(xué)生歸納出：
1、 幾個句子句式相同;
2、 必須有三個或三個以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處?
句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?難道友誼
?難道友誼 ?
難道友誼 ……
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?
生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?
生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎?
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎?
……
生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。
師：觀察得真仔細(xì)啊!我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢?
生：比喻，擬人，設(shè)問等等。
師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢?
學(xué)生經(jīng)過思考討論之后回答：
生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時的一杯清茶……
(評論：此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學(xué)生明白了排比句只是一個架子，在這個框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學(xué)生在補充句子的同時，通過同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發(fā)言的快樂。同時也找到了拿捏文字的樂趣。) 教學(xué)反思：
一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。
二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
四、 因時間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)利用課程資源，增加練習(xí)機會，以加深學(xué)生對排比句的印象。鞏固學(xué)生運用排比句的能力。
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