公司行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn)(2)

　　4、傳統(tǒng)培訓(xùn)的培訓(xùn)控制和培訓(xùn)次序是由老師或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)決定和安排的，但是行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn)的培訓(xùn)控制和培訓(xùn)次序是由學(xué)員自己決定，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況而決定的。

　　5、傳統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方法是強(qiáng)記形式,以依賴性為主;行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn)是按照解決問(wèn)題的形式，以獨(dú)立性為主。

　　三、提倡行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn)的原因

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn)以其自身的優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)性,與信息時(shí)代對(duì)人們學(xué)習(xí)能力的要求不謀而合。目前,行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn)已經(jīng)和正在為世界范圍內(nèi)的學(xué)校教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所接受和應(yīng)用。我國(guó)也積極引進(jìn)、開展了這方面的研究和探索,并在人事培訓(xùn)領(lǐng)域的一些項(xiàng)目中有所應(yīng)用�？梢哉f(shuō),行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn)是很值得提倡的學(xué)習(xí)方法。其理由可歸納為以下方面：

　　(一)行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn)是學(xué)習(xí)知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性地研究解決問(wèn)題和展開實(shí)際行動(dòng)四位一體的方法

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn)包括專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),但主要的目的不是獲得這些指示,而是運(yùn)用這些知識(shí)去分析和研究實(shí)際工作中的問(wèn)題,提出解決的方案并付諸實(shí)施。它以行動(dòng)為基礎(chǔ),以小組成員的經(jīng)驗(yàn)和支持為依托,以問(wèn)題為中心,以創(chuàng)造性思考為條件,是四位一體的學(xué)習(xí)方法。在行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中,專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的,如果缺乏這些專業(yè)知識(shí),就無(wú)法認(rèn)知要研究的問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組中每一個(gè)個(gè)體的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)知與理解,是小組研究中另一種非常寶貴的資源。理論知識(shí)可以通過(guò)閱讀資料和請(qǐng)專家講授獲得,經(jīng)驗(yàn)分享和對(duì)未知領(lǐng)域的探索必須通過(guò)小組成員之間相互交流和比較才能獲得。

　　提出需要探索的實(shí)際問(wèn)題是行動(dòng)學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵。第一步往往是小組成員提出一些在自己實(shí)際工作中遇到的需要解決的難題,之后在外部專家的引導(dǎo)下逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,但最終找到問(wèn)題都是小組成員在具有高度責(zé)任心和相互高度信任的氣氛中創(chuàng)造性思考的結(jié)果。問(wèn)題一旦獲得階段性的確認(rèn),就開始設(shè)計(jì)解決方案,設(shè)計(jì)出的方案要吸收小組成員的各種建議和思想。當(dāng)方案在返回到各參與機(jī)構(gòu)中進(jìn)行實(shí)施時(shí),研究和學(xué)習(xí)的過(guò)程就變成了一個(gè)思想與實(shí)際操作互動(dòng)的過(guò)程�；�動(dòng)過(guò)程的結(jié)果就是不斷獲得經(jīng)驗(yàn),并在下一次小組活動(dòng)中提出整體方案。

　　(二)行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn)是使人不斷成長(zhǎng)的培訓(xùn)方法

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)被稱為是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程。學(xué)習(xí)是從學(xué)員自己工作中的實(shí)際問(wèn)題開始的,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和反復(fù)思考、研討,逐步理解問(wèn)題并制定解決問(wèn)題的方案,最后付諸行動(dòng)。這時(shí)的行動(dòng)還只是第一階段的結(jié)束而不是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束,同時(shí)它也是第二階段學(xué)習(xí)的開始。通過(guò)一段時(shí)間的行動(dòng)后,再進(jìn)行總結(jié)、反省,找出解決問(wèn)題的對(duì)策,并付諸行動(dòng)。如此不斷反復(fù),構(gòu)成行動(dòng)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

　　在行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn)實(shí)施的過(guò)程中,培訓(xùn)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到每個(gè)環(huán)節(jié)中并充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),獲得豐富的相關(guān)知識(shí);通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力;最終通過(guò)解決問(wèn)題獲得經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中互動(dòng),促進(jìn)了小組團(tuán)隊(duì)的建設(shè),使成員之間增進(jìn)相互理解,提高了溝通能力,也使他們?cè)谌绾嗡伎肌⑷绾胃惺�、如何�?guī)劃行動(dòng)方面不斷獲得新的體驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的不斷成長(zhǎng)。

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