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烏鴉喝水教案及反思
《烏鴉喝水》這個故事主要敘述烏鴉找水喝的過程，表現(xiàn)了烏鴉找不到水喝的著急，可是找到水又喝不到嘴里的無奈，最后它想出好辦法，通過自己的辛勤勞動終于喝到了水的喜悅。在這個故事中可以看出，聰明的烏鴉運用它的機智最終喝到了瓶中的水。這個故事也告訴讀者，如果在學(xué)習(xí)中，遇到困難，要像烏鴉那樣開動腦筋，只有這樣才能找到解決困難的方法。下面是《烏鴉喝水》教案及反思，歡迎閱讀。
《烏鴉喝水》教案及反思
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課課文，讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想辦法解 決困難的道理。
知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字和新詞。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用"漸漸"造句。
重點難點
(1)正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用"漸漸"這個詞造句。
(2)學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，能夠正確地書寫。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動有趣，很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)�？梢酝ㄟ^提問一些相關(guān)的問題來調(diào)動學(xué)生的興趣，比如"你們印象中的烏鴉是什么樣的?"、"烏鴉美不美?"等。
2.初讀課文，了解課文
讓學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。根據(jù)朗讀情況給予適當(dāng)?shù)谋頁P、鼓勵和正確的引導(dǎo)與糾正。然后出示本課中的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀以加強記憶(這一過程可以選擇讓學(xué)生搶答的方式進(jìn)行積極認(rèn)讀)。
3.精讀課文，體會道理
讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并檢查學(xué)生閱讀的情況并予以引導(dǎo)。
第一自然段的學(xué)習(xí)：先請一名學(xué)生朗讀第一自然段。相關(guān)問題："誰能說說，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情?"，"口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什么樣的?"，"當(dāng)烏鴉找到水后心情是什么樣的?緊接著又遇到了什么困難?此刻的心情又是什么樣的?"。學(xué)生思考并回答完這些問題之后，組織學(xué)生進(jìn)行情境表演。四個學(xué)生一組，一個學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀，一個學(xué)生表演，另外兩名學(xué)生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學(xué)生進(jìn)行評議。
第二自然段的學(xué)習(xí)：同樣叫一名同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)思考問題："烏鴉看到瓶子旁邊有什么?""烏鴉可能會想什么辦法?"
第三自然段的學(xué)習(xí)：小組齊讀并思考："烏鴉想出了什么辦法?"，"效果怎么樣?"，"最終有沒有喝到水?"
4.再讀課文，欣賞文中的好詞句
4.1 叫同學(xué)分別說說他們喜歡哪些句子，并說明理由。
4.2 用"漸漸"這個詞進(jìn)行造句。
4.3 讓同學(xué)選擇喜歡的句子和段落進(jìn)行背誦。
教學(xué)反思
正如我們前面提到的，這篇課文很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力;通過引導(dǎo)他們自己去尋找信息，比如烏鴉情緒的'變化：從找不到水喝的著急到發(fā)現(xiàn)水的驚喜，再到喝不著水的焦急，又到最后喝著水的驚喜。通過學(xué)習(xí)這個小故事，讓同學(xué)們明白，當(dāng)生活中遇到困難或者問題時，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出解決的辦法。同時在授課的同時，盡量讓學(xué)生積極參與到課堂中，讓整個課堂生動有趣。通過讓同學(xué)搶答生字生詞、朗讀課文、回答問題和課堂表演調(diào)動他們的積極性，讓他們有自我展示的機會，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓課堂輕松有趣地進(jìn)行。這樣讓學(xué)生成為課堂的主體，教師給予合理地引導(dǎo)，這樣更能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
《烏鴉喝水》教案及反思
一、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞，會寫“找、許”二字。
2.通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。
3.懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重、難點
重點：朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。
難點：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
裝有少量水的礦泉水瓶1個，小石子若干;教學(xué)課件。
四、教學(xué)策略
實驗法、討論法和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)策略。
五、教學(xué)課時
一課時
六、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。
(1)烏鴉黑黑的，連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點。
(2)喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁。
2.復(fù)習(xí)詞語。(開火車讀、齊讀)
師：瞧，烏鴉來了，還帶了一些生字詞語想挑戰(zhàn)你們，你們接受它的挑戰(zhàn)嗎?
重點指導(dǎo)：著(多音字)、喝和渴。
3.你會用嗎?一只烏鴉口(渴)了，到處找水(喝)。指名生填空后齊讀。
二、細(xì)讀課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)師：這是我們課文的第一自然段，從這句話你讀懂了什么?
生：烏鴉口很渴。
師：口渴它怎么不喝水呢?
生：它沒有找到水。
師：你是從哪里看出來的?
生：到處找水喝。
師：你們覺得它都到哪里找水喝了?(指名生說)是呀，烏鴉去了那么多地方，這里也找不到，那里也找不到，它的心情怎么樣?(著急)誰能讀出烏鴉的著急?
師創(chuàng)設(shè)情境分別讓男女生讀：烏鴉口渴得厲害!烏鴉嘴巴都干了!
(2)是的，烏鴉口很渴，很著急，到處找水喝，它找到了嗎?(生：找到了!)從哪里知道的?指名讀。(出示課文插圖1及：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。)你們看，烏鴉找到水了，這時心情怎么樣?(高興、激動、興奮，說一個心情，讀一個。)
(3)好不容易找到了水，烏鴉現(xiàn)在最想干什么?(喝水)師指著圖說：可為什么烏鴉還站在那一動不動呢?它又遇到了什么麻煩?(指名交流)板書：瓶口小喝不著
(4)師：真不錯，觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說的?(出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢?)齊讀。
(5)同學(xué)們，烏鴉好不容易找到了水，可是(瓶口又小)烏鴉(喝不著水)怎么辦呢?
如果你是這只口渴的烏鴉，這時你會想些什么?說些什么呢?或做些什么呢?(注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流.)
(預(yù)設(shè)：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著急。e.很失望。)
(6)師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。(說一個心情，讀一個。)
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)師：這只烏鴉確實非常著急，可光著急也沒什么用啊，該干什么呀?(得想想辦法呀)那烏鴉想出了辦法嗎?(想出了辦法)你從課文的哪個自然段知道的?(第二自然段)
(2)指名生說后出示句子，全班齊讀。(出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。)
a.那烏鴉是一下子就想出辦法了嗎?(不是)你是從哪里知道的?(指名生說)
b.讀了這句話，你有什么體會?(烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋，費了不少心思才想出了辦法。)
(3)師：你知道這時，烏鴉的心情是怎樣的嗎?(高興、興奮)帶著這樣的心情讀一讀這句。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)師：快去看看到底是什么方法吧!——(出示第三自然段：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)指名生讀后用自己的話說方法。
相機板書：放石子 喝著水
(2)體會“一個一個地”的用法。
(課件出示加紅“一個一個地”的句子和去掉這個詞組的句子)師：如果把這句話去掉“一個一個地”，再讀讀，有什么感受?自由讀。
(3)師：瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說?(漸漸)
(4)練習(xí)用“漸漸”說話。
你能用“漸漸”說話嗎?(結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的`變化、春天來了天氣的變化等)
(5)烏鴉到底是怎樣喝著水的呢?大家要不要看一看?(指名學(xué)生做實驗)
這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下?請大家注意觀察：他是怎么做的?瓶子里的水又有什么變化?
(6)烏鴉終于喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢?(開心、高興……)那我們就帶著這樣的心情把第三自然段美美地讀一讀。(齊讀)
三、內(nèi)容拓展。
1.師：同學(xué)們，如果當(dāng)時，那兒沒有小石子，烏鴉還可以想什么辦法喝著水呢?(生自由說)
2.討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什么?(遇到困難不能退縮，要動腦筋想辦法。)
3.兒歌：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。
4.師：是呀，善于動腦筋解決問題，這是我們每個人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。
5.你們喜歡這只愛動腦筋的烏鴉嗎?(喜歡)那就捧起書自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。
6.教師引背后指名生背誦、男女生比賽背誦、集體背誦(可配上自己喜歡的動作)。
四、書寫指導(dǎo)。
師：課文在這么短的時間里能背誦得這么流利，不知道你們的字是否也有信心寫好呢?
1.出示“找、許”二字，學(xué)生認(rèn)讀后，觀察它們的異同點。
2.師范寫，指導(dǎo)重點筆畫，生書空。
3.生描紅練寫。
4.展示評價。
五、課外閱讀。
《老辦法不行了》
一只烏鴉口渴了，飛出樹林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告訴它：“村子井里有水�！� 猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜(xián)到井里，可是銜(xián)了很久，還是不見水升上來。 這時候，猴子到井邊來打水，看到烏鴉用這種方法喝水，哈哈大笑，說：“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦!”說完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，請烏鴉喝了個夠(gòu)。
1.本文寫了( )和( )之間發(fā)生的事。
2.在文中找出合適(shì)的字填空。
一()石子 一()烏鴉 一()井
一()辦法 一()猴子 一()水
3.烏鴉的老辦法是什么?找出句子，并用“__”畫出來。
六、作業(yè)設(shè)計
回家后把《烏鴉喝水》的故事講給家長聽，能夠表演一下就更好了!
七、板書設(shè)計
19烏鴉喝水
瓶口小 喝不著
動腦筋↓想辦法
放石子 喝著水
教學(xué)反思：
在詞語復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我采用課件把一個個生字用烏鴉飛入的形式展現(xiàn)出來，課件的生動讓孩子的注意力一下子被吸引過來，同時我通過動感畫面使得“鴉”字的字理演變展現(xiàn)得淋漓盡致，孩子對這個字有了深刻的理解。
在理解“漸漸”的意思時，如果我直接就告訴學(xué)生：“漸漸”就是慢慢的意思，學(xué)生對詞語的感悟也許就只能停留在字表面上，不夠深刻。在這一片段中，讓學(xué)生親自體驗“漸漸放下來”，通過實踐，既檢驗了學(xué)生掌握的情況，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對詞語的理解和記憶。最后讓學(xué)生用“漸漸”說一句話，學(xué)生在說話的過程中掌握了詞語的運用。同時，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。但美中不足的是我使用實驗時的瓶子太小了，而且沒有用有顏色的水，觀察起來不明顯，尤其是坐在后排的同學(xué)看得不是很清楚。
《烏鴉喝水》教案及反思
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的科學(xué)探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學(xué)生分析
低年級的學(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時候，學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點和難點：
1、烏鴉為什么喝不著水?
2、它是怎么喝到水的?
教具：
1、多媒體2、瓶子及石子若干
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。
A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么?(乙)
C、出示：“喝、渴”一起讀。
你怎么來記住“喝”和“渴”?
(“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁;“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。)
D、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。
⑴自己做。
⑵交流：誰愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)
⑶都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
(齊讀3句句子)
2、新授：
A、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了(指著板書)
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
⑵問：烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
⑶我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)?(第2節(jié))
C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
⑴真聰明，找對了�，F(xiàn)在請小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。
⑵輕聲讀——交流
⑶誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)
①對了，烏鴉看見了一個什么?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣?
愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么?(指名每一組4——6號的小朋友說。)
你看見了××，××怎么樣?(指名1——3號說)誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。
⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)
②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的?開始。
③小組自學(xué)——討論
交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因為，模擬多媒體點出高、小、不多。)
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水?小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)
④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
⑤可是，現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試，讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣?(很著急)對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
①自由找伙伴②指名2對③齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。(齊讀)
D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
⑴是呀，怎么辦呢?小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說，邊說邊出示方法)大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。
⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填?
出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”
①小組自學(xué)。
②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?
③請一組派代表來說——齊說。
⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢?(水會慢慢升高)
②烏鴉喝到水了嗎?
動手做——交流
小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣?(很高興)
請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢)——學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好?
小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣?
3、總結(jié)全文：
A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。
板書：
喝不著水
聰明 愛動腦筋
喝著水了
《烏鴉喝水》反思
在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了�！边@句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的`道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗到認(rèn)識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!
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