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老師關(guān)注“學(xué)困生”的一點(diǎn)心得
在教學(xué)過(guò)程中，我們教師經(jīng)常會(huì)運(yùn)用與學(xué)生交流的方式教學(xué)，在交流過(guò)程中，我們經(jīng)常提出一些問(wèn)題或?qū)W生提出一些問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，有一些接受能力好的學(xué)生總是能夠爭(zhēng)先恐后地根據(jù)問(wèn)題，脫口而出說(shuō)出答案；而學(xué)困生就會(huì)閉口不答不舉手，或不懂裝懂。
因此，我們要求學(xué)生回答問(wèn)題應(yīng)該舉手，然而，我們盡量關(guān)注那些學(xué)困生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的“學(xué)困生”干脆不理會(huì)，坐在下面做起小動(dòng)作時(shí)，我們應(yīng)該采取不同方法進(jìn)行提示，或一個(gè)眼神，或有片刻的停頓，或走過(guò)身邊……
其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的話，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)哪位同學(xué)，批評(píng)哪位同學(xué)，學(xué)生們頓時(shí)熱情高漲，個(gè)個(gè)都會(huì)調(diào)整自己的坐式，都想得到表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；而對(duì)于那些聽(tīng)講不集中的學(xué)生，我們可以走到他的跟前，看著他以制止他的小動(dòng)作；或者直接點(diǎn)名做小動(dòng)作的同學(xué)回答問(wèn)題，當(dāng)他不會(huì)回答時(shí)，請(qǐng)優(yōu)秀生回答，回答后，再請(qǐng)他回答，如果答對(duì)了，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
課后，我們可以留幾個(gè)成績(jī)困難，上課反映慢的學(xué)生，以問(wèn)題的方式等方法，了解他們上課所掌握的情況，有問(wèn)題再講解，盡量讓他們有所懂。
我們幫助“學(xué)困生”，應(yīng)該給“學(xué)困生”機(jī)會(huì)，首先要建立他們學(xué)習(xí)的信心，有的放矢而耐心引導(dǎo)，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中如何努力、認(rèn)真，以勤補(bǔ)拙。
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