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幼兒園科學(xué)教案反思
幼兒園科學(xué)教案反思:《種大蒜》
《綱要》中指出 “科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象�！焙⒆觽兎N植大蒜，觀察大蒜變化的過(guò)程，正是一種科學(xué)探究活動(dòng)。
活動(dòng)主要通過(guò)教師示范、幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)種大蒜的方法，讓孩子在種植的過(guò)程中體驗(yàn)種植的快樂(lè)和有趣。
本節(jié)課來(lái)源于幼兒的生活，對(duì)小班大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是第一次嘗試種植植物，具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性。課前我做了充分準(zhǔn)備，為每組幼兒準(zhǔn)備一個(gè)裝有土的花盆和幾個(gè)大蒜頭。課前先讓孩子們自由觀察完整的.蒜瓣，摸摸看看說(shuō)說(shuō)其外形，然后鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)將完整的蒜瓣一一掰開，觀察大蒜有“肚臍眼”的一頭和尖尖的一頭，為課堂上孩子們學(xué)習(xí)種植大蒜做了很好的鋪墊。
課堂上我將孩子們掰開的小蒜瓣分組放，通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)引出種植大蒜需要的材料。如：土、水、陽(yáng)光。通過(guò)示范講解讓幼兒明白種植大蒜的時(shí)候應(yīng)該把蒜瓣“肚臍眼”的一頭扎進(jìn)土里，蒜瓣尖尖的一頭朝上，這樣大蒜才能從尖尖的一頭慢慢發(fā)芽。教師講解示范親切自然，種植步驟示范清晰，然后讓每位幼兒都來(lái)親自實(shí)踐種大蒜，大部分幼兒能在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)會(huì)種植大蒜的方法，種好以后在每個(gè)花盆上貼上每組的水果標(biāo)記，便于以后去觀察、管理。
不足之處：
1、注意提醒幼兒種植大蒜的時(shí)候每個(gè)小蒜瓣兒和小蒜瓣兒之間要保持一定的間距。
2、課堂上應(yīng)該注意對(duì)孩子進(jìn)行情感教育。如：要關(guān)心自己種植的大蒜，不能用手去拔大蒜、應(yīng)在老師的引導(dǎo)下及時(shí)給大蒜澆水以免渴死。
此節(jié)課還可做更深層次的延伸活動(dòng)，如：觀察大蒜生長(zhǎng)過(guò)程的一些變化，用學(xué)習(xí)用涂鴉記錄的方式對(duì)其生長(zhǎng)變化進(jìn)行表現(xiàn)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅讓孩子親身體驗(yàn)到了種植大蒜的樂(lè)趣，鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任心，并能通過(guò)照料、觀察讓孩子們還了解大蒜的生長(zhǎng)過(guò)程，也更加接近了了大自然，更加喜歡我們美麗的大自然，真是一舉多得!
幼兒園科學(xué)教案反思:《各種各樣的汽車》
根據(jù)平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)我們班不管男生還是女生都對(duì)車子充滿了興趣，平時(shí)經(jīng)常會(huì)帶一些玩具車進(jìn)行分享。車子現(xiàn)在是我們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ娢�，也是必備物，所以孩子們�?duì)它是比較熟悉的。
活動(dòng)開始部分，我創(chuàng)設(shè)了小兔要開汽車城的情境激發(fā)幼兒想要介紹的欲望。我就將班里的玩具小汽車陳列出來(lái)，并請(qǐng)個(gè)別幼兒上前介紹自己熟悉喜歡的車輛，鼓勵(lì)他們用完整的語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)他們說(shuō)出車輛的名字，用途等。孩子們積極性很高，表達(dá)也令人滿意。
為了讓分類活動(dòng)變得有趣，我采用了停車場(chǎng)的游戲引導(dǎo)幼兒通過(guò)車子的類型、顏色、用途等方法進(jìn)行分類，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。由于孩子們帶來(lái)的玩具汽車類型比較豐富，為這個(gè)環(huán)節(jié)的開展奠定了良好的'基礎(chǔ)。
由于孩子們對(duì)特殊車輛特別感興趣，因此我以整個(gè)情境故事為主線，讓幼兒在情境中對(duì)特殊車輛的用途有進(jìn)一步的了解。如消防車、警車、救護(hù)車這類的常見車輛孩子們比較了解;如攪拌車這類孩子們平時(shí)接觸到機(jī)會(huì)比較少的車輛可能對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)比較生僻。但是當(dāng)我出示攪拌車的圖片后，我們班的一位知識(shí)面比較廣的男孩子，他不僅認(rèn)識(shí)，還向大家介紹了這個(gè)滾筒為什么不聽滾動(dòng)的道理，孩子們對(duì)此投來(lái)了贊賞的目光，也引發(fā)了他們對(duì)這類生僻的特殊車輛的探究欲望。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們都是十分樂(lè)于參與在其中，整個(gè)課堂的氣氛十分活躍。反思本次活動(dòng)，顯然還是避免不了的存在一些不足之處：
1、在分類的時(shí)候，我如果能將地面布置成簡(jiǎn)易停車場(chǎng)，相信效果會(huì)更好。
2、幼兒在介紹的同時(shí)還模仿汽車的聲音，我覺得如果能把各種特殊車輛的聲音融入到第三環(huán)節(jié)中，情境性會(huì)更強(qiáng)。
4、整個(gè)活動(dòng)的安排有點(diǎn)滿，以至于到最后環(huán)節(jié)時(shí)只能著急收?qǐng)�，延伸的效果還不是很明顯，如果進(jìn)行重構(gòu)，我會(huì)把這個(gè)活動(dòng)分成兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，將特殊車輛單獨(dú)拿出來(lái)上。
幼兒園科學(xué)教案反思:《快紙片和慢紙片》
細(xì)節(jié)描述：
這一活動(dòng)比較有趣，其中蘊(yùn)涵著較為復(fù)雜的科學(xué)原理。活動(dòng)重點(diǎn)在于通過(guò)直觀感知激發(fā)幼兒的探索興趣。分別給幼兒每人2張一樣長(zhǎng)度、不同顏色的紙片，讓它們從一樣高的地方同時(shí)下落，看看結(jié)果怎樣。有的小朋友說(shuō)“藍(lán)色的紙片落的慢，白色的紙片落的快�！币灿胁煌囊庖姡骸鞍咨募埰涞穆�，藍(lán)色的紙片落的快�！�
不同答案產(chǎn)生了分歧，這時(shí)我再把活動(dòng)延伸到改變紙條的形狀大小、讓孩子們跟著我一起制作《紙蜻蜓》，再用紙蜻蜓和之前我發(fā)給他們的.小紙片比一比，到底哪個(gè)下落的速度快。幼兒看到我制作好的紙蜻蜓后，心里癢癢的，也想自己趕快的動(dòng)手制作。等全部的幼兒制作好之后，我把孩子帶到了樓下的操場(chǎng)上，讓每個(gè)人嘗試去感受一下到底是自己制作的紙蜻蜓快，還是先前發(fā)給他們的小紙片快。在一步步嘗試和探索中，讓孩子們進(jìn)一步體驗(yàn)到紙片的無(wú)限樂(lè)趣。
評(píng)價(jià)分析：
對(duì)于科學(xué)活動(dòng)而言，最主要的就是給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們自主地去探索，并從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么?相對(duì)于本次活動(dòng)來(lái)說(shuō)，主要的活動(dòng)材料是兩張小紙片，孩子通過(guò)這兩張紙片的飛落速度來(lái)探索其中的奧秘之處，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子們都很好奇、大膽地去嘗試、一遍又一遍地進(jìn)行試驗(yàn)其中的為什么?在她們自身的探索發(fā)現(xiàn)以及最后我的小結(jié)讓孩子們明白了影響紙片下落速度的因素其實(shí)會(huì)有很多。
所思所悟：
在孩子們感興趣的基礎(chǔ)上再錦上添花，會(huì)增加整個(gè)活動(dòng)的活動(dòng)氛圍�；诒敬慰茖W(xué)活動(dòng)，對(duì)于我下次再指教類似的活動(dòng)，我會(huì)有所改進(jìn)。
而有時(shí)指教科學(xué)活動(dòng)當(dāng)教師解釋不清楚其中的科學(xué)原理時(shí)，不妨先讓孩子們進(jìn)行嘗試探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，或許比教師空洞地講效果會(huì)更佳。
幼兒園科學(xué)教案反思:《變變變俱樂(lè)部》
科學(xué)活動(dòng)《變變變俱樂(lè)部》是為了加強(qiáng)幼兒的探索及動(dòng)手能力，在變的過(guò)程中通過(guò)提供的材料引導(dǎo)幼兒用多種感官參與并進(jìn)行聯(lián)想及驗(yàn)證。從而使幼兒可能獲得最大限度的發(fā)展。《綱要》中提出既要符合幼兒的需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或課題。又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，因此在這活動(dòng)的開始部分我就圍繞一個(gè)變字展開，也用這個(gè)變字為主線開展活動(dòng)的。
首先，我出示一張A4紙讓孩子們說(shuō)說(shuō)你想讓這張紙變什么，怎樣變，有的就說(shuō)我要折一折變飛機(jī)，我要撕一撕變成兩張紙，我要團(tuán)一團(tuán)變成一個(gè)紙團(tuán)，大家你一句我一句的展開了話題，當(dāng)我問(wèn)到誰(shuí)能變一變把我們小朋友套在紙里，好像也沒(méi)有難倒我們的孩子，孩子們都說(shuō)用剪刀剪一個(gè)洞，我就聽孩子們照做了，剪了一個(gè)洞讓孩子們?cè)�，直到中間的洞剪的不能再剪的時(shí)候孩子們都說(shuō)這不是已經(jīng)套進(jìn)了嗎，我說(shuō)能不能套進(jìn)去后然后再鉆出來(lái)傻眼了，我就開始我的.魔術(shù)了，一張A4紙變成一個(gè)大紙圈。
第二環(huán)節(jié)就讓孩子們自己嘗試一個(gè)圈變成兩個(gè)圈，有幾個(gè)孩子還想用固體膠什么的輔助材料，在我的要求下，有幾個(gè)孩子成功了，也有幾個(gè)孩子茫然了，有幾個(gè)孩子失敗了，我們的鼓勵(lì)下孩子們轉(zhuǎn)為微喜，看到結(jié)果孩子也得到了啟發(fā)，接著一個(gè)圈變成套在一起的兩個(gè)圈和一個(gè)小的圈變成一個(gè)大的圈，在孩子們的猜想和魔幻的表演中讓孩子們大呼驚奇，也激發(fā)了他們自己嘗試的愿望。
我也對(duì)照這一科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行反思：1、學(xué)會(huì)使用剪刀沿著直線剪紙環(huán)。2、通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)紙環(huán)變化的奧秘。3、猜想并驗(yàn)證紙環(huán)變化的結(jié)果。我根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確認(rèn)了認(rèn)知、能力、情感方面等制定這一目標(biāo)。一方面由于大班的幼兒應(yīng)學(xué)會(huì)使用剪刀沿著直線剪，另外在操作中不那么乏味，而采取了猜想、驗(yàn)證等方法來(lái)使幼兒更有興趣的學(xué)習(xí)。在這一活動(dòng)中，大部分幼兒能達(dá)到第1、2目標(biāo)，但對(duì)于第3個(gè)目標(biāo)可能幼兒并未接觸過(guò)，而且時(shí)間有限，講的也比較簡(jiǎn)單。所以在猜測(cè)并記錄環(huán)節(jié)這一目標(biāo)可能并未很好達(dá)到，但剪刀的使用相信在他們?nèi)蘸蟮纳钪幸彩潜夭豢缮俚摹?/p>
在材料準(zhǔn)備方面，我為每個(gè)幼兒提供3個(gè)紙環(huán)，分別為1個(gè)白的色紙環(huán)，1個(gè)畫有1條線旋轉(zhuǎn)的、1個(gè)兩種顏色相接的紙環(huán)。人手一把剪刀、一張記錄表、一支筆�？梢哉f(shuō)材料準(zhǔn)備地比較充分。本想根據(jù)能力的差異進(jìn)行操作，讓孩子們都有成功感，但可能由于紙環(huán)都混在一起放，幼兒在操作時(shí)有些搞混。所以如果可以分開放那就好了，還有幼兒在使用過(guò)程中出現(xiàn)了一些爭(zhēng)搶問(wèn)題。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，活動(dòng)流程為進(jìn)入情境—觀察比較—操作驗(yàn)證—拓展經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中以魔術(shù)師為話題，引出幼兒的興趣。并請(qǐng)他們自己當(dāng)魔術(shù)師時(shí)，幼兒的興趣一下子提高了。在讓他們觀察、比較紙環(huán)時(shí)，大部分幼兒能說(shuō)出來(lái)有哪些區(qū)別，當(dāng)然對(duì)于他們的發(fā)現(xiàn)給予了肯定及表現(xiàn)。再通過(guò)我的總結(jié)后，讓幼兒知道了有哪些區(qū)別，然后再說(shuō)請(qǐng)要求。讓他們猜猜用剪刀沿著直線剪紙環(huán)，紙環(huán)會(huì)變成什么樣。就這樣孩子們有時(shí)吃過(guò)飯都會(huì)跑到科學(xué)區(qū)去剪剪玩玩。
[幼兒園科學(xué)教案反思]
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