關于小學數學教學現狀調研報告

　　目前的課堂教學，在教學內容的確定、教與學方式的轉變、教學手段的應用等方面與傳統的課堂教學相比都發(fā)生了巨大的變化，同時，在實施的過程中也暴露出許多不可忽視的問題，需要廣大教師在今后的工作中不斷加以改進。為進一步深化小學數學課堂教學的改革，提高課堂教學的質量，以便今后有針對性地開展教學研究工作，我開展了“小學數學學科教學現狀”調查研究活動，現就調查情況作一簡要分析。

　　本次調查選擇了三至六年級60名學生和20名數學教師(20年教齡以上和以下各20名)做了全面細致的了解。調查主要以問卷的形式展開，教師的調查涉及基本情況、學生學習情況、教學方法與策略、教材與資源、評價、課程實施的反思、以及職業(yè)需求等7個方面的內容。學生的調查內容涉及自己喜歡的學習方式、學生對數學的情感以及學生的課堂表現等。從統計結果很明顯地暴露了數學教學中的一些問題。

　　一、教師調查問卷內容分析

　　說明：本次 發(fā)放“小學數學學科教學現狀”調查問卷共20份，其中包括20年教齡以上10人，20年教齡以下10人。以下是對本問卷重點內容的統計與分析：

　　1、學生對數學的預習，你的要求是怎樣的

選項內容 必須經常預習 有時要求預習 不要求預習 其他 人    數 2 12 6   所占比例 10% 60% 30%   　　對“預習”有要求的占調查總數的70%，說明教師們對學生的數學預習工作是比較重視的，這是培養(yǎng)學生學會學習的一種重要方式，通過預習，學生可以帶著問題進課堂，能夠更好地充當學習小主人的角色。選“不要求預習與其他”項的占調查總數的30%，有兩種情況：一種是教師擔心學生預習后在上課時會缺乏新鮮感;另一種是學生是低年級的，缺乏預習的能力。

　　2、在數學教學過程中，您對學生數學學習的內容是如何選擇的?

選項內容 經常為學生提供一些拓展的學習內容 偶爾為學生提供一些拓展的學習內容 基本不為學生提供拓展的數學學習內容 其他 人    數 18 2     所占比例 90% 10%     　　數學課堂教學的本質是要讓學生的數學思維得到不同程度的發(fā)展，在課堂上適時地關注學生的思維狀況，讓學生們“跳一跳能摘到果子”是我們每位數學教師應該做的，而且是可以做到的，并要力爭把它做得更好。調查顯示：在數學教學過程中，90%的教師均能為學生提供不同程度的拓展學習內容，說明大部分教師已有了關注不同學生發(fā)展差異的意識及行為。但也不難發(fā)現“偶爾提供拓展數學學習內容”的還占到總人數的10%，這說明我們的數學教師在這方面尚需進一步努力。當然 “拓展的內容”不在于知識的高深，而在于“活”即要關注知識的豐富、形式的多樣及學生的思維深度。

　　3、你在教學中是如何使用教材的?

選項內容 只作為一個平臺經常注入其他內容 根據教材編寫思路和實際整和教材 完全按教材上的例題和練習教學 其他 人    數 5 15     所占比例 25% 75%     　　教師對教材的使用，要做到讀懂、讀通、讀透這三個層面。所謂“讀懂”即要理解編者的編寫意圖，教材中有哪些基本的知識點，對學生學習能力方面有哪些要求;所謂“讀通”即教師要了解教材中知識的前后聯系，學生的學習起點是什么;所謂“讀透”即教師要融會貫通地靈活處理教材，根據現實對教材進行重組。調查顯示：有75%的教師能根據教材編寫思路和實際整和教材，這部分教師認為：當前的新教材已充分體現出“新、實、活”的特點，但畢竟新教材不能充分兼顧到所有地區(qū)的現實狀況，為此應當對教材進行適當重組，這樣才能讓所學內容更貼近學生的生活實際，才能使學生更喜歡數學，以體現出“數學來源于生活、運用于生活”的思想。

　　4、在新課程教學實踐過程中，您最希望得到下面的哪項支持和幫助?

選項內容 提供教學配套材料 提供新課教

學設計范例 教研人員的聽課指導 組織經常性的新課程教學研討活動 人    數 5 4 2 9 所占比例 25% 20% 10% 45% 　

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