科學國培研修日志如何寫?以下是PINCAI小編收集的關(guān)于《科學國培研修日志》的范文，僅供大家閱讀參考!

范文一：科學國培研修日志

作為一位小學科學教師，我深知自己必須儲備豐富的科學知識。說科學是個雜家，并不夸張，走進科學這個世界，意味著你不僅僅是要跟科學這門課打交道，還要跟與之相關(guān)的語文、地理、數(shù)學、美術(shù)、信息、物理等學科打交道，盡管涉及的相關(guān)課目內(nèi)容淺顯，但必須融會貫通，揉合到科學課當中。如執(zhí)教三年級科學上冊《動物》這一單元，要求學生會畫蚯蚓、螞蟻、金魚等動物，有的學生就感到下筆困難，這就要求教師須掌握畫簡筆畫的方法，教學生先畫出動物的主要形狀，然后畫出各個部分，記下看到的每一個細節(jié)，最后作上標記;又如《空氣有重量嗎》一課，學生通過學習認識到空氣和別的物質(zhì)一樣都具有重量(質(zhì)量)，從而認識到空氣是一種物質(zhì)。再通過做實驗，進一步驗證空氣有重量。這涉及到物理方面的知識……。

常言道，教給學生一杯水，教師要有一桶水。而教師的這桶水也必須常有更新，才能滿足教學需要。教師只有具備豐富的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，還應(yīng)當了解現(xiàn)代教育教學的理論知識、掌握現(xiàn)代教育教學中所蘊含的科學信息技術(shù)。才能在引導學生進行科學的實驗和探究過程中，不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務(wù)和目的。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教學方法，將被學生自主探究，教師適當點拔所替代。教師不再是課堂的主導者，而是課堂的引領(lǐng)者。引導學生去探究去學習，去尋找正確的答案。

其次，科學課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學要從問題入手。如何設(shè)問，如何引導學生進入預定的課里進行學習，最主要應(yīng)該在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境，從問題入手，讓學生帶著渴望知識的愿望去學習。問題的提出--預測問題--設(shè)計實驗--動手實驗--驗證預測--得出結(jié)論。學生從問題的提出到得出結(jié)論要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法做鋪墊，解決問題或得出結(jié)論也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法，這樣，他從提出問題，經(jīng)過一系列的研究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關(guān)的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達到的目標。

第三，科學教學新模式的教學結(jié)構(gòu)由學生、教師、教材(含網(wǎng)上信息)和媒體四要素有機組成。這種教學結(jié)構(gòu)的首要特征在于信息技術(shù)(媒體)與科學課教學內(nèi)容的整合。其基本涵義是在整合信息技術(shù)(媒體)與教學內(nèi)容的過程中，學生發(fā)揮學習主體的作用，教師起指導作用，教材是基本的課程資源和學生認識科學世界的主要對象，信息技術(shù)媒體則有助知、激情和促進師生交流的作用。

常言道，學無止境，我將把這次培訓所學到的知識更好地運用到課堂教學中，并繼續(xù)吸收一些先進的教學方法和理念服務(wù)于課堂教學。

范文二：科學國培研修日志

近日通過國培的學習，使我有了很多的體會和全新的改變：

一、對自我的重新認識：

通過學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù)。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

二、對科學課堂教學也有了一個新的認識：

1、課堂教學強調(diào)從問題入手。科學課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學要從問題入手。我們應(yīng)該在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法，這樣，他從提出問題，經(jīng)過一系列的研究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關(guān)的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達到的目標。

2、課堂教學以科學探究為主。《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�！边@意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論;通過科學探究活動，學生對科學與技術(shù)的關(guān)系、科學的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標準答案。

學習是無止境的，在以后的工作中，也要有科學的精神，有科學的態(tài)度;把這些元素放入到自己的生活中去。

[科學國培研修日志]