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小學(xué)語文去年的樹教案設(shè)計(jì)
導(dǎo)語：《去年的樹》是一個(gè)既感人又感傷的故事。一只鳥兒和一棵樹是好朋友。冬天，小鳥要到南方去過冬，和樹約好了春天回來唱歌給它聽，可是等小鳥回來，樹卻不在了。小鳥四處尋找，最后找到的只是一團(tuán)燈火。鳥兒對(duì)著燈火唱起了歌，雖然聽歌的并不是樹，但每個(gè)讀過這個(gè)童話的人都被小鳥所感動(dòng)，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了對(duì)朋友的承諾。
小學(xué)語文去年的樹教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確書寫詞語;
2、分角色、有感情朗讀課文。
過程與方法：
以朗讀對(duì)話為線索，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)童話揭示的道理。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)小鳥“信守諾言，珍惜友情”的品質(zhì)，以及她與大樹間真摯的友情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體會(huì)小鳥“信守諾言，珍惜友情”的品質(zhì)。
難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)角色的心理。
【教學(xué)方法】
采用自讀感悟、自主探究、合作朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師、學(xué)生、文本三者間的對(duì)話，以情導(dǎo)讀，以讀促悟，悟中激情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件(圖片、文字資料)
【教學(xué)過程】
一. 談話激趣。
同學(xué)們，我們每個(gè)人的童年都是伴隨著童話成長(zhǎng)的，童話是我們夢(mèng)想的搖籃，它凈化了我們的心靈，孕育了我們的夢(mèng)想，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)日本著名女作家新美南吉的童話故事《去年的樹》。(齊讀課題)
二. 整體感知。
1. 識(shí)記生字新詞：剩下 伐木 融化 煤油燈 細(xì)條條兒 (領(lǐng)讀 齊讀)
2. 補(bǔ)充課文主要內(nèi)容：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——大樹(明年春天再唱歌給它聽)。 第二年春天，鳥兒從南方回來發(fā)現(xiàn)(大樹不見了)。于是他問過(樹根)、(大門)、和(小姑娘)，最后就在火柴點(diǎn)燃的燈火前(唱起了去年唱過的歌)。
3. 師:這篇童話主要講的是鳥兒和樹的故事，它們是一對(duì)好朋友。(板：鳥兒_好朋友__樹)
三. 學(xué)習(xí)第一自然段。
1. 自由讀。
2. 思考：哪一個(gè)詞最能證明它們是好朋友?
3. 指名讀。
4. 指名答：(天天)
5. 你讀到“天天”時(shí)心里想到了什么?
6. 這么好的一對(duì)朋友，讓你想到了一個(gè)什么詞?(形影不離，朝夕相處)。
7. 齊讀。
8. 師：從你們的朗讀中，我感受到了幸福。可惜，寒冷的冬天就要來臨，
小鳥要飛到南方去，我們來看看它們分別的情景。
四. 學(xué)習(xí)第二至四自然段。
1. 出示分別時(shí)的對(duì)話。
2. 聽范讀，體會(huì)它們此刻的心情。
3. 提問：你們聽出鳥兒和大樹的心情了么?從對(duì)話中，你想到了什么詞呢?(難舍難分，依依不舍，依依惜別)
4. 男女分角色讀。(讓我們讀出它們的依依不舍)
5. 提問：同學(xué)們讀出了那種依依不舍的感情，但我有個(gè)疑問，小鳥為什么不說“我明年春天回來”，而說“我明年春天一定回來”呢?(許下承諾)
6. 再讀小鳥的話。(堅(jiān)定)
7. 師：這篇童話故事語言上跟原來的童話故事有很大的區(qū)別，主要都是以什么形式出現(xiàn)的呀?(對(duì)話)
五. 學(xué)習(xí)五至十三自然段
1. 合作交流：①畫一畫：用“﹏”畫出小鳥的話。用“—”畫出樹根、門先生、小姑娘的話。
②想一想：它們說話時(shí)的心情是怎樣的?分別讀出什么樣的語氣?
③說一說：小組說一說鳥兒、樹根、門先生，小姑娘的話應(yīng)該怎樣讀。
④讀一讀：展示你讀得最好的句子，也可以學(xué)習(xí)小組試著分角色讀一讀。
2. 師：冬去春來，小鳥飛回來了，可是她看到了什么情景呢?(樹不見;只剩下樹根留在那里)
于是小鳥開始尋找，在尋找的過程中，小鳥有三次詢問的話語，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，體會(huì)此刻小鳥的心情。
3. 自由練讀。
4. 師：從朗讀中，你體會(huì)到小鳥的心情怎樣?(著急，焦急，擔(dān)心)
5. 指名讀。
6. 反復(fù)品讀。
7. 指名扮演小鳥詢問同學(xué)。
8. 師:來，可憐的小鳥，過來，你在尋找好朋友樹，你找不到它，你心情怎樣?(焦急)你在心里呼喚它了嗎?怎么呼喚的?(大樹，你到底在哪里啊?)你尋找大樹，可能飛了幾天幾夜，沒有顧上吃飯，喝水，睡覺，你哭不哭?累不累?為什么?再苦再累也不覺得?你心里最想的是什么呢?
9. 指名上臺(tái)分角色讀。
10. 師：鳥兒在尋找大樹的過程中，你想到了哪些詞呢?(焦急萬分)鳥兒日夜兼程，風(fēng)塵仆仆地找來，它找到好朋友了么?好朋友樹雖然不在了，但它化為了燈火還在，于是村子里，兩個(gè)好朋友相聚了。
六. 學(xué)習(xí)十四至十六自然段。
1. 指名讀。
2. 師：找到鳥的動(dòng)作詞，標(biāo)上三角號(hào)。
3. 指名答：睜、盯、看、唱。
4. 思考：鳥盯著燈火看時(shí)，它在想( )。
唱完歌，鳥又對(duì)著燈火看時(shí)，在想( )。
5. 師：這真是一只信守諾言、珍惜友情的`鳥，(板書)歌還是去年的歌，只是曾經(jīng)歡快的節(jié)奏里已經(jīng)充滿了憂傷。
6. 小結(jié)：去年，小鳥和樹分別是那么的難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰门笥?
小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因?yàn)樗麄兪恰门笥?
如今，對(duì)著已經(jīng)化為燈火的樹，小鳥唱起了去年的歌，因?yàn)樗麄兪恰门笥?
現(xiàn)在又要分別了，對(duì)著燈火，鳥兒是看了又看，因?yàn)樗麄兪恰门笥?
8. 齊讀十四至十七自然段。
七. 拓展延伸：
1. 小鳥飛走了，帶著傷感飛走了，但它給大樹留下了歌聲，留下了真摯的友情。此刻，看到你們充滿感動(dòng)的眼睛，我知道你們心中一定有很多話想說。
2. 出示：小練筆：我想對(duì)____說 (樹，小鳥，伐木人) 說明：你想對(duì)樹說，小鳥說，或者課文中的其他角色，包括作者都可以，請(qǐng)大家提筆寫一寫。
八，回歸課題，升華理解：
師：最后，讓我們?cè)倩氐秸n題，去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——去年的樹。
去年的樹，為什么不復(fù)存在了?留給我們思考，留給我們感傷，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——去年的樹!
小學(xué)語文去年的樹教案設(shè)計(jì)
一、直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明確
《去年的樹》是一篇童話故事，它的開頭是這樣寫的——
二、抓住“天天”，想象寫話
1、指名讀第一段，齊讀
2、想象：鳥兒給樹唱歌，可能會(huì)在什么時(shí)候?(清晨、春天、深夜、夏季) 追問：那么多的可能，你是根據(jù)這句話中的哪個(gè)詞看出的?(天天)
3、自由讀
4、師創(chuàng)設(shè)情境，播放課件，深情講述：
兩個(gè)“天天”，帶給我們?cè)S許多多的猜想，
當(dāng)春天來臨，泉水叮咚，鮮花盛開的時(shí)候，鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。
當(dāng)黃昏降臨，萬物偃旗息鼓的時(shí)候，鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。
當(dāng)白雪皚皚，世界變得粉妝玉砌的時(shí)候，鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。
當(dāng)葉子在秋風(fēng)中飄過的時(shí)候，鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌
迎著風(fēng)，迎著雨，走過冬，走過夏，鳥兒都站在樹枝上，天天給樹唱歌，這是一段多么快樂的時(shí)光啊!
5、引讀：當(dāng)鳥兒在樹枝上唱著快樂的歌，樹呢?——生：天天聽著鳥兒唱。
當(dāng)鳥兒在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，樹呢?——生：天天聽著鳥兒唱。
當(dāng)鳥兒在樹枝上唱著夏日小情歌，樹呢?——生：天天聽著鳥兒唱。
當(dāng)鳥兒在樹枝上唱著晚安小夜曲，樹呢?——生：天天聽著鳥兒唱。
6、有感情地朗讀第一段
7、師：從這兩個(gè)“天天”中，你體會(huì)到了什么?(好朋友，感情很深。板：深厚)
8、寫話：讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的鳥?一棵怎樣的樹?發(fā)揮想象寫下來。 一棵樹和一只鳥是好朋友，樹長(zhǎng)得----------------------------------------------------------，鳥兒呢，長(zhǎng)得----------------------------------------------。
(提示：用上“特別”這個(gè)詞)
9、指名交流(長(zhǎng)得特別茂盛，像把大傘。師板：茂盛、健壯)
10、師深情引述：在千萬棵樹中，我們終于找到了這棵樹，它是那么健壯，那么茂盛;在千萬只鳥中，我們終于認(rèn)出了這只鳥，它是那么靈活，那么漂亮，千萬棵樹遇見這只鳥，千萬只鳥遇見這棵樹，這是一種怎樣的緣分啊!為著這份情，再次有感情地朗讀第一段。
11、思考：但在這個(gè)開頭，作者寫了樹的茂盛嗎?鳥的靈活嗎?(沒有)像這樣，既不生動(dòng)，也不具體，這樣的語言，我們給它一個(gè)稱呼——(板：平淡)
三、感知全文，訓(xùn)練對(duì)話
課文繼續(xù)前進(jìn)，又發(fā)生了怎么樣的故事呢?
1、自由讀課文
2、指名交流，你能不看書，報(bào)出五個(gè)會(huì)說話的人物嗎?(樹、門、小女孩、樹根、鳥) 按順序再說一次
3、練讀對(duì)話
他們之間都發(fā)生了什么?指名讀各人物之間的對(duì)話。
樹和鳥 3——4
樹根和鳥 7——8
門和鳥 10——11
小女孩和鳥 13——14
4、師生配合分角色朗讀四次對(duì)話，師故意把鳥的話讀得沒什么感情。
5、學(xué)習(xí)想象提示語
(1)師評(píng)價(jià)：都讀得不錯(cuò)，就有一個(gè)人讀得不好?是誰?(老師)
(2)怎樣讀好?(得加提示語)
(3)出示：復(fù)習(xí)《巨人的花園》——
巨人見到孩子在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去!” 巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(4)有哪些提示語?(生氣、發(fā)脾氣、大聲斥責(zé))
(5)回歸文本，添加提示語
出示：樹( )地對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！� 鳥兒 ( )地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!” “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒( )地問樹根。
她( )問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
鳥兒( )地問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
6、師生交流：
(1)師：一棵樹和一只鳥是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。他們朝夕相處，他們形影不離。日子一天天跟過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。就這樣，他們必須要分開，此時(shí)，樹的心情怎樣?鳥的心情又怎樣?
(2)指名說，第一處對(duì)話
樹(戀戀不舍、依依不舍)地對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！�
鳥兒 (含淚、肯定)地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!”
(3)感情朗讀對(duì)話。
師：他們之間有這樣一場(chǎng)約定，樹對(duì)鳥說——，鳥兒——這是春天的約定，這是好朋友之間的約定，這是心與心之間的約定。
師：冬天到了，風(fēng)來了，雪來了，森林變得冰天雪地，然而，樹的心中是溫暖的，因?yàn)樗闹杏羞@樣一個(gè)約定——生讀
師：小鳥開始了跋山涉水，飛過高山，飛過平原，但是他心中卻是溫暖的，因?yàn)椤x
(4)指名說，第二處對(duì)話
師：當(dāng)春天來臨的時(shí)候，當(dāng)泉水叮咚的時(shí)候，鳥兒回來了，可是他卻傻眼了。因?yàn)椤?生：“立在這兒的.那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒(著急、焦急、傷心)地問樹根。 師：鳥兒焦急，鳥兒傷心，因?yàn)樗暮门笥巡灰娏耍驗(yàn)榉ツ竟と擞酶影阉车�，拉到書谷里去了。那一刻，他突然平靜了，他怎么也不肯相信，他千辛萬苦地回來，他們分別的約定(出示約定的兩句話)，他已經(jīng)忘了嗎?不!我必須履行我的約定。
(5)指名說，第三處對(duì)話
生：她(認(rèn)真、有禮貌、焦急、擔(dān)心)問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?” 師：大門告訴他，樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。又一次回到冬天，又一次回到那個(gè)寒冷、冰冷的冬天，鳥兒的世界仿佛沒有了春天，耳邊又一次響起了約定——(出示約定)
(6)指名說，第四處對(duì)話
師：他飛呀飛，不顧旅途的勞累，不顧飛翔的艱辛，那一刻，他的心情又是怎樣?
生：鳥兒(近乎絕望、心急如焚)地問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
齊讀這次對(duì)話
師：現(xiàn)在我終于知道，鳥兒不是沒有感情，沒有心情，(看板書，一起復(fù)習(xí)從含淚道絕望的心情)，那是一份怎樣的感情啊!(板：深厚)
7、再次師生分角色朗讀課文
8、小結(jié)：這樣的提示語作者寫了嗎?寫傷心了嗎?寫絕望了嗎?這樣的提示語就叫——平淡
四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，情感升華
1、指名讀15——17段。
2、找細(xì)節(jié)：你們當(dāng)中一定注意到鳥兒的一個(gè)細(xì)節(jié)——(出示：看)
睜大眼睛讀——看
輕輕地讀——看
意味深長(zhǎng)地讀——看
3、師：鳥兒內(nèi)心涌動(dòng)，他仿佛看到、想到了他們之間的約定：當(dāng)森林里的雪開始融化的時(shí)候——(生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。)當(dāng)葉子飄落的時(shí)候——(生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。)迎著風(fēng)，迎著雨——(生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。)走過冬，走過夏——(生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。)可是，這一切再也回不來了。他仿佛又想起他在樹旁唱歌快樂的歌，樹呢?——(生讀：樹呢，天天聽著鳥兒唱。)他在樹旁唱著優(yōu)美的歌——(生讀：樹呢，天天聽著鳥兒唱。)他在樹旁唱著夏日小情歌——(生讀：樹呢，天天聽著鳥兒唱。)他在樹旁唱著晚安小夜曲——(生讀：樹呢，天天聽著鳥兒唱。)可是，這一切再也回不來了。就這樣，他的眼前，只有——(出示圖片：燈火)他看啊，看，看到了燈光，還看到了什么?他看到了他的好朋友，他看到了去年的樹，他看到了過去的時(shí)光，鳥兒的心里有多少話要說啊!
4、寫話練習(xí)：
鳥兒在心里說：“-----------------------------------------------------------------------------------------” (提示：開頭用三個(gè)字：樹啊樹)
5、全班交流。師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出：承諾、緬懷、欣慰、堅(jiān)強(qiáng)并板書
6、師：可是，他什么都沒有說，那是一份怎樣的感情啊!——(板：深厚)但是作者什么都沒有說，語言是那么地——(板：平淡)
7、配樂朗讀課題
(1)播放音樂，你聽音樂響起來了。此時(shí)，樹的心情是怎樣呢?
(2)帶著我們溫暖的樹就叫做——(去年的樹)
帶著我們傷感的樹就叫做——(去年的樹)
帶著我們憂傷的樹就叫做——(去年的樹)
五、總結(jié)寫法，讀懂童話
1、師：作者沒有寫外貌、表情、心理(師擦拭板書中間部分)，是因?yàn)椴粫?huì)寫嗎?那他會(huì)寫為什么不寫呢?(留給我們想象的空間)空白都寫出來了，還有你的想象嗎?
2、師：所以讀懂童話故事的最好秘訣，就是——(板：想象)
[小學(xué)語文去年的樹教案設(shè)計(jì)]
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