課題研究開(kāi)題報(bào)告(2)
1.3 高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的實(shí)踐研究在理論研究的基礎(chǔ)上，研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的策略.并通過(guò)比較研究，以及實(shí)踐中的反復(fù)篩選，提出高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的策略.
1.4 研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的評(píng)價(jià)
研究新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和方法，設(shè)計(jì)適合新課程改革高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)涵和方法，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善.
2.本課題研究的方法
本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，將采用調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、評(píng)價(jià)分析法等綜合使用.由于平度九中是一個(gè)新建的學(xué)校，因此在研究過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)設(shè)計(jì)、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)案例、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)評(píng)價(jià)都將在課題組成員共同研究的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)平度九中的一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師共同完成.
3.本課題研究的途徑的過(guò)程設(shè)計(jì)
本課題研究除了課題組成員外，將結(jié)合平度市第九中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)，遴選一批優(yōu)秀的年輕教師參與研究，在對(duì)新課程的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行回顧和反思的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地進(jìn)行本課題的研究，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性.具體過(guò)程分以下幾個(gè)階段.
第一階段：界定課題，開(kāi)題.
2011年5月，收集、分析資料，確定課題.
2011年6月，收集信息，并進(jìn)行分析、篩選有價(jià)值的信息，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告.學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行開(kāi)題.
第二階段：實(shí)施研究階段.
2011年7月—2012年3月，完成實(shí)驗(yàn)前期的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.進(jìn)行實(shí)踐研究，積累分析活動(dòng)案例，定期開(kāi)展活動(dòng)，記錄并分析活動(dòng)過(guò)程.
第三階段：總結(jié)結(jié)題階段.
2012年4月——2012年5月，收集數(shù)據(jù)與活動(dòng)案例，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和課題研究工作報(bào)告，撰寫(xiě)相關(guān)研究論著.舉行結(jié)題儀式.
四、本課題研究的價(jià)值.
可預(yù)期的創(chuàng)造性成果是有平度新九中特色并且符合新課程理念的高中數(shù)學(xué)必修1-5、的全部教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、5節(jié)以上課堂教學(xué)案例分析、提出高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)途徑和策略，摸索和建立一套平度新九中特色的高中數(shù)學(xué)課程改革高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系以及評(píng)價(jià)量表一份.其理論意義是為高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)理論提供可以檢驗(yàn)的實(shí)踐案例，其應(yīng)用價(jià)值是為高中數(shù)學(xué)新課程改革提供高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革健康發(fā)展.
五、為完成課題已具備和所需的條件
1、設(shè)立課題研究小組
聘請(qǐng)校長(zhǎng)姜登甲、副校長(zhǎng)付國(guó)慶及青島市、平度市兩級(jí)教研員擔(dān)任該課題的顧問(wèn)，定期對(duì)該課題的研究指導(dǎo)工作，研究小組定期向校長(zhǎng)教研員匯報(bào)進(jìn)展情況和研究中自己的新理念、新認(rèn)知。
2、理論實(shí)踐基礎(chǔ)
我校是教育科研先進(jìn)校，擁有一批科研骨干力量，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。
3.建立三項(xiàng)制度：
(1)學(xué)習(xí)研討制度。組織課題組成員閱讀相關(guān)書(shū)目，圍繞承擔(dān)的課題做好學(xué)習(xí)筆記，定期召開(kāi)學(xué)習(xí)研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)研究會(huì)并做好記錄，以先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)我們的探究工作。
(2)協(xié)作交流制度。在課題實(shí)施的過(guò)程中，做好定期交流研討計(jì)劃，小組成員每?jī)芍苎杏懸淮�。信息資源共享，形成科研合力，達(dá)到共同研究、共同提高。
(3)階段性總結(jié)制度。及時(shí)填寫(xiě)“課題研究進(jìn)展情況表”，掌握、分析、研究、實(shí)驗(yàn)的情況。
4.已有的與該課題相關(guān)的成果.
張杰的《“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)淺談》出版于2005年的《中國(guó)教育》，
《談數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》在2001年獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，《淺談 “創(chuàng)造性思維能力”的培養(yǎng)》獲青島市一等獎(jiǎng)
五、時(shí)間安排
1.主要研究階段及階段性研究目標(biāo)
主要研究階段
完成時(shí)間
課題組
成員分工
階段成果形式、數(shù)量
制訂研究計(jì)劃，初步完成信息、
資料的收集、分析和整理工作
2011年05月-
崔洪春
開(kāi)題認(rèn)證書(shū)和開(kāi)題報(bào)告各一份
實(shí)踐研究
2011年11月-
2012年4月
課題組
全部成員
高中數(shù)學(xué)必修1－5、選修1、2內(nèi)容的全部教學(xué)設(shè)計(jì)、
5節(jié)課堂教學(xué)案例分析、提出有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)課堂教學(xué)實(shí)施途
徑和策略、有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)評(píng)價(jià)表一份
總 結(jié)
2012年4月-
2012年5月
課題組
全部成員
課題結(jié)題報(bào)告一份
2.最終研究目標(biāo)和最終完成時(shí)間
最終研究成果形式和數(shù)量
預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)
承擔(dān)者
高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)典型案例
提出有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)實(shí)施途徑和策略
課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)評(píng)價(jià)表
能在全市推廣
在全國(guó)性刊物發(fā)表
能在全市推廣
課題組全部成員
課題組全部成員
課題組全部成員
本課題預(yù)計(jì)完成的時(shí)間：2012年5月
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