化石吟教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。

4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感受該詩(shī)的音樂美以及學(xué)會(huì)從多角度品析詩(shī)歌

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)方法：

1.朗讀法�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。

2.討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家好?相信大家都度過了一個(gè)愉快的國(guó)慶節(jié)，你們都到哪里去玩呢?哪位同學(xué)愿意來說說，讓其它的同學(xué)感受下你的快樂呢?(讓三位同學(xué)來說)看來，這幾天大家確實(shí)過得很開心，老師此刻也被你們的快樂所感染。有沒有同學(xué)去深圳呢?據(jù)老師所知，國(guó)慶期間，一批國(guó)家級(jí)恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場(chǎng)亮相，重現(xiàn)“侏羅紀(jì)公園”里的場(chǎng)景，市民可以免費(fèi)觀看。有沒有同學(xué)去看呢?(有的話，就讓學(xué)生說一說)雖然許多同學(xué)錯(cuò)過了這次展覽，但也用不著惋惜，因?yàn)槔蠋熃裉鞂⒑屯瑢W(xué)們一起來學(xué)習(xí)新的課文《化石吟》。老師相信，同學(xué)們通過認(rèn)真學(xué)好這篇文章，可以了解到更多關(guān)于化石和生物進(jìn)化的知識(shí)。本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí)，作者是張鋒。

二、解題：《化石吟》及聽錄音朗讀。

1、化石：古代生物的遺體(尸體、甲殼)、遺物(如唾液、糞便)或遺跡(活動(dòng)留下的痕跡)埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。

2、吟：“吟”是古詩(shī)中的一種體式，我們?cè)谛�學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過白居易的《暮江吟》“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！�(讓學(xué)生背誦)還有孟郊的《游子吟》“慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉�！�(讓學(xué)生背誦)誰(shuí)能說說這兩首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情啊?(提問學(xué)生)

教師歸納：《暮江吟》主要是贊頌了夕陽(yáng)西下傍晚時(shí)分江面的美景，《游子吟》則抒發(fā)了對(duì)無(wú)私母愛的贊美。所以“吟”是吟詠的意思，以“吟”為體式的詩(shī)歌一般是含有贊頌、贊美的感情。我們通過對(duì)題目的解析可以了解到《化石吟》全詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大，同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來，下面就讓我們伴隨著錄音一起來感受一下這首詩(shī)的美。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開，注意在聽的過程中認(rèn)真體會(huì)這首詩(shī)歌的感情色彩，并同時(shí)思考一下這首詩(shī)到底介紹了哪些知識(shí)?

三、檢查預(yù)習(xí)，理清重難點(diǎn)字詞。

(1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。

奇huan( ) guǒ( )藏

cōng long( )zhuo yue( )

骸( )骨 潛( )行

軀殼( ) 檔( )案

猛犸( ) 悄( )然

(2)在下列橫線填上此詩(shī)中的修飾詞語(yǔ)。

_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨

_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家

明確：(1)幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ

(2)奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

(3)理解下列詞語(yǔ)的意義

奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動(dòng)。

裹藏：纏繞著藏起來。

蔥籠：(草木)青翠茂盛。

幽雅：幽靜而雅致。

嘆服：稱贊而佩服。

海枯石爛：形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。

日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化

四、通過朗讀，梳理文章結(jié)構(gòu)。

剛才，我們通過做這兩個(gè)練習(xí)把這篇詩(shī)歌的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來，我們?nèi)�班同學(xué)一起來朗讀下這首詩(shī)歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來。同時(shí)思考下面兩個(gè)問題：

1、 全詩(shī)一共有多少小節(jié)?可以劃為幾部分?

2、 各部分主要寫了什么?

明確：第一部分：(1～2節(jié))通過提出問句，引發(fā)我們的想象

第二部分：(3～6節(jié))具體寫出想象的內(nèi)容。

第三部分：(7節(jié))回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。

五、小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩(shī)的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)字詞以及結(jié)構(gòu)，同時(shí)我們也學(xué)習(xí)到了“吟”這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。今天的課就上到這里，回去請(qǐng)同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今天學(xué)過的內(nèi)容，同時(shí)思考課后練習(xí)的一二題。

六、板書：

一(1～2)通過提出問句，引發(fā)我們的想象

二(3～6)具體寫出想象的內(nèi)容。

三(7)回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰(shuí)能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內(nèi)容?(提問學(xué)生)沒錯(cuò)，通過昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大�，F(xiàn)在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對(duì)自然的贊嘆之情。

二、通過反復(fù)朗讀，掌握排比句式的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識(shí)。

通過這幾次的朗讀，同學(xué)們基本上能夠把握住詩(shī)歌的充滿贊美的感情基調(diào)。在第一節(jié)課的時(shí)候，我們說到《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，也就是以詩(shī)歌的形式寫科學(xué)內(nèi)容，在此之前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩(shī)歌特點(diǎn)，那么接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學(xué)知識(shí)貫穿于這首詩(shī)歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。

1、 請(qǐng)一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分，其它同學(xué)思考這一部分的詩(shī)歌有什么顯著的特點(diǎn)，等下我們請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)劇?/p>

問：這一部分有一個(gè)很顯著的特點(diǎn)，大家有沒有發(fā)現(xiàn)?(可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn))

明確：我們可以看到第一小節(jié)是以四個(gè)問句開頭的，這有什么好處呢?讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對(duì)化石充滿了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。連續(xù)使用四個(gè)問句，又是一種怎樣的修辭手法呢?對(duì)，沒錯(cuò)，是排比。用排比句有利于增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)氣勢(shì)，使好奇的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。老師舉一個(gè)例子，同學(xué)們仔細(xì)聽好，比較一下哪個(gè)句子的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一點(diǎn)。“媽媽，快來啊!”“媽媽、媽媽、媽媽，快來啊!”很顯然是第二個(gè)句子的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，它連續(xù)使用了三個(gè)“媽媽”。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個(gè)問句，一下子就吸引住了我們。同學(xué)們以后在寫作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)一下這種寫法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同學(xué)來朗讀一下這一小節(jié)，注意讀出好奇的語(yǔ)氣。

2、大家讀得非常的好，能夠把這種好奇的語(yǔ)氣讀出來，好的，我們緊接下來看看這一部分的第二小節(jié)。(教師讀第二小節(jié))我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個(gè)問句。那么大家思考一下;這兩個(gè)問句跟第一節(jié)的四個(gè)問句在內(nèi)容上有何不同?

明確：第一小節(jié)四個(gè)問句寫的是個(gè)別事物，具體寫了四種古生物，依次是無(wú)頜魚類(頜：構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。)、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。而第二部分的兩個(gè)問句主要寫的是一般的事物，即以上生物的化石。(個(gè)別——一般)“沉睡萬(wàn)年的石頭能否說話?”化石能否說話呢?我們的詩(shī)人緊接著對(duì)此作出了怎樣的回答呢?全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩(shī)。我們可以看到這兩句在某種意義上來說，是對(duì)前面句子的巧妙回答，“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”，這不是說“化石”能說話嗎?因?yàn)樗�能“說話”，所以才有對(duì)那億萬(wàn)年前世界的情形的描述，因此，這個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上具有什么作用啊?(學(xué)生回答)沒錯(cuò)，承上啟下的作用。

3、我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二部分，請(qǐng)三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬(wàn)年的石頭究竟向我們說了什么?(提示：各小節(jié)主要的內(nèi)容)

明確：

①第3節(jié)： 否定造物主 愚昧→科學(xué)

eg：西方，上帝造人;東方(中國(guó))，女媧造人。

平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

②第4節(jié)： 裹藏生命信息

eg：通過對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。

③第5節(jié)： 反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

④第6節(jié)： 雕刻家、魔法師

eg：石油、煤炭→森林、地震

恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

三、板書：

二(3～6)具體內(nèi)容

3 否定造物主 愚昧→科學(xué)

4 裹藏生命信息

5 反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

6 雕刻家、魔法師

四、全班同學(xué)一起來讀一下這一部分，同時(shí)找出你最喜歡的詩(shī)句。

1從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌

明確：

(1)從修辭方面：

比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。(把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng))

“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”(把化石比作人臉的皺紋)

“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!

擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切

(2) 從詞語(yǔ)方面：

“冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。

“�？荨⑹癄�、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻寫出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

(3)從感情方面，把握兩個(gè)感嘆句：

“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!”

“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝!”

五、 把握詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，能夠從多個(gè)角度來品析詩(shī)歌，這種學(xué)習(xí)方法很好，如果大家在平時(shí)的閱讀過程中能夠堅(jiān)持多運(yùn)用，老師相信大家的語(yǔ)文水平會(huì)有很大的提高。好的，現(xiàn)在請(qǐng)第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié)，同時(shí)思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?

明確：最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。

六、了解有關(guān)恐龍、猛犸的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣(約20分鐘)

關(guān)于《化石吟》這首詩(shī)我們就分析到這里，現(xiàn)在我們回過頭來看看，“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”這一句詩(shī)句引發(fā)你作何感想，現(xiàn)在我們請(qǐng)各小組各派一名代表上臺(tái)，就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。記住哦，時(shí)間不要超過一分鐘。

相關(guān)資料：

1.恐龍

恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類�！翱铸垺币辉~的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長(zhǎng)數(shù)十米，小的體長(zhǎng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測(cè)探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們?cè)诨�石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行�?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(zhǎng)的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

恐龍家族之最：

最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍

跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍

體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍

脖子最長(zhǎng)的恐龍有：馬門溪龍 長(zhǎng)頸巨龍 梁龍

最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍

食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達(dá)瑪拉龍

尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍

吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍

2.猛犸

猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當(dāng)時(shí)就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。

七、總結(jié)

同學(xué)們，這三節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《化石吟》，了解到“吟”這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情，學(xué)會(huì)了從詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律來把握詩(shī)歌的音樂美，同時(shí)也讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。好的，這節(jié)課就上到這里，感謝大家!

[化石吟教案]

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