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小學(xué)語(yǔ)文版教材課文金秋“大換血”
記者從語(yǔ)文出版社舉辦的語(yǔ)文版義務(wù)教育修訂版教材使用暨培訓(xùn)工作會(huì)上了解到，今年秋季，全國(guó)各地將有四百多萬(wàn)中小學(xué)生使用語(yǔ)文版一年級(jí)和七年級(jí)新修訂的語(yǔ)文教材。教材大幅增加反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文比重，占一至六年級(jí)全部課文的30%，七至九年級(jí)全部課文的40%。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前廣東、湖南、山東、河北、吉林等地有4000萬(wàn)學(xué)生使用語(yǔ)文版教材，但北京的中小學(xué)生不使用該版教材。
教材變化 通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育
今天上午，來(lái)自全國(guó)各地的兩百多位語(yǔ)文教育專(zhuān)家、中小學(xué)語(yǔ)文教研員、一線(xiàn)骨干語(yǔ)文教師及教材編寫(xiě)人員參加了該會(huì)議。
據(jù)語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明介紹，語(yǔ)文版修訂教材全套共計(jì)十八冊(cè)，供義務(wù)教育一年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生使用。教材修訂充分依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的精神，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材立德樹(shù)人的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。
小學(xué)階段通過(guò)遴選體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育、文質(zhì)兼美、貼近兒童生活實(shí)際的篇目，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格;中學(xué)階段重視選取富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的經(jīng)典篇目，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
重視古詩(shī)文學(xué)習(xí)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教材大幅增加反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文比重。一至六年級(jí)相關(guān)課文約占全部課文的30%，每?jī)?cè)最后一個(gè)單元集中安排反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文。七至九年級(jí)相關(guān)課文約占全部課文的40%，每?jī)?cè)安排兩個(gè)單元的古詩(shī)文。
修訂后的教材保持了原有教材古詩(shī)文的比例，并在這一基礎(chǔ)上增加了古詩(shī)文比重。比如1—6年級(jí)《百花園》中的“讀讀背背”欄目，安排的內(nèi)容都是古詩(shī)文;全套教材在《百花園》中安排讀背古詩(shī)文82篇，比實(shí)驗(yàn)版教材增加了40%。另外，7—9 年級(jí)口語(yǔ)交際中的《交流座右銘》、《談?wù)勀阈哪恐械木印�，�?xiě)作中《我看古人的苦讀精神》，綜合性學(xué)習(xí)中的《諸子百家初探》、《現(xiàn)代社會(huì)與儒家思想》等， 都與中華傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。
教材注意通過(guò)課后練習(xí)、口語(yǔ)交際、習(xí)作(寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)作)、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。教材、教參、學(xué)參、讀本四位一體，各有不同，方便使用。
替換了原有教材40%的課文
王旭明向記者介紹，語(yǔ)文版修訂教材最重要的特點(diǎn)，就是突出語(yǔ)文性，把語(yǔ)文教材編成語(yǔ)文教材。讓老 師用這套教材把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，讓語(yǔ)文課姓語(yǔ)名文，充滿(mǎn)語(yǔ)文味;讓語(yǔ)文回歸語(yǔ)文。無(wú)論是思想教育、道德教育，還是科學(xué)教育、審美教育，一切都要在語(yǔ)文的 框架內(nèi)進(jìn)行。
王旭明稱(chēng)，修訂后的語(yǔ)文版教材，修改、替換了原有教材60%的內(nèi)容，所有的選文和練習(xí)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞語(yǔ)和文展開(kāi)，告訴學(xué)生如何說(shuō)、如何讀、如何 寫(xiě)。修訂組成員始終認(rèn)為，和說(shuō)什么相比，怎么說(shuō)更重要;和讀什么相比，怎么讀更重要;和寫(xiě)什么相比，怎么寫(xiě)更重要。學(xué)生把怎么讀、怎么說(shuō)、怎么寫(xiě)搞清楚了，語(yǔ)文素養(yǎng)自然會(huì)提高。
“在以課標(biāo)為依據(jù)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文版修訂教材體特點(diǎn)，堅(jiān)持工具性和人文性統(tǒng)一，注重在統(tǒng)一上下工夫�！蓖跣衩髡f(shuō)，在選文上，力求文質(zhì)兼美，所選課 文所選課文既有較高的思想性，又有較高的語(yǔ)文價(jià)值。修訂版教材和之前版本比，大概換了40%的課文，更換標(biāo)準(zhǔn)就是是否體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
《語(yǔ)文》教科書(shū)致力于為師生提供課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源�！墩Z(yǔ)文教學(xué)參考》致力于幫助老師順利開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，有效解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。《語(yǔ)文學(xué)習(xí)參考》注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文能力。《語(yǔ)文同步讀本》旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生自主閱讀的能力。四者互為補(bǔ)充、 互為促進(jìn)，切實(shí)提升中小學(xué)師生的語(yǔ)文教與學(xué)的能力。
語(yǔ)言文字運(yùn)用題占課后練習(xí)一半以上
在課后練習(xí)上，注意引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會(huì)情感的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內(nèi)容的練習(xí)，又有較大比例的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用的練習(xí)，還有不少則是二者兼顧，比如設(shè)計(jì)了較多的讀寫(xiě)結(jié)合題。
同時(shí)，練習(xí)中多次出現(xiàn)“用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)”、“用自己的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)”等題目，這樣做的目的是從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)的能力。在口語(yǔ)交際、習(xí)作(寫(xiě)話(huà)和寫(xiě)作)和綜合性學(xué)習(xí)上，注重話(huà)題與知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)的巧妙結(jié)合。比如八年級(jí)第三單元，課文分別是《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)》、《別了，不列顛尼亞》、《雜交水稻之父袁隆平》、《三十年前驚世一跪，三十年后一座豐碑》，體現(xiàn)出和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。
王旭明告訴記者，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字運(yùn)用，以語(yǔ)用觀統(tǒng)領(lǐng)全套教材。體現(xiàn)在選文上，力求語(yǔ)言文字運(yùn)用的示范作用，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合。比如七至九年級(jí)的教材，在保持原來(lái)四篇魯迅作品的基礎(chǔ)上，又增加了一篇《從百草園到三味書(shū)屋》。
在課后練習(xí)上，大幅度增加語(yǔ)言文字運(yùn)用題比重。全套教材當(dāng)中，語(yǔ)言文字運(yùn)用題，即用語(yǔ)文來(lái)說(shuō)現(xiàn)象，分析、解釋各種問(wèn)題的題目，占到 50% 以上。體現(xiàn)在口語(yǔ)交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)上，話(huà)題的形式更加考慮學(xué)生的需要。
口語(yǔ)交際加強(qiáng)了互動(dòng)性，比如一二年級(jí)看圖講故事《勸說(shuō)》，七八年級(jí)開(kāi)一次辯論會(huì)《一分錢(qián)的官司該不該打》 等;習(xí)作加強(qiáng)了實(shí)用性，比如一至六年級(jí)加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作指導(dǎo)，安排了8次應(yīng)用文寫(xiě)作的練習(xí);綜合性學(xué)習(xí)加強(qiáng)了實(shí)踐性，比如七至九年級(jí)的編演短劇、辦一份小報(bào)、調(diào)查社會(huì)用字情況等。
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