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教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料3

時間:2024-10-04 05:19:36 學(xué)人智庫 我要投稿
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教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料(3)

  資料是一個漢語詞匯,讀音為zī liào,指生活中必需的用品,也可指可供參考作為根據(jù)的材料。一般用作名詞。下面是小編整理的教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料(3),歡迎大家閱讀!

教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料(3)

  第一節(jié) 學(xué)習(xí)的實質(zhì)與類型

  一、學(xué)習(xí)的實質(zhì)與特性

  (一)學(xué)習(xí)的心理實質(zhì)

  1、概念:廣義的學(xué)習(xí)是指人與動物在生活過程中憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。這一定義說明:

 、賹W(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化;

  ②學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的;

 、蹖W(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的。

 。ǘ┤祟悓W(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)

  1、人類的學(xué)習(xí)與動物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別:

 、偃说膶W(xué)習(xí)是掌握社會歷史經(jīng)驗和個體經(jīng)驗的過程;

 、谌说膶W(xué)習(xí)是以語言為中介的;

 、廴说膶W(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。

  我國心理學(xué)家對人的學(xué)習(xí)的定義:在社會生活實踐中,以語言變中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。

  2、學(xué)生的學(xué)習(xí):

  ①定義:是在教師的指導(dǎo)下,有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的,是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識,并以此來充實自己的過程。

 、趯W(xué)習(xí)內(nèi)容:知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握;問題解決能力和創(chuàng)造力的發(fā)展;道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。

  二、學(xué)習(xí)的一般分類

  1、加涅的學(xué)習(xí)層次分類:

  根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜,由低級到高級,把學(xué)習(xí)分為八類:

  ①信號學(xué)習(xí);②刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí);③連鎖學(xué)習(xí);④言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí);

 、荼鎰e學(xué)習(xí);⑥概念學(xué)習(xí);⑦規(guī)則或原理學(xué)習(xí);⑧解決問題學(xué)習(xí)。

  2、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類:

 、僦橇寄埽虎谡J知策略;③言語信息;④動作技能;⑤態(tài)度。

  3、我國:

 、僦R的學(xué)習(xí);②技能的學(xué)習(xí);③行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

  第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

  一、理論要點:

  1、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是通過條件作用,在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程;

  2、強化起重要作用;

  3、個體學(xué)到的是習(xí)慣,是反復(fù)練習(xí)和強化的結(jié)果;

  4、習(xí)慣形成后,只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn),習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。

  二、代表學(xué)說:桑代克的嘗試—錯誤說;巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;

  斯金納的操作性條件作用論;程序教學(xué)與教學(xué)機器;加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。

  (一)桑代克的嘗試—錯誤說;

  1、把學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié);

  2、聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試—逐步減少錯誤—再嘗試這樣一個往復(fù)過程習(xí)得的;

  3、提出三個學(xué)習(xí)規(guī)律,即:效果律、練習(xí)律和準備律

 、傩Ч墒侵复碳づc反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)伴隨著滿意的結(jié)果而增強,伴隨著煩惱的結(jié)果而減弱。

  ②練習(xí)律是指任何聯(lián)結(jié),練習(xí)運用會增強這個聯(lián)結(jié)的力量,而不練習(xí)則會使聯(lián)結(jié)力量減弱。

  ③準備律是指當學(xué)習(xí)者有準備時,聯(lián)結(jié)實現(xiàn)就感到滿意,聯(lián)結(jié)不實現(xiàn)則感到煩惱,學(xué)習(xí)者不準備實現(xiàn)而實際聯(lián)結(jié)實現(xiàn)時也會感到煩惱

 。ǘ┌透β宸虻慕(jīng)典性條件作用論;

  基本規(guī)律:(理解)

  1、獲得與消退

  2、刺激泛化與分化

 。ㄈ┧菇鸺{的操作性條件作用論;

  基本規(guī)律:(理解)

  1、人和動物的行為有兩類:應(yīng)答性行為和操作性行為(定義理解)

  2、操作性行為主要受強化規(guī)律的制約

  強化;逃避條件作用與回避條件作用;消退;懲罰(定義理解)

  3、程序教學(xué)與教學(xué)機器

 。ㄋ模┘幽男畔⒓庸W(xué)習(xí)理論

  1、理論要點

  2、學(xué)習(xí)的信息加工模式

  信息流

  控制結(jié)構(gòu):期望事項(學(xué)習(xí)動機)

  執(zhí)行控制(認知策略)

  3、學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計

  經(jīng)典習(xí)題

  簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類。

  答案要點:加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序,把學(xué)習(xí)分為八類,構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)。依次是信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原則學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。

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