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聽課筆記評語
聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。以下是小編收集的聽課筆記評語，歡迎查看！
聽課記錄
一、導入：
教師：請同學們默讀導讀并思考：本組課文的專題是什么？目標是什么？
學生1：本組課文的專題是：生活的啟示
學生2：本組課文的目標：概括主要內容；體會詞句的含義。
二、初讀課文：
1、教師：請同學來范讀課文，誰愿意？
�。ń處熥寣W生分段落讀課文）學生：1-2；3；4-6；7-8；9；10；11（共7個學生）
教師：要求同學們聽得仔細，讀得自信
2、學生讀書
3、匯報
教師：聽得仔細的同學發(fā)現了什么？
學生1：實踐的讀音不準確
學生2：湖里讀成了湖中
教師：接同學的評價提出建議：不要增加字
4、學習生字
教師：學生進行生字自學，要求待會向其他學生做提醒。
同桌兩個學生互問互答。
教師1：應讀一個詞
學生2：請問，（他指名的同學）"翼"字的第10畫是什么？（這個環(huán)節(jié)，學生互相出題考生字）
教師：找出來的14個生字中，哪些是形聲字？
學生：一個一個找，對照。
教師：形聲字很多，請大家關注
教師：齊讀課題
教師：課題講了2個內容：釣魚與啟示
教師：請學生找分界線
寫了什么事？概括主要內容。應注意什么？自己想一想。
你們用什么方法？
學生：起因
學生......，學生、教師傾聽
經過呢？
學生......，學生、教師傾聽
個別同學只說了經過
師評價：要完整
個別同學說得詳細，甚至超出了回答的范圍
師評價提醒方法：只概括主要內容，不必說啟示部分的內容
個別：
師評價：只概括這一件事。結果是......,學生答
師點撥：我們還可以借用另一條線索來概括主要內容，教師板書課后第2題，學生質疑，多了一個空。
回到課文中，哪些詞語體現了我的情感變化：得意--（急切）--（爭辯）--（乞求）--（依依不舍）
教師板書到"爭辯"的"辯"時，提醒學生：中間是......？為什么用......？起因是：得意
那經過呢：（急切）--（爭辯）--（乞求）
結果：依依不舍
組織教學：坐端正
教師：應該怎樣概括經過呢？一起攻破難點，中間（經過）怎么概括，集中大家的智慧。安靜地想（1分鐘）
匯報：
教師：點撥，三個詞該怎樣連在一起？
學生：起初，后來，最后
教師：可以用"我又......又......又......"（難度大，學生說不到，教師及時給予點撥，"急切"用不上，可以換詞）
又是不解，又是爭辯，又是乞求，
教師與學生共同完成"爭辯"的詞組訓練，加深對文本的理解。眼睛告訴我：誰在思考？
多次爭辯，再三爭辯，多番爭辯，
�。ń處熂ぐl(fā)學生的發(fā)散思維，提倡概括主要內容用最簡潔的語言完成）
教師：究竟是什么原因讓他會做出如此強烈的反應？請認真讀書。
安靜地回到課文，思考：為什么爭辯？怎么那么不舍得放？
拿起筆，在文章中找句子，并標好序號，用不上的就用自己的語言來寫。
學生1：罕見
教師：從哪里找到的？
學生：
教師：可以這樣回答："我從課文......知道......"，這樣回答就更完整了。
學生2：時間長
教師：概括（來之不易）
學生2：小心翼翼
教師板書：翼，請學生看，并一起寫（寫字教學：第一筆橫折......接下是"田"字和"共"字。）
學生3："......看不見人......"
教師：沒人發(fā)現
教師：只有讀的進去書的才能找到原因
學生4：概括了黑板上的原因
學生5：再次說魚的難釣
教師：還是來之不易
學生6：等了很久
教師：來之不易的原因還真的有很多
學生7：天黑
教師組織教學，眼神告訴我
教師：再說別人沒發(fā)現的理由
教師：非常誘人
板書：
釣魚的啟示
得意--急切--爭辯--乞求--依依不舍
罕見
來之不易：時間長小心翼翼
沒人發(fā)現：
非常誘人：大漂亮鮮活
聽課評析
1.課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。
2.教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。
3.教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
4.對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰。
5.對課程內容嫻熟，運用自如。
6.教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。
7.教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。
8.教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。
9.教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。
10.對問題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性。
1.潘海燕的〈〈分式的基本性質〉〉，能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。
2.狄永偉的〈〈海燕〉〉，能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優(yōu)秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。
3.秦麗燕的〈〈光〉〉，知識點歸納條理清晰，便于學生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學生容易理解。復習內容詳略得當。但作為復習課，課堂容量還需加大。
4.龐巧珍的〈〈數的開方〉〉，知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規(guī)范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。嚴中良
5.項海蕓的〈〈分式的約分〉〉，習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
6.毛利群的〈〈分式的約分〉〉，通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
7.李春濤《分式的加減法》，語言幽默風趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇冢芤龑W生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。
8.嚴中英的〈〈漫步書法世界〉〉，本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。
9.項海蕓的〈〈分式的約分〉〉，能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。
10.曹國華，知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。
1.3月1日聽了林燕老師的《dreamhomes》，認為林燕老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，知識點的講解、鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。
2.3月6日聽了邵宏誓老師的《美好人生我選擇》--直面升學與擇業(yè)，認為本節(jié)課學習內容是與學生生活、學習緊密結合、息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學生的分析、提煉、總結問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。
3.3月8日聽了陳紅梅老師的一堂課，認為本節(jié)語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點、難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導、啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。
4.3月8日聽了秦麗燕老師的《透鏡光的折射》一課，認為教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶、整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰、規(guī)范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
5.3月6日聽了曹國華老師的一課，認為本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象、豐富、生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。3月8日聽了李春濤老師的《分式的加減法》，認為該課語言幽默、風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手、動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
6.3月12日聽了顧惠芳老師的《我的老師》一課，認為教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力、口頭表達能力的培養(yǎng)，學生的學習習慣較好。
7.3月13日聽了狄永偉老師的《鳥(專題)》一課，認為該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養(yǎng)，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。
8.3月13日聽了季艷芳老師的《曹劌論戰(zhàn)》，認為教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點、難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。
9.3月7日顧惠芳的《一面》，通過課前學生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學生的能力，還能培養(yǎng)所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞、句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基礎。學生參與面廣，但似乎缺少點激情。
10.3月2日繆瑞芳的〈〈二元一次方程組的解法〉〉，能把握學生的認知規(guī)律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。
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