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登樓賦教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的登樓賦教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
登樓賦教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目的
1.簡要了解中國文學(xué)史中“賦”這一文體的發(fā)展概況。
2.了解王粲的生平和文學(xué)上的成就。
3.體會作者在賦中所抒發(fā)的情感和心情。
二、王粲簡介
王粲（177—217），東漢末年文學(xué)家。字仲宣，山陽高平（今山東省鄒縣）人。先隨獻(xiàn)帝西遷長安，后因董卓黨人李傕、郭氾舉兵作亂，困擾長安，他南遷荊州，依附劉表門下十五年，一直未被重用。劉表死后，歸事曹操，任右丞相椽，賜爵關(guān)內(nèi)侯，又升軍謀祭酒。曹丕立魏國時，官侍中。王粲強(qiáng)記默識，善算術(shù)行文；文學(xué)創(chuàng)作他以詩賦見長，《初征》、《登樓賦》、《槐賦》、《七哀詩》等是其作品的精華，也是建安時代抒情小賦和詩的代表作。與魯國孔融、北海徐干、廣陵陳琳、陳留阮瑀、汝南應(yīng)玚、東平劉楨，合稱“建安七子”。王粲為“七子之冠冕”。建安二十二年卒，享年四十一歲。劉勰說他“文多兼善，辭少瑕累，摘其詩賦，早七子之冠冕”。
三、賦簡介
賦，一種文學(xué)性很強(qiáng)的文體。它是在《詩經(jīng)》鋪陳言志的手法的影響下逐漸形成和發(fā)展起來的，班固《兩都賦序》：“賦者，古《詩》之流也。”
賦的特點(diǎn)是“鋪采螭文，體物寫志”（《文心雕龍·詮賦》）�！颁伈呻x文”，就是鋪陳文采辭藻，極力渲染夸張。此為形式上的特點(diǎn)；體物寫志就是詠物說理，即通過對山水、風(fēng)物、宮苑、鳥獸及到車旗儀仗、音樂舞蹈等事物的描寫來表現(xiàn)作者的思想，此為內(nèi)容上的特點(diǎn)。最早以賦名篇的當(dāng)為戰(zhàn)國荀卿的《賦篇》，漢代形成一種特定的體制，講究文采、韻節(jié)，兼有詩歌和散文的性質(zhì)，當(dāng)時頗為盛行。以后或向駢文方向發(fā)展，或進(jìn)一步散文化。接近散文的為“文賦”，接近與駢文的'為“駢賦”、“律賦”。
四、解題
《登樓賦》為王粲在荊州依附劉表時登當(dāng)陽城樓所作。王粲本漢末三公王暢之孫，幼有才華，為時賢推重。劉表系皇族支裔，故時局?jǐn)_亂時，士類爭相趨附。但此人“外貌儒雅，內(nèi)多疑忌”，身無濟(jì)世之才，又無知人之明，滿懷大志的王粲一直被屈抑下僚，不被重用。于是寫下這篇登樓之作，抒發(fā)了作者登樓時所興起的相關(guān)之思和離亂之感，傾吐了懷才不遇郁悶及渴望建功立業(yè)的心情。作品從登樓覽物寫起，以黯然傷懷作結(jié)，這種寫法開千百年登臨之作的先河，多為后人遵循。
五、朗誦
登樓賦
登茲樓以四望兮，聊暇日以銷憂。覽斯宇之所處兮，實(shí)顯敞而寡仇。挾清漳之通浦兮，倚曲沮之長洲；背墳衍之廣陸兮，臨皋隰之沃流。北彌陶牧，西接昭丘；華實(shí)蔽野，黍稷盈疇。雖信美而非吾土兮，曾何足以少留！
遭紛濁而遷逝兮，漫逾紀(jì)以迄今。情眷眷而懷歸兮，孰憂思之可任？憑軒檻以遙望兮，向北風(fēng)而開襟。平原遠(yuǎn)而極目兮，蔽荊山之高岑。路逶迤而修迥兮，川既漾而濟(jì)深。悲舊鄉(xiāng)之壅隔兮，涕橫墜而弗禁。昔尼父之在陳兮，有“歸歟”之嘆音；鐘儀幽而楚奏兮，莊舄顯而越吟。人情同于懷土兮，豈窮達(dá)而異心？
惟日月之逾邁兮，俟河清其未極。冀王道之一平兮，假高衢而騁力。懼匏瓜之徒懸兮，畏井渫之莫食。步棲遲以徙倚兮，白日忽其將匿。風(fēng)蕭瑟而并興兮，天慘慘而無色。獸狂顧以求群兮，鳥相鳴而舉翼。原野闃其無人兮，征夫行而未息。心凄愴以感發(fā)兮，意忉怛而憯惻。循階除而下降兮，氣交憤于胸臆。夜參半而不寐兮，悵盤桓以反側(cè)。
六、講讀
1. 結(jié)構(gòu)
全文按“憂思”感情的逐步發(fā)展和層層深化，可分為三層：
第一段：初步透露心中隱含的憂思，確定了全篇的抒情基調(diào)。
“登茲樓以四望兮，聊暇日以銷憂”，把握全文結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵所在。
首句中的“望”字，登樓時外在行為的眼目，統(tǒng)攝了三段中的景物描寫部分，說文中的寫景，均為“望”中所見。
次句中的“憂”字，是作者內(nèi)心情感的眼目，統(tǒng)攝了三段中的抒情部分。
從“覽斯宇之所處兮”到“黍稷盈疇”，是寫景，承“望”字而來；
“雖信美而非吾土兮”二句，是抒情，承“憂”字而來。
第二段：抒發(fā)思鄉(xiāng)欲歸之情，集中表達(dá)了內(nèi)心沉重的憂思。
開頭四句，從上段“非吾土”轉(zhuǎn)到抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情。
“憑軒檻以遙望兮”一句中的“望”字，引出下面的山高水長之景，把景物化為情思，目的仍在傾訴思念家鄉(xiāng)的感情。
第三段：揭示憂思的政治內(nèi)涵，完成了全篇的抒情主題。
思鄉(xiāng)之情，自然過渡到抒發(fā)政治感慨，懷念家鄉(xiāng)推進(jìn)到懷才不遇。
第一層六句，揭示憂思的政治內(nèi)涵———懷才不遇、宏圖難展的苦悶。
第二層八句：以景物描寫來烘托作者的內(nèi)心憂思。
第三層六句，突出展現(xiàn)了抒情主人公憂思無盡的自我形象。
文章末兩句：“循階除而下降兮”寫下樓，呼應(yīng)文章開頭“登茲樓以四望兮”的登樓；“氣交憤于胸臆”寫憂思難銷，呼應(yīng)文章開頭“聊暇日以銷憂”之銷憂。更顯得登樓銷愁愁更愁。
2.思想內(nèi)容
王粲是東漢末年建安時期的著名作家。身當(dāng)亂世，經(jīng)歷流離顛沛的生活，因此作品對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)有真切的反映，具有沉郁悲憤，慷慨任氣的格調(diào)。他又懷抱進(jìn)步的社會政治理想，在作品中表現(xiàn)了強(qiáng)烈的建功立業(yè)愿望。《登樓賦》比較集中地體現(xiàn)了王粲的政治傾向和思想情緒
通過登樓四望，抒發(fā)了濃重的思念故土之情，傾吐了懷才不遇、宏圖難展的苦悶，表現(xiàn)了渴望舒展政治抱負(fù)的迫切心情。
七、藝術(shù)特色
1.情景相生
本文以抒情為主，以作者個人的情緒感受、內(nèi)心活動作為表現(xiàn)的主體。漢代大賦大多偏于“體物”，即大肆鋪陳描繪客觀景象事物；而抒情小賦則重在“寫志”。本文的首在于其真切動人的直接抒情；
內(nèi)心感情的抒發(fā)與景物描寫結(jié)合起來，使寫景對抒情起到了陪襯、輔佐的作用。這就是所謂“情景相生”。全文三段都有景物描寫，而且變化靈動。
2.鋪陳排比
“賦者，鋪也�！辟x體在表現(xiàn)上的特點(diǎn)；就是善于鋪陳排比事物。
本文三段中的景物描寫，用的都是鋪陳手法，句式上是排比。
如“挾清漳之通浦兮，倚曲沮之長洲。背墳衍之廣陸兮，臨皋隰之沃流”四句，分別從東、
西、北、南四方鋪陳排比，一句一個方位，一個畫面，既概括，又形象。這種鋪陳，不像漢代大賦那樣面面俱到、堆砌累疊、呆板冗長，也體現(xiàn)了抒情小賦的特點(diǎn)。
3.清麗自然
賦體講究辭藻色澤，本篇則略施文采，自然流暢，具有清麗雅潔的風(fēng)格。
首先，用典十分貼切，注意與自我要抒發(fā)的感情相契合。
其次，作者在文中運(yùn)用了不少富于音樂性的修飾詞，疊詞有“眷眷”、“慘慘”，雙聲連綿詞如“凄愴”、“忉怛”、“憯惻”、“棲遲”，疊韻連綿詞如“徙倚”、“盤桓”，音節(jié)流利，累如貫珠，讀來和諧上口。
此外，選用的動詞十分準(zhǔn)確洗煉，富于表現(xiàn)力，如“挾”、“倚”、“蔽”、“盈”等。
登樓賦教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識與技能：通過學(xué)習(xí)王粲的《登樓賦》，使學(xué)生理解并掌握賦體文學(xué)的特點(diǎn)，了解作者借景抒懷的手法以及漢魏時期文人的思想情感。
2. 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，品味語言藝術(shù)，分析文中描繪的`景象和抒發(fā)的情感，提高學(xué)生的古文閱讀能力和鑒賞水平。
3. 情感態(tài)度與價值觀：通過探討作者在戰(zhàn)亂流離中的孤獨(dú)、思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生對人生困境的理解與共情，培養(yǎng)他們積極面對生活挑戰(zhàn)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 《登樓賦》的藝術(shù)特色及情感表達(dá)。
2. 古代文人借助自然景色寄寓個人境遇與情感的傳統(tǒng)手法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課： 教師可通過講述三國時期的社會背景和王粲的生平經(jīng)歷，引入《登樓賦》的學(xué)習(xí)。
二、文本研讀：
1. 分段朗讀：首先，全班齊讀或分角色朗讀全文，讓學(xué)生初步感受賦的語言韻律美。
2. 文本解析：逐段講解，梳理文章脈絡(luò)，剖析“登樓”所見之景、“臨風(fēng)”所感之情，解讀賦中寓言喻意。
3. 技巧賞析：深入討論賦的駢儷句式、象征隱喻等修辭手法，理解作者如何借景抒懷。
三、課堂討論： 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討王粲在《登樓賦》中表達(dá)了怎樣的個人情感和社會理想，以及這種表達(dá)方式對于現(xiàn)代讀者有何啟示。
四、拓展延伸： 結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生思考在動蕩時代背景下，文人士大夫的精神追求和人生觀，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，鼓勵學(xué)生反思自身在面臨困境時應(yīng)如何調(diào)整心態(tài)、堅(jiān)定信念。
五、作業(yè)布置： 要求學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟，嘗試寫一篇以景寄情的小短文，以此來深化對《登樓賦》主旨和藝術(shù)特色的理解。
【教學(xué)評價】
通過對課堂討論、小組活動和作業(yè)完成情況的觀察，評價學(xué)生對《登樓賦》內(nèi)容的理解深度、對賦體文學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識程度以及其情感共鳴與創(chuàng)新思考能力。
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