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麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)
小編今天推薦給大家的是麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有用。關(guān)注unjs網(wǎng)獲得更多內(nèi)容!
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麋鹿》。首先老師要檢查一下大家昨天的學(xué)習(xí)情況，本課的生詞比較多，你都能夠讀準(zhǔn)確了嗎?(出示課件)
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿也是哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
2、指名讀
3、讀后你發(fā)現(xiàn)這3段分別講了麋鹿的哪3方面的內(nèi)容呢?(相機(jī)板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)
4、這段話和這篇文章有什么關(guān)系呢?
師小結(jié)：課文就是圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的。
二、感受麋鹿的外形特點(diǎn)
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到麋鹿俗稱“四不像”。(板書(shū)：四不像)那同學(xué)們能認(rèn)識(shí)麋鹿嗎?
那老師就考考大家：出示“馴鹿”的圖片。這是麋鹿嗎?現(xiàn)在不著急回答老師，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第2—4自然段后告訴老師,你的依據(jù)是什么?
生交流:我首先要表?yè)P(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是你們認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請(qǐng)你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要的記錄一條。
A 角(理解：獨(dú)一無(wú)二)
B 尾巴
C 蹄子
D 毛色
2、師：同學(xué)們，你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了，現(xiàn)在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎?
師：可以給你們看，但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎?
3、師：這就是麋鹿，請(qǐng)你在座位上練一會(huì)兒。誰(shuí)愿意上來(lái)試試。
(生可能的回答：各位游客，歡迎你們來(lái)英國(guó)，更歡迎你們來(lái)到美麗的貝福特公園，來(lái)貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤呢!它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健俅胃兄x你們來(lái)貝福特公園參觀，謝謝。)
4掌聲鼓勵(lì)，講得真是好，但是現(xiàn)在講解員很難當(dāng)啊，因?yàn)楹芏鄥⒂^者要提問(wèn)，如果面對(duì)參觀者的各種提問(wèn)，能從容應(yīng)對(duì)，那這個(gè)講解員算得上是高級(jí)講解員，誰(shuí)愿意當(dāng)高級(jí)講解員?
1) 師：先生，你貴姓?聽(tīng)說(shuō)麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境中，那么它身上哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)?
(這位先生，麋鹿的尾巴比較長(zhǎng)，長(zhǎng)尾巴用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。)
2)師：小姐貴姓?聽(tīng)說(shuō)麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎?
(生：麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中是最獨(dú)特的，它站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動(dòng)輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。)
5師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問(wèn)你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里?你能說(shuō)嗎?
6，師：從這里我們可以看出麋鹿的四不像都和它的生活習(xí)性有關(guān)系。除此之外，課文中還描寫(xiě)了哪些它的生活習(xí)性呢?
師：這句話中用了什么說(shuō)明方法?從中你體會(huì)到什么?(朗讀句子)
D、草食性哺乳動(dòng)物
(3)學(xué)到這里，請(qǐng)你像第二自然段一樣用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括麋鹿的生活習(xí)性。(獨(dú)特)
三、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗(yàn)
(一)立體追溯，知其經(jīng)歷
1、過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。其實(shí)，早在3000多年前(板書(shū)：3000多年前)，中國(guó)大地上就已經(jīng)有這種奇特的動(dòng)物了，下面讓我們循著時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們自由讀5—7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?(生按要求自讀)
2、指答板書(shū)：1865年、1900年、1967年前后、1986年
3、3000多年前，麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?指讀，板書(shū)：銷聲匿跡。
4、1865年呢?指讀，板書(shū)：盜往歐洲
5、下面的時(shí)間段能嘗試也用課文中的詞來(lái)概括嗎?
板書(shū)：慘遭厄運(yùn)(或幾乎絕跡)、流落國(guó)外、回歸故土
(二)發(fā)散思維，多元體驗(yàn)
1、這就是麋鹿3000多年的傳奇經(jīng)歷。但是，讀一篇說(shuō)明文，僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。你看――(圖示)她靜靜地佇立在黃海灘涂上，沉思的眼神似乎在向我們?cè)V說(shuō)他那一段段非同尋常的經(jīng)歷。用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經(jīng)歷吸引著你，并牽動(dòng)著你的心，畫(huà)下來(lái)，多讀讀。
(生自讀感悟，師巡視并與生交流。)
2、交流：
(1)“早在3000多年前……漢朝(公元前206-220)……銷聲匿跡�！�
*理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。
*老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。所以說(shuō)她的經(jīng)歷確實(shí)充滿了傳奇色彩啊!讓我們一起來(lái)再去讀一讀麋鹿的這段傳奇經(jīng)歷吧。
(2)“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出�！�
*理解“陸續(xù)”――先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
*讀出對(duì)野蠻行徑的憤怒。
(3)“1900年……從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡�！�(出示)
*這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢?(可憐)
*用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么?讀著讀著，你又似乎聽(tīng)到了什么?(生自讀感受)
哀鳴，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人?
子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……
*師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們?cè)V說(shuō)麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”啊!齊讀。
(4)“后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)2000頭。”
*發(fā)表感受：感謝貝福特公爵;麋鹿相繼死去，心里很難過(guò)……理解“相繼”。
*師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國(guó)外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的感受“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀。
(5)“從此，麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活�！�
*同學(xué)們，讀著這段話，當(dāng)我們回想1900年麋鹿慘遭厄運(yùn)及流落國(guó)外的經(jīng)歷，你又有著怎樣的感受呢?
高興、慶幸、欣慰……
*是啊，里，她們居無(wú)定所，過(guò)著艱辛的生活，課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”
*師：不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。(生齊讀)
(三)個(gè)性表達(dá)，升華情感
1、如今，他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。在一個(gè)天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……(多媒體顯示新生活畫(huà)面)
2、多么自由的一幕啊!麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的!同學(xué)們，在麋鹿歷史博物館里有著一本厚厚的留言簿，許多慕名而來(lái)的中外游客在了解了麋鹿這種奇特的精靈以及他的傳奇經(jīng)歷后，都不禁要在留言簿上寫(xiě)下自己的肺腑之言。今天，我們?cè)谌Ф嗄隁v史的長(zhǎng)河中追溯麋鹿這一段段傳奇的經(jīng)歷后，你想在留言簿上寫(xiě)下些什么呢?(生伴著音樂(lè)寫(xiě)，師巡視)
3、交流：
(1)麋鹿，可愛(ài)的精靈，你們回來(lái)了，我們?yōu)槟銈兏吲d。
(2)讓我們好好學(xué)習(xí)，強(qiáng)大祖國(guó)，不能讓那不堪回首的歷史重演。
……
4、總結(jié)：英國(guó)前首相撒切爾夫人曾說(shuō)過(guò)，“20世紀(jì)，中英外交史上最有意義的兩件事：一是香港的歸還，二是麋鹿的回家�！弊屛覀兦а匀f(wàn)語(yǔ)化作一句話：珍愛(ài)這回家的麋鹿吧!
四、布置作業(yè)，適度拓展文本
出示作業(yè)：課外閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對(duì)麋鹿的了解。(老師提供了關(guān)于麋鹿的兩篇文章，有條件的可以通過(guò)讀課外書(shū)和上網(wǎng)搜索的辦法去閱讀更多的資料)。
[麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)]
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