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中職校教學(xué)評(píng)優(yōu)課總結(jié)
中職校教學(xué)評(píng)優(yōu)課總結(jié)一
為促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)工作管理，提高職業(yè)教育教學(xué)水平。 根據(jù)省、市關(guān)于進(jìn)行中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的安排，市教育局于11月3日至7日組織進(jìn)行了對(duì)全市中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。此次評(píng)價(jià)工作以主管局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由職教研和成教研具體負(fù)責(zé)，抽調(diào)主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)和教務(wù)主任組成7個(gè)評(píng)價(jià)工作組。本著“以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的精神，堅(jiān)持實(shí)事求是、公平、公正的原則，按照《河北省中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案(試行)》的要求，通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、查資料、聽(tīng)評(píng)課、問(wèn)卷調(diào)查、察看實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、召開(kāi)座談會(huì)等形式，對(duì)全市30所中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量工作進(jìn)行了全面評(píng)價(jià)�，F(xiàn)將評(píng)價(jià)情況總結(jié)如下：
一、學(xué)校重視 改革創(chuàng)新 教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升
1、各學(xué)校把提高教育教學(xué)質(zhì)量工作做為中心工作來(lái)抓。2013年以來(lái)，各學(xué)校根據(jù)《河北省中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案(試行)》的通知要求，均成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)管理工作，更新教學(xué)理念，加大改革創(chuàng)新力度，完善學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，把學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升作為學(xué)校的中心工作來(lái)抓。完善教學(xué)常規(guī)制度，加強(qiáng)教學(xué)研究，積極改進(jìn)教法和學(xué)法，很抓教學(xué)常規(guī)的督查。邯鄲市職教中心狠抓教學(xué)管理制度的建設(shè)和落實(shí)，加大教學(xué)環(huán)節(jié)的督查和量化考核，進(jìn)行階段性教與學(xué)的質(zhì)量檢測(cè)，充分調(diào)動(dòng)了教師工作積極性，教學(xué)質(zhì)量大幅提升。峰峰礦區(qū)職教中心學(xué)習(xí)衡水中學(xué)模式，教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化，通過(guò)“教學(xué)六認(rèn)真”，加強(qiáng)過(guò)程管理，進(jìn)行三種教法改革，提高課堂效率，以“四定、五必須、六備”加強(qiáng)集體教研，開(kāi)展教學(xué)節(jié)、“四課”提高教師教學(xué)藝術(shù)。武安市職教中心實(shí)施“十二字教學(xué)方略”、“能力本位項(xiàng)目化六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式改革，取得明顯效果;臨漳縣職教中心實(shí)行集體備課和聽(tīng)評(píng)課、公開(kāi)課制度，每周二下午集體教研，聽(tīng)評(píng)課，互聽(tīng)互評(píng)，相互交流，創(chuàng)新教學(xué)教法。
2、積極改善教育教學(xué)基本條件。各學(xué)校在學(xué)校的發(fā)展上，精心謀劃，克服困難，通過(guò)各種渠道爭(zhēng)資金，跑項(xiàng)目，要政策，為學(xué)校發(fā)展不遺余力。廣平縣職教中心總投資1.6億元的新校區(qū)已列入2014年廣平縣十大民生實(shí)事之一，已經(jīng)著手實(shí)施。曲周縣職教中心爭(zhēng)取國(guó)家資金1000萬(wàn)元建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)生公寓樓(主體完工)，改善學(xué)生住宿條件。永年縣職教中心投資70余萬(wàn)元，進(jìn)行校園網(wǎng)建設(shè)。邯鄲理工學(xué)校2014年獲國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目資金400萬(wàn)元，新建了電梯、智能樓宇、電氣安裝、氣壓與液壓傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，新增3個(gè)現(xiàn)代化機(jī)房，完善了多媒體教學(xué)設(shè)備。
3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。各學(xué)校支持教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，有計(jì)劃地開(kāi)展教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織參加各類比賽，重視中青年教師培養(yǎng)，教師培訓(xùn)檔案健全，教師綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。武安市職教中心通過(guò)實(shí)施“雙百工程、青藍(lán)工程”，打造“雙師型”隊(duì)伍，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，省級(jí)以上培訓(xùn)62人，出國(guó)培訓(xùn)6人，80%專業(yè)教師取得高級(jí)工資格，20%取得技師資格，該學(xué)校教師在課堂教學(xué)改革和教師專業(yè)技能比賽中成績(jī)優(yōu)異，共有100余人次榮獲國(guó)家和省級(jí)“創(chuàng)新杯”教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽、教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新等各類大賽一、二、三等獎(jiǎng)，涌現(xiàn)出一大批教學(xué)名師和省、市級(jí)教學(xué)能手，省級(jí)科研課題結(jié)題12項(xiàng)，國(guó)家級(jí)課題立項(xiàng)2個(gè)，教學(xué)質(zhì)量顯著;雞澤縣職教中心王靜敏老師，利用優(yōu)美的課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)豐富的知識(shí)內(nèi)容和反復(fù)的演示使學(xué)生充分理解，利用引導(dǎo)、探究教學(xué)方法，層次清晰，教學(xué)效果明顯;涉縣職教中心積極組織教師參加各類教學(xué)比賽，有45名教師獲得國(guó)家、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)22項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，編寫(xiě)校本教材41本(門(mén))，科研課題結(jié)題18項(xiàng);峰峰礦區(qū)職教中心組織教師參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)17人、省級(jí)培訓(xùn)22人、市級(jí)培訓(xùn)34人，促進(jìn)了教師素質(zhì)的整體提高;曲周縣職教中心劉紅芬老師愛(ài)崗敬業(yè)，帶病堅(jiān)持工作，課堂設(shè)計(jì)合理，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，滲透德育教育，運(yùn)用多媒體和情景劇開(kāi)展教學(xué)，生動(dòng)直觀，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生參與率高，課堂氣氛活動(dòng)，收到了很好的教學(xué)效果，教學(xué)任務(wù)完成的出色，感人至深。
4、專業(yè)圍繞市場(chǎng)需求設(shè)置，注重特色專業(yè)建設(shè)。學(xué)校積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)接相應(yīng)行業(yè)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)特色專業(yè)規(guī)劃建設(shè)。雞澤縣職教中心根據(jù)縣情，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)調(diào)查研究，確定農(nóng)學(xué)、建筑為該校特色專業(yè);磁縣職教中心從地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行適時(shí)設(shè)置和調(diào)整，該校的焊接工藝、煤炭綜合利用、機(jī)械制造三個(gè)專業(yè)特色明顯，畢業(yè)生取得中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)率達(dá)96%;邯鄲市職教中心汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是國(guó)家級(jí)“高技能緊缺人才培訓(xùn)基地”、國(guó)家汽車運(yùn)用與維修專業(yè)示范性實(shí)訓(xùn)基地，被河北省教育廳確定為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生汽車運(yùn)用與維修技能大賽定點(diǎn)單位;永年縣職教中心電子電工、數(shù)控專業(yè)強(qiáng)勁，數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地為省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地;武安職教中心的加工制造特色專業(yè)(含焊接技術(shù)應(yīng)用、汽車應(yīng)用與維修方向)是國(guó)家三部委批準(zhǔn)的重點(diǎn)專業(yè);涉縣職教中心的農(nóng)林畜牧專業(yè)、成安縣職教中心的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)等等。這說(shuō)明越來(lái)越多的學(xué)校注重結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，打造特色品牌專業(yè)，形成各自的.專業(yè)特色和集群專業(yè)優(yōu)勢(shì)，走“特色”發(fā)展之路。
5、探索校企合作新模式，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。學(xué)校始終堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)教育辦學(xué)特色，注重校企合作和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。邯鄲市職教中心建立了雙贏的校企合作辦學(xué)模式，建立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)、教學(xué)骨干等組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，從職業(yè)崗位需要出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引入企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)“校企合作、以崗為綱、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。目前該校學(xué)生的實(shí)習(xí)單位從區(qū)域上主要是邯鄲本土企業(yè)99家，擴(kuò)大到北京企業(yè)19家，天津企業(yè)8家，實(shí)習(xí)單位共計(jì)133家;邱縣職教中心大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，杏鮑菇培育基地是我市一大亮點(diǎn)，自2008年以來(lái)已投資930萬(wàn)元，年產(chǎn)杏鮑菇1600噸、年利潤(rùn)400萬(wàn)元，可滿足1200余名學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，每年為社會(huì)培訓(xùn)食用菌技術(shù)人才3000人次;成安縣職教中心開(kāi)門(mén)辦學(xué)，與高校、企業(yè)捆綁發(fā)展，與高校聯(lián)辦，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，與企業(yè)聯(lián)辦，享用企業(yè)的技師、實(shí)訓(xùn)資源，訂單培養(yǎng)，服務(wù)就業(yè)，通過(guò)校企合作，不僅實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的高位對(duì)接，使雙方資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)，也推進(jìn)了學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)�？缭绞桨l(fā)展。
6、德育工作常抓不懈，校園秩序井然。各學(xué)校德育工作組織健全，制度完善，職責(zé)明確，活動(dòng)有計(jì)劃、有記錄，德育活動(dòng)豐富多彩。曲周縣職教中心開(kāi)展弟子規(guī)教育、學(xué)雷鋒活動(dòng)、三個(gè)文明創(chuàng)建活動(dòng)和畢業(yè)生典型事跡報(bào)告會(huì)，定期進(jìn)行職業(yè)道德教育，重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，德育工作的實(shí)效性得到提升，學(xué)生風(fēng)貌積極向上、文明有禮;市職教中心、雞澤縣職教中心堅(jiān)持每周一上午舉行升國(guó)旗儀式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和德育教育，并總結(jié)上周工作，安排部署本周教學(xué)，既弘揚(yáng)了愛(ài)國(guó)主義精神，又使工作得到很好的銜接，值得學(xué)習(xí)推廣;武安職教中心始終把思想政治教育和德育工作放在第一位，圍繞師生在思想、觀念、靈魂、情愿、意志及行為養(yǎng)成領(lǐng)域的培養(yǎng)與塑造，探索和實(shí)踐“五種文化”，以創(chuàng)新德育模式為抓手的勵(lì)志樂(lè)群文化解決思想問(wèn)題，以工學(xué)結(jié)合為載體的勞動(dòng)崗位文化解決觀念問(wèn)題，以打造品牌為基點(diǎn)的文明形象文化解決靈魂問(wèn)題，以環(huán)境優(yōu)化為支撐的和諧仁愛(ài)文化解決情感問(wèn)題，以敬業(yè)向上為追求的制度機(jī)制文化解決意志問(wèn)題，促進(jìn)并提升了學(xué)校的整體工作;臨漳縣職教中心以“道之以德、和之以樂(lè)、動(dòng)之以情、曉之以理”思想引領(lǐng)學(xué)校德育工作，開(kāi)展校本德育實(shí)踐，突出了以德育人，提高了學(xué)生素質(zhì);邯鄲縣職教中心重視“學(xué)校、家庭、社會(huì)”教育的結(jié)合，形成了三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)、管理和各項(xiàng)工作中全面滲透德育教育。
7、對(duì)口升學(xué)工作積極主動(dòng)，成效顯著。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)口升學(xué)工作，建立備考迎考指導(dǎo)機(jī)制，成立考務(wù)小組，研究考試大綱和�？�試題，分析對(duì)口高考命題趨勢(shì)，召開(kāi)學(xué)科分科會(huì)議，探討各類復(fù)習(xí)課型，研究全面提高學(xué)科復(fù)習(xí)效率，每年組織兩次以上的三年級(jí)模擬考試，及時(shí)對(duì)�？汲煽�(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，找準(zhǔn)問(wèn)題，分析原因，提出建議。組織召開(kāi)對(duì)口高考信息研討會(huì)，通報(bào)和交流相關(guān)高考信息。2014年，我市2365人參加對(duì)口高考，上線人數(shù)2284人，其中本科上線人數(shù)718人，比2013年增加104人，占參考人數(shù)的30.36%，占全省本科招生計(jì)劃3580人的20.01%，名列前茅。武安市職教中心本科上線411人。武安、礦區(qū)、永年、磁縣、成安、曲周、涉縣7所職教中心本科上線人數(shù)較去年均有增加。
二、存在問(wèn)題與思考
1、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，“雙師型”教師人數(shù)較少，特別是東部縣的教師結(jié)構(gòu)不合理，教師年齡大，青年教師和專業(yè)課教師偏少，教師培訓(xùn)力度有待加強(qiáng)，在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
2、生源不足，招生困難。在校生人數(shù)少，生源質(zhì)量差，多數(shù)縣教育行政部門(mén)對(duì)職教中心招生重視不夠，招生制度不科學(xué)合理，嚴(yán)重制約學(xué)校的發(fā)展。
3、一些學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，利用率低，有專業(yè)設(shè)備閑置現(xiàn)象。
4、有的教科研工作、教研活動(dòng)針對(duì)性弱，實(shí)效性不強(qiáng)，重教學(xué)實(shí)踐輕教學(xué)研究。
5、檔案資料不完善，有欠缺，教學(xué)管理過(guò)程中只注重做不注重總結(jié)，不善于整理，沒(méi)有注意檔案資料的積累;圖書(shū)館藏書(shū)量少，師生閱覽軟硬條件較弱。
6、教師、學(xué)生技能大賽參與度低，成績(jī)不理想。
7、教學(xué)方法單一、陳舊，對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)教法改革創(chuàng)新力度不夠。
8、頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展的不好、公共藝術(shù)課開(kāi)設(shè)不足以及學(xué)生取得技能證書(shū)情況不理想。校企合作的深度不夠。
9、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的支持關(guān)懷不夠，對(duì)職教的認(rèn)識(shí)不到位。硬件基礎(chǔ)建設(shè)薄弱，資金的投入和使用不足。
三、今后需進(jìn)一步加強(qiáng)的工作
1、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。積極參加國(guó)家、省骨干教師培訓(xùn)，加大“雙師型”教師培訓(xùn)工作力度，積極開(kāi)展教師的各類培訓(xùn)，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)和技能教學(xué)水平。
2、注重各專業(yè)的均衡發(fā)展。根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際和本學(xué)校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，確定主打?qū)I(yè)和特色專業(yè)，增加專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性，避免重復(fù)設(shè)置專業(yè)，進(jìn)一步拓寬辦學(xué)思路，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展產(chǎn)教結(jié)合，大力提升學(xué)校的發(fā)展后勁。
3、進(jìn)一步提升教科研工作力度。經(jīng)常開(kāi)展有針對(duì)性的教研活動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。積極組織師生參加國(guó)家、省、市技能大賽，提高職業(yè)技能水平。
4、加大資金投入力度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)施和基地建設(shè)，對(duì)陳舊、老化設(shè)備及時(shí)更新，加強(qiáng)儀器設(shè)備的保養(yǎng)和維護(hù)。提高教師資源和教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備利用率和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)出率。進(jìn)一步完善校園網(wǎng)建設(shè)。
5、加強(qiáng)學(xué)校檔案管理。做好各種檔案資料的收集與歸檔，使檔案工作規(guī)范化、科學(xué)化;加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室的建設(shè)，增加師生的閱讀量。
6、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)口升學(xué)和學(xué)生就業(yè)工作，解決好學(xué)生的出口問(wèn)題。堅(jiān)持對(duì)口升學(xué)與就業(yè)教育同步抓，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力，為招生工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
7、加大職教的宣傳力度。突出宣傳社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)中職人才的需求狀況以及國(guó)家資助政策，彰顯中職學(xué)校的辦學(xué)成果、骨干專業(yè)和就業(yè)特色，提高社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的大力支持和廣泛關(guān)注。
請(qǐng)各學(xué)校認(rèn)真分析總結(jié)本校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)情況，查漏補(bǔ)缺，鞏固提高，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
中職校教學(xué)評(píng)優(yōu)課總結(jié)二
20xx年4月～6月我區(qū)職教進(jìn)行了20xx年教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。這是繼骨干教師培訓(xùn)班的集中培訓(xùn)、競(jìng)賽的目的是提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能，推進(jìn)我區(qū)的教師隊(duì)伍的專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)課程改革的需要。
一、競(jìng)賽組織
此次教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，是自上而下，規(guī)模之大設(shè)計(jì)面之廣是空前的。競(jìng)賽組織工作，體現(xiàn)如下兩點(diǎn)。
1.準(zhǔn)備工作細(xì)致周密
職教中心對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行了周密的策劃，制定實(shí)施方案。方案中對(duì)于參賽作品的要求、參賽實(shí)施階段、參賽標(biāo)準(zhǔn)等等都進(jìn)行了深入的研究、充分的討論、詳盡的策劃，最進(jìn)行形成了指導(dǎo)性的文件文下發(fā)各校。
開(kāi)學(xué)初各教研員對(duì)本學(xué)科的教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)比輔導(dǎo)，她們從教學(xué)設(shè)計(jì)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)方法使得老師們的在領(lǐng)會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法的同時(shí)，進(jìn)一步了解此次教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比的規(guī)范。
2.競(jìng)賽實(shí)施按步推進(jìn)
競(jìng)賽分為兩個(gè)階段，第一階段初賽和第二階段決賽。第一階段初賽：各校按競(jìng)賽要求進(jìn)行初賽，初賽結(jié)束后將參加決賽的人員的材料，上報(bào)職成教中心。第二階段決賽：由職成教中心組織評(píng)委進(jìn)行評(píng)比。
為了給教師提供更多的獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，本次參加教學(xué)設(shè)計(jì)的決賽的比例大幅度增加到20%，共80份職教中心的教研員和相關(guān)人員做了大量的準(zhǔn)備工作，遇到問(wèn)題能及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，是學(xué)校能按量的將教學(xué)設(shè)計(jì)上繳。
本次競(jìng)賽的評(píng)委會(huì)由區(qū)職教中心教研員組成，分成三組。評(píng)比工作的運(yùn)作形式采用的是“流水閱卷”。評(píng)委們對(duì)《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了較為深入的學(xué)習(xí)和研討，準(zhǔn)確把握每個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)，仔細(xì)審閱每一份作品。最終完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)面審閱工作。
二、作品評(píng)價(jià)
從學(xué)校選拔的參賽作品中，我們感到教師都能從教學(xué)設(shè)計(jì)的視角重新審視自己日常的備課行為，將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、通過(guò)規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方法與備課相融合，豐富了備課內(nèi)涵，也使得課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更具有可操作性。傳承與創(chuàng)新達(dá)到和諧統(tǒng)一。所有的作品，能按照課堂教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行準(zhǔn)備，每個(gè)作品都是一線老師教學(xué)智慧的結(jié)晶。
但是由于對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的與備課還是有很大的區(qū)別，老師們還是缺乏經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板中內(nèi)容填寫(xiě)要求，沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)，使得設(shè)計(jì)意圖的呈現(xiàn)出現(xiàn)偏差。下面將三組的審閱情況進(jìn)行總結(jié)
1.A組
主要負(fù)責(zé)的的評(píng)價(jià)的欄目：“依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)”、“內(nèi)容分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“重難點(diǎn)”、“學(xué)生分析”和課前準(zhǔn)備等欄目。
總體感覺(jué)是：上繳的作品，基本上能夠按照評(píng)價(jià)表的各項(xiàng)要求填寫(xiě)，各項(xiàng)填寫(xiě)齊全。特別是在對(duì)“學(xué)生分析”中，對(duì)學(xué)生的非智力因素的描述以及課前對(duì)學(xué)生的要求比較明確，與本課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，但對(duì)于和本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到什么困難分析不夠;
教學(xué)目標(biāo)”能夠按照三個(gè)維度書(shū)寫(xiě)，并盡可能地使用行為動(dòng)詞進(jìn)行描述，雖然在“可操作、可觀察、可檢測(cè)”方面還有欠缺，但是老師們已經(jīng)開(kāi)始向新大綱、新課標(biāo)的要求方向邁進(jìn);
對(duì)“教學(xué)重點(diǎn)的確定和解決措施”的書(shū)寫(xiě)，教學(xué)重點(diǎn)及定位比較準(zhǔn)確;解決措施一般多為教師的主體行為，對(duì)于落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)，弱化教學(xué)難點(diǎn)有一定的作用，但還存在著定位欠準(zhǔn)，敘述羅嗦，缺少提煉的問(wèn)題。
存在問(wèn)題比較大的方面在于“課程標(biāo)準(zhǔn)”和對(duì)“教學(xué)內(nèi)容的分析”。主要表現(xiàn)在：1.只寫(xiě)依據(jù)課標(biāo)或大綱標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)寫(xiě)具體內(nèi)容;2.寫(xiě)得不是很明確，且不好判斷是否正確。在對(duì)“教學(xué)內(nèi)容的分析”中,許多老師是答非所問(wèn),更多的是寫(xiě)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重要性和如何解決,而沒(méi)有具體寫(xiě)出本節(jié)課的主要教學(xué)知識(shí)點(diǎn),和各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系,對(duì)于與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的相鄰知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系,大多數(shù)老師都沒(méi)有闡述,或者闡述不明。
2.B組
主要負(fù)責(zé)的的評(píng)價(jià)的欄目是：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
對(duì)于內(nèi)容的設(shè)計(jì)，絕大部分教師能本著“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但是在創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與、充分體驗(yàn)和有效學(xué)習(xí)的過(guò)程中。但方式方法的'選擇和實(shí)施細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上還存在著大量的問(wèn)題：1.部分教學(xué)設(shè)計(jì)意圖撰寫(xiě)太籠統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng);2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整都能夠保證，但是部分教師的環(huán)節(jié)過(guò)渡存在問(wèn)題;3.很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有時(shí)間分配，有的教學(xué)時(shí)間分配過(guò)于籠統(tǒng)，例如導(dǎo)入5分鐘，新課30分鐘，小結(jié)5分鐘。這樣的時(shí)間分配不能體現(xiàn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)重難點(diǎn)分解、突破;4.幾乎所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都沒(méi)有教學(xué)預(yù)設(shè);5.大部分教師有著進(jìn)行分層次教學(xué)的想法。有的老師在教學(xué)特色一欄中說(shuō)明了自己針對(duì)好學(xué)生和差學(xué)生的措施，是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有具體體現(xiàn)。對(duì)于分層教學(xué)的設(shè)計(jì)，大部分體現(xiàn)在作業(yè)布置或者是分小組學(xué)習(xí)中小組分工的設(shè)置，層次基本上也就是設(shè)計(jì)好學(xué)生和差學(xué)生兩個(gè)層次;6.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要方式是提問(wèn)、布置課后作業(yè)，部分教師有課堂測(cè)試或者是課堂評(píng)價(jià)表。但是課堂評(píng)價(jià)表的指標(biāo)不太具有針對(duì)性。
3.C組
主要負(fù)責(zé)的是教學(xué)流程圖、教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言、教學(xué)策略等等欄目的評(píng)價(jià)。
值得肯定的是：1.大部分教師的教學(xué)流程完整，與教學(xué)過(guò)程基本吻合;教學(xué)程序簡(jiǎn)潔、一目了然，突出重點(diǎn)，比如張慶娣老師、趙志偉老師;教學(xué)流程具有反思環(huán)節(jié)，比如張莉老師: 欣賞指導(dǎo)，師生評(píng)價(jià)---反思與總結(jié)。確實(shí)考慮以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。2.教學(xué)策略詳細(xì)，有的教師具有自己的特色，如蘇朋艷、馬玉華老師，她們采用分類描述教學(xué)策略：組織策略：拋錨式教學(xué)。傳遞策略(包括媒體選擇、方法選擇、教學(xué)組織形式選擇)管理策略(利用課件、展示知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)…利用局域網(wǎng)絡(luò)…課后回收)最后再另起一段介紹并進(jìn)行描述。這種方式新穎、清晰、層次感強(qiáng)。3.大部分教師設(shè)計(jì)語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、明晰。如趙志偉、洪穎老師;4.大部分教師都有板書(shū)設(shè)計(jì)，而且有的教師板書(shū)很有特點(diǎn)，如張敏老師的板書(shū)設(shè)計(jì)，布局合理、清楚，以學(xué)生為中心。
存在的問(wèn)題：1.教學(xué)策略流于形式，空話、套話比較多，可適用于各個(gè)學(xué)科、各種課型。教師沒(méi)有結(jié)合自己所教的課程具體描述教學(xué)策略。比如: “本課運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，教法上通過(guò)研究法、講授法，引領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題…”; 甚至有的老師就是一句話：“使用多媒體教室”;或者“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”等;有的個(gè)別教師沒(méi)有教學(xué)策略這項(xiàng)(可能教師對(duì)教學(xué)策略這方面了解或認(rèn)識(shí)的還不是很透徹)。2.教師缺少語(yǔ)言的概括能力，過(guò)細(xì)或者羅嗦;意思表達(dá)不夠準(zhǔn)確、有序，層次不清。有些語(yǔ)言貧乏，不夠生動(dòng)。3.板書(shū)不是教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，而是本節(jié)課的知識(shí)與技能的脈絡(luò)體現(xiàn)。有些教師把教學(xué)過(guò)程和課堂要求也寫(xiě)在板書(shū)中，有的教師就是按上課所講內(nèi)容的順序作為板書(shū)，缺少精心的設(shè)計(jì)。有的教師板書(shū)過(guò)雜、過(guò)多，沒(méi)有凸顯本節(jié)課的主線;有的老師板書(shū)格式不規(guī)范，比如沒(méi)有課題，直接呈現(xiàn)上課內(nèi)容;有的老師把課件作為板書(shū)。
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