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幼兒園年度工作總結(jié) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)
幼兒園年度工作總結(jié) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)
環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的"隱形課程"，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在 "有準(zhǔn)備的環(huán)境"中， 去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。本學(xué)期我班主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點點滴滴著手進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變，環(huán)境是重要的教資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。"同時，還強調(diào)："充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。我們認(rèn)識到環(huán)境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
一、家長資源的利用在主題活動中，家長資源是不可缺少的。
讓家長參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長資源已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動，取得了令人滿意的效果。
在主題活動中，家園活動，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛，還體驗了爸爸媽媽勞動的辛苦的辛苦，同時學(xué)會了和同伴來分享，體驗了分享的快樂。理解爸爸媽媽對自己的關(guān)心、愛護(hù)，同時學(xué)會了關(guān)心、感激、回報爸爸媽媽的愛充分利用了家長資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。
二、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個區(qū)角：圖書角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動動手，展覽區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)。首先，在每個區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計區(qū)角的標(biāo)識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。
第一個主題《快樂小天地》，在墻飾上布置親情樹，設(shè)置"我的爸爸"專欄;在動動手區(qū)提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具;在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵幼兒進(jìn)行角色表演。在想一想?yún)^(qū)提供一些迷宮圖，提供畫有5以內(nèi)點子的卡片及相應(yīng)數(shù)量的物品卡，讓幼兒擺放等。
第二個主題《奇妙的身體》在墻面上布置巨型娃娃，并將娃娃的臉部五官準(zhǔn)備好幼兒可以隨意粘貼。在動動手區(qū)提供五官的圖卡引導(dǎo)幼兒畫一畫自己的自畫像。展覽區(qū)區(qū)提供拼圖與配對卡等。
第三個主題《車來了》請幼兒帶自己家的各種小汽車，掛一些汽車的圖片請幼兒自主觀察各種各樣的車。在圖書區(qū)擺放有關(guān)車的圖書并請幼兒互相說說自己看到的車。在動動手區(qū)收集物品幼兒制作車。提供不同質(zhì)地的紙幼兒制作大炮，感受比較不同材料制作的車。在玩一玩區(qū)提供斑馬錢及小型汽車幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的游戲。
第四個主題《我會講故事》這個主題主要關(guān)注幼兒的看與說。因此在圖書區(qū)和表演區(qū)以及展覽區(qū)都是重點區(qū)域而其他的三個區(qū)角是我們的常規(guī)區(qū)。
三、家長園地的創(chuàng)設(shè)。
在家長園地墻飾的布置中，我布置了五本書的形狀，每本書代表一塊主要內(nèi)容有主題說明、一周活動計劃、寶寶需要、保健育兒知識、表揚欄。。我們老師定時更新家園版的內(nèi)容。其中育兒知識是一月一換，一周活動在線、寶寶需要、表揚欄三個版快是一周一換，主題說明以主題實施時間而跟換。
本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這三方面為主�；旧檄h(huán)境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發(fā)展。
幼兒園年度工作總結(jié) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我園以"讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效�，F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類，分量投放;從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜�，F(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進(jìn)的目標(biāo)——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績。
幼兒園年度工作總結(jié) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)
本學(xué)期根據(jù)縣學(xué)前研訓(xùn)中心工作重點和幼兒園教育工作計劃，以及幼兒園自身發(fā)展需要，繼續(xù)深入開展《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)和實踐，引導(dǎo)教師在日�；顒又兄匾曇杂變喊l(fā)展為本，注重在游戲中快樂地學(xué)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、各領(lǐng)域的教育活動以及在幼兒園的每一個活動環(huán)節(jié)開展有效的教育，促進(jìn)幼兒適宜發(fā)展、快樂成長。本學(xué)期我園開展了系列的主題研討活動，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)與反思的實踐中，不斷摸索和積累教育經(jīng)驗，提高教師的教育教學(xué)水平。
一、以課題研討為切入點，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評課、說課的能力。
堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實，倡導(dǎo)教育反思，全園各個級段形成同伴合作，團隊引領(lǐng)的保教隊伍，為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的創(chuàng)造空間，讓教師樂于教，興于研，不斷提升自己的專業(yè)水平，體驗工作的成就感和價值感。教研活動立足本園發(fā)展，結(jié)合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，我們開展了充滿研究、真誠交流的園本教研活動，使教師通過各項活動真實的體驗和深度反思、學(xué)習(xí)、交流和增強教師的創(chuàng)新意識，在園本教研活動中，我們看到了每個教師在原有的水平上都有所提高。
學(xué)期初，教研組結(jié)合“親子情境體能游戲”課題開展以健康領(lǐng)域為重點的主題教研活動，深入領(lǐng)會《指南》精神，更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實踐，鼓勵教師開展教學(xué)研究，實際有效的親子情境體能游戲，全面提高教學(xué)質(zhì)量。十月份各段老師根據(jù)班級年齡段家長及幼兒的實際運動水平，以各年齡段為一個備課小團體進(jìn)行親子情境體能游戲的集體備課活動，集體備課作為教師合作探究的一個平臺，有利于發(fā)揮群體的智慧，有效地彌補教師個人備課過程的不足，能使教師交融彼此的教學(xué)觀點，在學(xué)習(xí)研討中更新教學(xué)理念，在交流碰撞中端正教學(xué)行為，在實踐反思中提升教學(xué)水平，進(jìn)而使專業(yè)素養(yǎng)得以提升，老師們在集體智慧的幫助下設(shè)計出了一個個精彩的活動法案。主備人說課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過說課，讓組員充分了解活動的整個思路，以便在組內(nèi)展開有針對性的討論。從設(shè)計意圖到活動目標(biāo)的確定，再到活動的過程，周彩雙老師的親子情境游戲《叢林尋寶》、鄭瓊瓊老師的《運送恐龍蛋》、張俏麗老師的《好玩的墊子》這三個活動，她們各自作了一個完整的闡述，并提出了自己的困惑，讓大家進(jìn)行交流，以期得到解答。接下來備課組成員各抒己見，大家提出自己具有創(chuàng)造性的見解。陳老師說：“我覺得可以設(shè)置一個游戲情境，讓孩子在尋寶的過程中既能做到動靜交替，又能消除幼兒消極等待，同時充分調(diào)動大班孩子的運動興趣。周老師說：運送恐龍蛋其實是玩球游戲，老師提供運動器材是否可以更加多樣性，一種氣球太單一。李老師說：好玩的墊子孩子們的活動量能夠體現(xiàn)，那我們的課題是否也要求家長的運動量也要達(dá)到呢，等等這樣的問題，大家展開了激烈的辯論。在不斷設(shè)疑、釋疑和反復(fù)的推敲后，大家找出了相應(yīng)的解決辦法。大家從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)的方式和方法，再到教具的設(shè)計、制作和合理有效的使用，甚至包括教師語言的組織，大家初步達(dá)成了共識，讓備課的老師有針對性的對游戲設(shè)計做出調(diào)整。
各班老師把各自設(shè)計的親子情境體能游戲在十月底的家長開放日活動中展示，受到家長的一致好評和小朋友喜歡。為了使活動后老師們對自己的游動設(shè)計在實踐教學(xué)后有所反思，更為了完善教師的專業(yè)知識，教研組為老師們搭建了一次的園內(nèi)說課比賽平臺。我們邀請研訓(xùn)中心單瓊赟教師，來我園與教師們一起研討親子情境體能游戲的說課活動，她針對教師說課實際情況提出了許多寶貴的指導(dǎo)意見，指導(dǎo)教師如何把握說課的主要環(huán)節(jié)和評價健康游戲活動中的教育目標(biāo)。通過說課比賽，教師們在展示自身的同時，也欣賞、借鑒了其他教師的優(yōu)點，有效地提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，獲得了全新的知識理念。
二、以園本特色為中心，逐步轉(zhuǎn)變、提升新教師的教育理念。
本學(xué)期我們繼續(xù)以園本特色課程創(chuàng)意美術(shù)為主題，在各年齡段展開教學(xué)觀摩活動，教師們打破了老套的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變成有創(chuàng)意的組織形式和教學(xué)方法;教師們根據(jù)本班幼兒年齡特點以及利用游戲活動開展教學(xué)，充分體現(xiàn)了“寓教于游，寓教于樂”的教學(xué)宗旨;從幼兒的興趣出發(fā)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的創(chuàng)造空間，充分調(diào)動每位幼兒創(chuàng)意繪畫的主動性和創(chuàng)造性，釋放幼兒巨大的學(xué)習(xí)潛能，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。本次教學(xué)觀摩中還有一個亮點，就是老師們敢于大膽選材、積極嘗試。以“凡是我感興趣的內(nèi)容都可以成為我的作品，凡是我喜歡的材料都可以成為我創(chuàng)作的材料”來培養(yǎng)幼兒的自信心和成就感，在活動中教師能鼓勵幼兒通過自主探索，嘗試各種不同的創(chuàng)作材料和形式，培養(yǎng)幼兒樂于探究、想象和創(chuàng)造�；顒又行鞚嵗蠋熃M織的《樹葉想象畫》、王秀丹老師組織的《小雪人》、季靜靜老師組織的《蘋果樹》等活動，教學(xué)效果較好。作為新教師在活動中并不強調(diào)讓幼兒機械地學(xué)習(xí)某種美術(shù)技能，而是把重點落在“創(chuàng)意”二字上，在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為幼兒提供積極的支持，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象，大膽運用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)出自己的想象，使幼兒在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗以及成功感。
三、以骨干教師示范引領(lǐng)，帶動全體教師邁上一個新的臺階。
為了充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步提高青年教師專業(yè)素養(yǎng)，激勵全體教師的教育教學(xué)水平再上新臺階，副班組開展了骨干教師示范課觀摩活動。
本次活動由柯曉飛、陳嬌嬌兩位骨干教師承擔(dān)。她們根據(jù)班級孩子的年齡特點和發(fā)展水平，充分挖掘教材內(nèi)涵，認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計活動方案中班：“會變的顏色”、“神奇的管道”， 教師們選擇的教育內(nèi)容都是貼近幼兒生活和具有探究價值的教育體裁，在課堂上用自己獨特的教學(xué)方式，為教師們展示了精彩的教學(xué)活動�；顒又凶層變河H歷科學(xué)探究的過程，為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情景、提供幼兒參與活動的空間、材料等，在“做中學(xué)“的活動中讓幼兒能夠提出問題、進(jìn)行猜想和假設(shè)，用分組活動方式進(jìn)行實驗操作來驗證并記錄信息，進(jìn)行師生一起討論、交流共同尋找適宜的驗證信息結(jié)果。教師充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，使每位聽課老師都有很大的收獲。教研組以骨干教師示范課活動的開展，有效發(fā)揮骨干教師研究共同體的作用，既為骨干教師提供了鍛煉成長的平臺，又為園內(nèi)全體教師互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機會，對幼兒園年輕教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)水平的提高起到了一定的示范作用，進(jìn)一步推動了教師專業(yè)化成長的進(jìn)程，從而帶動全體教師一起深入實踐、研究，使幼兒園的教育教學(xué)工作再上新臺階。
學(xué)期末我們結(jié)合計劃，為提高教師的美術(shù)專業(yè)知識和繪本教學(xué)技能，特請來專家來院講座。最后在激烈、緊張的創(chuàng)意美術(shù)課堂教學(xué)及繪本閱讀理論PK賽終結(jié)時本學(xué)期的教研活動。
本學(xué)期的教研活動整體按計劃有條不紊開展，每周的活動都能很好地落到實處，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這學(xué)期的教研活動反思如下：課題的納入個別教師持反面情緒力不從心，設(shè)計的親子情境體能游戲疲于應(yīng)付、沒有精心準(zhǔn)備，相信通過這學(xué)期的實踐，教師們應(yīng)該會轉(zhuǎn)變觀念愿意自我提升;解決問題的教研活動很實用，在教師的教育教學(xué)中馬
[幼兒園年度工作總結(jié) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)]
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