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快樂(lè)學(xué)習(xí)法、有利孩子學(xué)習(xí)
快樂(lè)學(xué)習(xí)法、有利孩子學(xué)習(xí)
歌曲里說(shuō) “愛(ài)拼才會(huì)贏”，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)尋求快樂(lè)才會(huì)贏。有一個(gè)孩子，在父母的要求下參加了14個(gè)特長(zhǎng)班。我對(duì)他說(shuō)，你可以在禮拜天到我這里來(lái)聊聊天，他卻說(shuō)，我沒(méi)有禮拜天，只有“禮拜七”。問(wèn)他最喜歡哪門(mén)課，他只說(shuō)“不知道”。
“孩子要成材，就不能輸在起跑線上。”相信這是許多家長(zhǎng)的心聲，于是，他們?nèi)タ凶x那些關(guān)于“哈佛女孩”、“名人如何教育孩子”的書(shū)，領(lǐng)著年幼的孩子奔走于各種學(xué)習(xí)班。其實(shí)，孩童時(shí)期同樣是培養(yǎng)抗挫折能力、人際交往能力的關(guān)鍵期。
犧牲了孩子童心的快樂(lè)、錯(cuò)過(guò)了情商培養(yǎng)的關(guān)鍵期，換來(lái)的最多也只是階段性的成功，而之后，還有更長(zhǎng)的瑣碎人生需要孩子去面對(duì)。所以，孩子的快樂(lè)和成功，一個(gè)都不能少。
首先，家長(zhǎng)要搞清自己的孩子喜歡什么、適合什么，然后再因材施教。如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，不僅學(xué)難有所成，長(zhǎng)此以往還會(huì)產(chǎn)生不良影響。拿前面那個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他現(xiàn)在不僅在特長(zhǎng)方面毫無(wú)進(jìn)展，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)也失去了興趣。
其次，家長(zhǎng)不應(yīng)該只注重智商教育，忽視情商教育。學(xué)好了數(shù)理化，卻不懂得如何去愛(ài)生活、愛(ài)別人，這樣的孩子沒(méi)有目標(biāo)和動(dòng)力，就算成功了也感覺(jué)不到幸福。有個(gè)人讀書(shū)讀到博士后，還在問(wèn)我以后應(yīng)該學(xué)什么。我告訴他，應(yīng)該讀社會(huì)大學(xué)，做一個(gè)社會(huì)人。
當(dāng)然，這并不是提倡讓孩子“順其自然”地成長(zhǎng)。如果一切以孩子為中心，將來(lái)一旦踏入社會(huì)，就會(huì)難以適應(yīng)，甚至退回到孩子的狀態(tài)，尋求父母的庇護(hù)，這也正是時(shí)下 “啃老族”層出不窮的原因。
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