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小學(xué)愛國手抄報內(nèi)容
如果要設(shè)計(jì)一份小學(xué)愛國手抄報，那么，設(shè)計(jì)者首要做的事情就是收集有關(guān)愛國的手抄報內(nèi)容。下面小編給大家推薦一份小學(xué)愛國手抄報內(nèi)容：
愛國主義是一個永恒的主題。它的基本內(nèi)容是熱愛祖國、熱愛人民，熱愛祖國的河山，熱愛祖國的歷史文化，強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心和自豪感，對祖國無限忠誠，在祖國處于危難時刻，為拯救祖國進(jìn)行殊死的搏斗，甚至為國損軀。愛國主義是民族的靈魂，感情的紐帶和團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，能形成一個民族、國家的巨大凝聚力和向心力，成為推動一個民族的歷史發(fā)展的重要因素，甚至起著決定一個國家前途命運(yùn)的作用。
加強(qiáng)小學(xué)愛國主義教育工作，使廣大少年兒童從小了解祖國，學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，既是振興中華的需要，又是加強(qiáng)未成年人思想道德教育的必要手段，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的核心內(nèi)容。
中華民族傳統(tǒng)文化燦爛輝煌，博大精深，是全人類彌足珍貴的精神遺產(chǎn)，有極其豐富的育德資源，也是一部取之不盡、用之不完的德育教材。在新一輪課程改革中，校本課程應(yīng)運(yùn)而生，而取材于中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開發(fā)校本教材，既體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)，又反映時代特點(diǎn)，增強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性，保持教育的生機(jī)與活力是十分必要的。
文化素養(yǎng)是公民素質(zhì)的重要組成部分，對一個人的成長起著積極的作用。讓學(xué)生從小了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典和中華文明，接受人文精神熏陶，可以增強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情，樹立愛國報國的思想。同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的過程中，潛移默化成自己的生活態(tài)度和處事習(xí)慣，“化”于日常學(xué)習(xí)、生活、工作，可以提高學(xué)生的個人修養(yǎng)和人格發(fā)育，提高內(nèi)在修養(yǎng)、創(chuàng)造無限社會價值。因此，研發(fā)有效的德育校本教材，有助于推動“育人德為先”工作的開展以及育德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
寶華里小學(xué)的愛國主義教育有著光榮的歷史與傳統(tǒng)，我校有著雄厚的師資，一直以來在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育方面做了研究和探索，二十二年的改革實(shí)驗(yàn)已取得了顯著的成績，受到北京市的關(guān)注，并為此在全市推廣經(jīng)驗(yàn)，曾成為北京市小學(xué)學(xué)習(xí)的先進(jìn)典型。但在新課程實(shí)施的今天，如何向深層次發(fā)展，使之既可操作，又規(guī)范化，科學(xué)化，為此就要建立有特色的校本課程。而愛國主義教育校本課程的實(shí)施，是加強(qiáng)愛國主義教育的具體體現(xiàn)，更具有迫切性。
二、實(shí)踐過程
(一)提高學(xué)習(xí)認(rèn)識、確立開發(fā)理念。試行國家課程、地方課程與學(xué)校課程，這是一種歷史性的進(jìn)步，它在政策層面上給校本課程開發(fā)提供了保證，同時也向我們的教育理論和教學(xué)實(shí)踐提出了前所未有的挑戰(zhàn)。對我們來說，校本課程開發(fā)的內(nèi)涵是什么?如何開發(fā)校本課程?開發(fā)校本課程的原則是什么?校本課程開發(fā)對學(xué)生、教師、學(xué)校有什么價值?校本課程開發(fā)如何實(shí)施?如何評價?這些問題亟待研究。
我們首先從提高思想認(rèn)識入手，進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)。我們先后組織廣大教銷售工作總結(jié)師學(xué)習(xí)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及《走近新課程》等文件，明確開發(fā)校本課程的意義。校領(lǐng)導(dǎo)又結(jié)合有關(guān)的校本課程理論書籍和其他學(xué)校在開發(fā)校本課程中好的經(jīng)驗(yàn)組織教師學(xué)習(xí)，幫助教師提高認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，教師們認(rèn)識到：校本課程是發(fā)展學(xué)生興趣，形成學(xué)生特長的基本途徑;是發(fā)揮教師主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的陣地;是挖掘?qū)W校辦學(xué)資源，深化學(xué)校愛國主義教育特色的根本途徑，是國家課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)不可缺少的重要組成部分。
其次，通過學(xué)習(xí)，我們確立了正確的校本課程開發(fā)原則和理念：即充分吸取學(xué)校在以往工作中形成的寶貴經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮資源優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)校特色和時代特征，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的空間，為學(xué)生自我教育和主動提高能力創(chuàng)造載體，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)全面分析校情，確立校本內(nèi)容。
校本課程的開發(fā)和實(shí)施是以學(xué)校為基地，并基于學(xué)校而進(jìn)行的突出師生特點(diǎn)和學(xué)校特色的課程，因此，在校本課程的開發(fā)過程中，必須對學(xué)校情境進(jìn)行深入的調(diào)查分析，篩選出最符合本校情況的課題，使學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明。我校校本課程開發(fā)前，我們從學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)特色進(jìn)行分析。根據(jù)我校一貫堅(jiān)持的“愛國主義教育”的辦學(xué)宗旨，我們分析學(xué)校長期的文化積淀、辦學(xué)思想、辦學(xué)特色，今后的發(fā)展方向以及校本課程的價值取向等，確定校本課程實(shí)施的宗旨是：以校本教材為依托，組織有關(guān)專業(yè)人士和教師，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸收豐富資源，研究開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生良好品德行為的校本教材。利用開發(fā)出的校本教材，開設(shè)校本課程，創(chuàng)新學(xué)校德育工作思路，豐富學(xué)校德育活動，完善學(xué)校德育制度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，探索新時期愛國主義教育的規(guī)律，總結(jié)出一套行之有效的、創(chuàng)新的愛國主義教育方法，建立起有效的運(yùn)行機(jī)制，全面提高學(xué)生的道德素質(zhì)和學(xué)校德育的整體水平。
(三)建立健全組織，嘗試開發(fā)教材。
為了保障校本課程開發(fā)穩(wěn)妥地進(jìn)行，我校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔(dān)任組長，教育、教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、年級組長及有關(guān)教師任組員。在分析校情的基礎(chǔ)上，學(xué)校出臺《寶華里小學(xué)校本課程實(shí)施方案》，并請學(xué)校課題指導(dǎo)專家王旭池、王同瑞、沈興文來校共同討論，反復(fù)推敲，多方論證課程開發(fā)的可行性。通過專家們的指導(dǎo)，使我們的思路更清晰，認(rèn)識更明確。
面對校本課程開發(fā)這個全新的事物，我們意識到：教師對校本課程開發(fā)只有熱情是不夠的，我們必須讓教師對校本課程開發(fā)產(chǎn)生共鳴，拉動其內(nèi)在的需求。通過對校本課程產(chǎn)生的背景、概念，到開發(fā)校本課程的目的、意義、作用、條件、特點(diǎn)等的再認(rèn)識，使教師們認(rèn)識到開發(fā)課程不僅是課程專家的事，我們教師也可以辦到。只要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、勇于探索、勤于奉獻(xiàn)，我們也能為課程開發(fā)貢獻(xiàn)自己的力量。
要確保校本課程開發(fā)成功，“心動”是基礎(chǔ)，“行動”是關(guān)鍵。但對校本課程的開發(fā)實(shí)施而言，卻又非易事。因?yàn)�，它要求教師既是課程的實(shí)施者又是課程的開發(fā)者，教師不僅要會“教”書，還要會“編”書，這對我們提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我們圍繞《寶華里小學(xué)校本課程實(shí)施方案》，組織課題小組的老師們嘗試編寫校本教材。教材分為《傳統(tǒng)美德經(jīng)典詩詞、格言篇》每年級各一冊，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，針對性的研發(fā)，形成習(xí)慣培養(yǎng)體系。另外兩本是圍繞午練編寫的書法教材。教材編寫的目的是為了落實(shí)我校“說好中國話”的辦學(xué)理念，讓學(xué)校的德育工作具有行之有效的載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教材的內(nèi)容具有真實(shí)性、代表性、科學(xué)性、實(shí)效性、創(chuàng)造性，既傳承了中華文化的精髓，又能確實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行教育。教材的形式力求體現(xiàn)多樣性、生動性、創(chuàng)新性。
(四)直面校本課程，積極探索實(shí)施。
學(xué)校考慮到小學(xué)生不同年齡階段的認(rèn)知水平，依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展和品德形成發(fā)展規(guī)律，將愛國主義教育內(nèi)容和目標(biāo)，分解到各個年級，并提出不同的要求。各年級校本課程實(shí)施的教育主題為：一年級，做一個孝敬明理的中國人;二年級，做一個團(tuán)結(jié)友愛的中國人;三年級，做一個誠實(shí)守信的中國人;四年級，做一個勤奮好學(xué)的中國人;五年級，做一個自強(qiáng)不息的中國人;六年級，做一個志存高遠(yuǎn)的中國人。這六個方面既是我們中華民族有價值的優(yōu)秀美德，同時又是新時期對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的有效內(nèi)容。
學(xué)校各班利用每周一和晨會課的十分鐘進(jìn)行校本教材的誦讀，確保教育教學(xué)的時間，年級組研究如何進(jìn)行校本課的工作，及時反饋出現(xiàn)的問題，為完善校本教材提供實(shí)踐依據(jù)，并要求各學(xué)科教師進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的滲透教育。
我們學(xué)校把德育校本教材的課程目標(biāo)定位為“積累和熏陶”。積累是指讓學(xué)生記住更多的經(jīng)典詩詞和典故;熏陶是指傳統(tǒng)文化給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)的教育意義。在課程實(shí)施過程中，對不同年級的要求有所不同。低年級以了解為主;中、高年級在熟知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聯(lián)系生活實(shí)際的理解、感悟�！安偾髸月�，觀千劍而后識器”，通過量的積累換本質(zhì)的飛躍。
在授課方法上，我們初步形成了：創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入—教師誦讀學(xué)生感悟—聯(lián)系實(shí)際加深理解—總結(jié)升華課外拓展的課堂教學(xué)模式。使課堂教學(xué)力爭做到情景化、故事化、生活化，將學(xué)生引領(lǐng)到生趣盎然，搖曳多姿的樂學(xué)境界!
為了充分發(fā)揮校本課程的“認(rèn)識、教育、激勵”的功能，我們在抓好課堂教學(xué)的前提下，以實(shí)踐活動為載體，開展與校本教材、課程相結(jié)合的教育活動，拓展了校本課程研究的空間。例如：開展一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)。運(yùn)用各種藝術(shù)形式展示課題研究成果，展示學(xué)生健康的成績。定期開展以校本教材為主要內(nèi)容的“經(jīng)典誦讀”比賽、“好習(xí)慣伴我成長”手抄報比賽、“學(xué)生書法”展覽等。我校還結(jié)合節(jié)日召開相關(guān)主題班隊(duì)會、歌唱比賽、詩朗誦比賽等，使課堂內(nèi)外遙相呼應(yīng)，融會貫通。學(xué)校每周一的升旗儀式，都會請青年教師圍繞校本教材進(jìn)行國旗下致辭演講，各個班級學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典格言的學(xué)習(xí)與誦讀。每周的廣播節(jié)目也是圍繞著教材內(nèi)容向同學(xué)們進(jìn)行宣傳，激勵同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)。
教育資源無處不在，無時不有。我們在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)校的教育職能和育人環(huán)境的作用，積極發(fā)掘多方教育資源，贏得多方支持。學(xué)校發(fā)掘校園之外的愛國主義教育基地、文物古跡、風(fēng)景名勝、博物館等文化、自然資源優(yōu)勢，在條件允許的情況下，帶學(xué)生走出課堂，走向社會，寓教育于游覽、參觀及活動之中。這些活動給學(xué)生以展現(xiàn)才智的機(jī)會，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，體驗(yàn)到自身的價值。同時，活動的開展培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也陶冶了學(xué)生的情操，為校本課程的開發(fā)實(shí)施注入了活水。同時，教師借助各種音像資料和計(jì)算機(jī)軟件，如錄像、電視、電影、電腦、課件、網(wǎng)絡(luò)等資源優(yōu)勢，豐富了教材內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。
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