小學英語閱讀課題開題報告(2)

　　1、能聽懂老師講的英語故事。

　　2、能借助圖片進行初步的單詞認讀，讀懂簡單故事梗概。

　　3、能有感情地復述故事并配上一定的動作進行表演。

　　二年級：

　　1、通過閱讀提高發(fā)展學生單詞的拼讀能力。

　　2、能讀懂簡單的故事情節(jié)，了解大意，具有閱讀的興趣。

　　3、樂于根據(jù)圖片進行簡單的描述。

　　4、能夠進行簡單的配圖作文。(5句話以上)

　　三年級：

　　1、具有正確拼讀單詞的能力。

　　2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學生學習使用字典。

　　3、能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意意。

　　4、能用疑問詞對閱讀文章提出問題。

　　5、在復述故事的基礎上會進行表演。

　　6、能進行配圖作文(10句話以上)

　　四年級：

　　1、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。

　　2、能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。

　　3、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。

　　4、能用疑問詞對閱讀文章提出問題。

　　5、能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。

　　五年級~六年級：

　　1、能正確流利地進行朗讀。

　　2、能從文中找出有關(guān)信息，理解大意。

　　3、借助工具書，提高理解的準確度和閱讀的速度。

　　4、能進行主題作文創(chuàng)作。(二十句話以上)

　　三、研究內(nèi)容

　　1、研究低年級閱讀課堂教學中的活動形式。

　　包括活動設計的主要形式和活動設計的節(jié)奏控制。

　　以故事為載體培養(yǎng)低年段學生的課堂閱讀興趣、認讀能力和閱讀習慣。

　　2、研究中年級閱讀課堂教學中的問題設計。

　　研究問題設計的策略和方法

　　研究閱讀環(huán)節(jié)中如何激活學生的思維。

　　3、研究高年級課堂閱讀教學中的讀寫結(jié)合

　　研究課堂中如何進行閱讀與寫作結(jié)合的方法以及閱讀示范性材料對寫作的作用。

　　四、研究原則

　　1、主體性原則

　　突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。在課堂閱讀活動設計、閱讀策略指導、閱讀材料的選擇上，教師要發(fā)揮學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，培養(yǎng)學生的自學能力。教師還應當努力做好教學中的鋪墊工作，通過引導、啟發(fā)和輔導等形式，使學生不斷思考、歸納和總結(jié)，最終獲取新的知識，提高閱讀能力。

　　2、趣味性原則

　　在閱讀課的活動設計過程中，教師應根據(jù)學生的年齡特點，以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡量采用真實的內(nèi)容和方式，采取多變的教學活動形式和不同的教學方法去激發(fā)學生的學習積極性，增強教學效果。在設計閱讀課活動時，教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎上，抓住學生認識事物的規(guī)律和心理特征，力爭做到設計的任務能啟發(fā)他們的思維，讓他們順著課文的思路積極開動腦筋，并參與到各項任務中去，進行語言實踐與寫作。

　　3、實踐性原則

　　突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創(chuàng)設大量語言實踐的機會。拓展實踐空間， “以讀促說”、“以讀促寫”。

　　4、整體性原則

　　注意將英語《深港版》教材與閱讀材料的有機結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學習渠道，充分利用現(xiàn)代教學媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學的整體效益。

　　五、 研究方法

　　1、行動研究法

　　根據(jù)課題“實施方案、實施計劃”，開展行動與研究。不斷進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足、及時調(diào)整完善。

　　2、觀察法

　　在教學過程中對學生的外在行為進行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對所學閱讀內(nèi)容的興趣、理解程度、掌握情況等，記錄學生對課堂閱讀活動設計參與的興趣、達到的效果。

　　3、問卷調(diào)查法

　　自制問卷，以問卷調(diào)查方式，對實驗班、對比班學生的基本情況包括英語閱讀興趣、閱讀能力、方法、課內(nèi)外閱讀情況等進行調(diào)查，以了解學生英語閱讀的現(xiàn)狀。

　　4、案例分析法

　　對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，或?qū)φn堂案例進行研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。

　　5、測試對比法

　　對實驗班和非實驗班進行前測，再通過對實驗班、非實驗班學生基礎知識，基本技能掌握及學習能力的后測，運用適當?shù)臏y試方式，進行對比研究。

　　六、課題研究的步驟

　　(一)準備階段(2008.1-2008.4)

　　1、理論學習。課題組教師認真閱讀各地教育報刊雜志并學習教育科研理論和相關(guān)理論的文獻(如《英語新課程標準》、《廣東省“十一五”課題閱讀與成長開題資料》、到香港學習等，進一步明確實驗目的和意義。

　　2、聘請英語教育專家到校作講座，召開相關(guān)人員會議，確立課題，申報課題。

　　3、落實班級、教師、學科組任務，確立研究目標，制定實施方案。

　　4、進行問卷調(diào)查，課題實施前進行閱讀教學測試。

　　5、運用多種方法，開始實施研究。

　　(二)實施階段(2008年4月—2010年8月)

　　此階段為實驗的主要階段，要收集資料，采用行動研究法研究教學全過程，并做好教學策略的調(diào)整。

　　1、開展相關(guān)的“閱讀教學”研究，收集實踐中的資料及數(shù)據(jù)。

　　2、觀摩研討，總結(jié)摸索 “小學英語閱讀教學中的課堂活動設計研究”的方法、模式及途徑。

　　3、撰寫階段性實驗報告。

　　(三) 總結(jié)階段(2010年9月—2010年12月)

　　1、整理檔案，進行數(shù)據(jù)分析。

　　2、論證實驗的科學性、合理性、可行性。

　　3、總結(jié)實驗操作的經(jīng)驗和存在的問題。

　　4、形成成果報告。

　　5、通過開設研究課，撰寫實驗論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。

　　七、課題研究的可行性論證

　　1、提供有利的課題工作環(huán)境 。 我校作為省一級學校，校本教研氣氛濃厚，學校領(lǐng)導重視教育科研工作，無疑給課題的研究提供有利條件，并能保證科研的經(jīng)費投入。

　　2、課題組成員結(jié)構(gòu)合理，教學經(jīng)驗豐富。我校英語組曾被評為區(qū)深圳市巾幗文明示范崗，區(qū)優(yōu)秀科組，五年課改先進科組。課題研究小組成員教科研能力強，有區(qū)學科帶頭人、中青年骨干、課改先進個人，他們均在英語教學第一線工作，在英語教學方面積累了較豐富的經(jīng)驗，參加過科研培訓，有一定的實驗科研能力。課題組老師參加市、區(qū)職工技能比賽、青年教師上課比武、說課比賽先后取得好成績。

　　3、課題實驗班級學生發(fā)展均衡，部分學生參加了中央電教館的敏特英語記憶引擎系統(tǒng)訓練，這對擴大學生詞匯量，提高閱讀能力提供了很好的條件。有的學生參加科技節(jié)比賽曾獲團體一等獎，參加市、區(qū)童話劇、演講、講故事比賽曾獲一、二等獎。

　　八、課題研究的預期成果

　　學校結(jié)集出版小學英語閱讀教學論文集、優(yōu)秀課例、課件DV軟件、學生閱讀成果習作集、校園英語文化氛圍圖片集。

　　基于上述條件，我們有理由相信：本研究能夠按照預定的計劃有條不紊、積極有效地進行，并取得預期的研究成果。

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