新課程實驗課題開題報告范文

　　一、關于新課程第一輪實驗課題的基本情況

　　四年前，在我縣小學啟動“課改”，使用新課程伊始，作為“課改”工作的一個重要組成部分，我們在駱駝坳小學召開了“課改”課題開題現(xiàn)場會，正式啟動了我縣小學新課程第一輪實驗課題的研究工作。當時立項18個課題(鄉(xiāng)鎮(zhèn)12個，縣直6個)，后來三里畈鎮(zhèn)經(jīng)過申請補增了2個課題，總計20個課題。這些課題的確立其目的是要解決實施新課程中所遇到的一些帶有普遍性的問題。通過3～4年的實驗與研究，有17個課題通過鑒定，符合結題標準，其中有6個被評為優(yōu)秀課題。結題的情況表明，第一輪新課程課題的實驗工作是基本成功的。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　�、� 解決了實施新教材中所遇到的一些困惑，為“課改”尋找了強有力的支撐力量。

　　新課程的實施，是在“課改”新理念的指導下進行的。對于廣大教師來說，教材如何理解，如何挖掘，教學如何設計，課堂教學又如何實施?都是全新的。對于這些問題，教師們利用專題研究的方式，進行了為期4年的艱苦地(甚至是艱辛地)探討與摸索，形成了各自的研究成果。使之都有不同程度的突破。鳳山鎮(zhèn)三里橋小學通過“小學數(shù)學新課程教學結構研究”的實驗，形成了“走進生活，增強體驗，自我建構”的教學模式，白蓮小學通過“小學品德與生活課程教學模式”的研究，形成了“走進生活，貼近社會，親近自然”的教學模式，匡河鄉(xiāng)祠堂河小學通過對“品德與生活課程學生學習評價”的研究，形成了學校、垸組、家庭三結合的評價模式，駱駝坳小學通過小學新課程課堂教學結構的研究，探索出了“感受、感悟、感知”三步曲的教學模式。大河岸小學和勝利小學通過對小學新課程課堂教學學生“合作與交流”的研究，形成了“相機合作，適時交流”的模式，其成果被《湖北教育》雜志以專題形式向全省交流，三里畈小學通過對“新課程教學中如何利用學科特點開展探究性學習”，形成了一套較為系統(tǒng)的“教師適度引導，學生自主探究”的教學模式，xxx小學和白廟河小學通過對“小學數(shù)學新課程教學評價”的研究，形成了“知識、能力、情感”三維評價和分層評價模式，九資河韓婆嶺小學和大崎鄉(xiāng)李婆墩小學、勝利小學通過新課程“自主、合作、創(chuàng)新”教學的研究，形成了在課堂上讓學生“充分自主、安全合作、盡量創(chuàng)新”的教學模式。所有這些成果，為我縣實施新課程提供了強有力的支持，成為我縣“課改”工作中一道亮麗的風景線，被上級所肯定、有關部門所肯定。

　　⒉ 培養(yǎng)了一批教學骨干和“課改”積極分子，為“課改”培植了一批“引領”力量。

　　通過課題實驗工作，我們不僅解決了新課程中所遇的問題，形成了相應的對策與模式，同時課題研究又充分顯露了它的培訓功能。第一輪課題，使廣大教師的業(yè)務素質(zhì)得到了不同程度的提升，涌現(xiàn)出了一大批教學骨干，如鳳山的何靈珍、涂麗霞，駱駝坳的徐敏玲、李紅鈞，白蓮的匡佳卉、蘭自芬，匡河的匡鳳霞、張昆鋒，大河岸的黃金國、王方一 ，白廟河的許愛君、張海燕，九資河的余惠敏、徐世高，勝利的羅瓊、文麗平，xxx小學的廖金桃、余金球。三里畈的周巧凡、何桂鳳，大崎的雷國霞、何華安。這一批骨干又在校本研訓中充分發(fā)揮“骨干引領”作用，帶動了一大批身邊同事的專業(yè)發(fā)展，有效推進了“課改”工作。

　�、� 積累了課題研究工作的經(jīng)驗，為后續(xù)的課題奠定了扎實的基礎。

　　① 形成了課題實驗工作的機制，把課題實驗工作歸入評價學校， 評價教師教學工作的主要內(nèi)容，構建了課題研究工作新機制，在全縣范圍里形成了濃厚的教科研氛圍，教育科研成為許多學校的辦學特色。如三里畈小學、韓婆嶺小學、xxx小學、勝利小學、駱駝坳小學、白廟河小學已成為我縣科研學校的龍頭。

　�、� 認識到了課題管理工作的重要性。課題實驗工作能否取得實效，關鍵在于管理。第一輪課題之所以能取得成功，主要得益于在座的各位鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，各位校長的平時管理。(如三里畈、鳳山鎮(zhèn)、匡河鄉(xiāng)、白蓮鄉(xiāng)、大崎鄉(xiāng)把課題歸入常規(guī)管理)，有力培植了課題研究，促其良性發(fā)育。

　�、� 注重了過程的總結與積累。課題研究要靠平時的積累，階段性的總結，才能慢慢地“發(fā)酵”成為成果。如大河岸小學在課題實驗工作中十分注重平時的積累，在不同階段取得不同層次的成果。第一輪課題的成功與失敗，告訴我們要想取得實效，必須記錄課題實驗工作的每一步以至全過程。

　�、� 暴露了不足和缺陷，為教育科研工作的糾偏明確了方向。

　　① 目的有待澄清(為了得分)

　�、� 結論有待驗證(是否科學)

　�、� 成果有待推廣(應用不夠)

　　二、關于第二輪課題實驗工作的基本要求

　　今天在這里召開的第二輪課題開題現(xiàn)場會，標志著第二輪課題的實驗工作正式啟動，為確保第二輪課題在第一輪課題的基礎上取得更大更好的成效，在此提出幾點要求。

　�、� 要進一步澄清模糊認識，使課題實驗工作走出誤區(qū)。

　　課題的立項與研究，對于學校不是裝點門面，對于教師不是為了評優(yōu)晉級。它是我們?nèi)�尋找教學規(guī)律的過程與途徑，同時又讓我們的專業(yè)素質(zhì)在尋找中得到發(fā)展與提升。因此，認清課題研究的作用與目的，是搞好教育科研工作的前提條件。我們只要牢牢地把握這個前提，才能使課題步入正確的軌道，才不至于偏離方向。

　　⒉ 要擬訂出切實可行的實施計劃，使課題實驗工作穩(wěn)步進行。

　　課題實驗工作只有計劃、有步驟地進行才能取得實效�！把砗靡话牍取�，有一個切實可行的計劃課題實驗才不至于打亂戰(zhàn)。我們所說的計劃，主要是兩種：一是課題總的實施方案;二是課題學期(三年六期)�？偟膶嵤┓桨甘情L計劃、學期是短安排，二者缺一不可。

　�、� 要注重階段性的總結，使課題實驗工作健康成長。

　　課題實驗的階段性一般以學期體現(xiàn)，也就是說以學期為單位要對課題實驗工作要進行深入的總結，歸納出階段性的成果，尋找不足，提出后段實驗工作的要求。

　�、� 要加強實驗工作的過程管理與指導，使課題研究工作步入正軌。

　　要象三里畈、鳳山那樣，把課題實驗歸入學校，教師的教學常規(guī)考評中去，經(jīng)常督促課題研究，并全過程跟蹤指導。對課題的實驗情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，校長要做到胸中有數(shù)，放在心里，抓在手里。

　�、� 要注意實驗過程中材料檔案的保存與整理，使課題研究的軌跡明朗清晰。

　　課題材料以收集要齊全、整理要規(guī)范，一方面是對課題管理的基本要求，另一方面是教師作出分析，提煉成果的依據(jù)，更重要的還是課題實驗過程軌跡的體現(xiàn)。所以，我們的課題研究是不是真搞，搞得有沒有效果，要用資料檔案說話。

　�、� 要把課題實驗工作放在課堂上，使之成為提高課效的重要途徑。

　　課題以什么作實驗，課題以什么來研究?那就是我們的課堂教學。在一定程度上講，我們的教師和學生就是實驗者，教室就是實驗室，課堂教學就是實驗過程。因此我們要把課題實驗專題落實到每一節(jié)課堂教學中去，以教學為載體，去完成實驗任務。(今天提供的一節(jié)課，主題就是突出課題實驗)

　�、� 要把課題研究工作歸入校本研訓之中，使之發(fā)揮對教師的培訓功能。

　　與第一輪課題不同的是，第二輪課題的項目更要貼近學校實際，雖然我們提供了參考項目，但大多數(shù)都是學校自己完成的課題，體現(xiàn)了以校為本的原則，符合校本研訓的基本要求。課題實驗是校本研訓，八大基本模式之一，因此，我們作為教學管理層面的人，在主觀意識上應該把課題實驗歸入校本研訓工作，在行為上要將其與其他研訓模式一起協(xié)同運作，充分發(fā)揮它在開展校本研訓中，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)方面的重要作用。

　　⒏ 要重視課題實驗的總結與推廣，使之成為教育創(chuàng)新的原動力。

　　課題成果的總結，既要依靠平時的積累，也要依靠實驗期結束的提煉。經(jīng)過三年的研究，不能歸納出相應的結論，不能回答課題提出的問題，這樣的課題實驗要么不是真搞的，要么是不完善。因此，我們必須重視平時的積累、階段性的總結、最后的提煉、整理出研究的結果。

　　課題出成果，不能萬事大，更重要的工作還在后面，要將成果進行推廣，為后續(xù)教學服務使之成為教學的“增長點”，成為提高課堂教學效益，進而提高教學質(zhì)量的“催長劑”。

　　總之，課題工作只有真搞，才有收獲，才有成功，靠弄虛作假，將是一事無成，是注定要失敗的。我就講這兩點意見。謝謝大家!

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