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一塊特別的石頭教學(xué)設(shè)計
一塊特別的石頭教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面小編給大家?guī)硪粔K特別的石頭教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀。
一塊特別的石頭教學(xué)設(shè)計1
[教學(xué)要求]
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。
3、幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)3個生字，會寫5個生字，理解“特別、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏”等詞語。
[教學(xué)重點]引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
[教學(xué)難點]體會作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。
[教學(xué)時間] 兩課時。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、談話激趣：教師板畫一塊大石頭。同學(xué)們，你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《一塊特別的石頭》(板書課題)。
[此處設(shè)計意在于鼓勵學(xué)生說話，不拘于形式，引發(fā)學(xué)生對課文的好奇和思考。]
二、初讀課文，掃除障礙
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運用已有知識自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。]
三、質(zhì)疑解難
1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。
2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
(1)對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確解疑的`同學(xué)給予表揚。
(2)主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
(3)完整地齊讀課文。
(4)說說課文主要寫了些什么內(nèi)容?
——李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來。
四、指導(dǎo)寫字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
[培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。真正做到以學(xué)生為主體。]
五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時
一、解題質(zhì)疑：
老師板書，學(xué)生口頭填空：一(塊)石頭，一塊(特別的)石頭。
“特別”是什么意思?
二、學(xué)文探究：
1、這塊石頭特別在哪里?讀課文有關(guān)段落找答案。
抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，說說它的特別之處。
2、時間長了，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了疑問：“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢?”反復(fù)讀句子，練習(xí)讀出語氣。
3、李四光為了解開這個問題，都問了誰?結(jié)果怎樣?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
[充分相信學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的操作性、實踐性。使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。]
4、學(xué)生匯報：
(1)“石頭從哪里來的?本來就有的唄!”小朋友的回答李四光不滿意。
看插圖。練習(xí)讀出語氣：小朋友們認(rèn)為“太可笑、太奇怪”了
(2)陳二爹的回答李四光不相信。
(3)爸爸的回答引起李四光進(jìn)一步思考，仍不滿意。
李四光真會動腦筋。
5、“真是打破沙鍋問到底!”李四光要自己解開這個謎題。他是如何研究的?默讀課文，劃出有關(guān)語句。讀讀這些詞句，想想你有什么體會?
——第九自然段：抓住“學(xué)習(xí)、考察、想”等詞語，感悟李四光對大石頭能產(chǎn)生那么多“為什么”!
練習(xí)朗讀，小組內(nèi)評讀。
——第十自然段：“考察研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
看插圖，李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。
[品味詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程]
三、總結(jié)升華：
1、孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可蘊含著巨大價值。所以李四光成為我國——“著名的地質(zhì)學(xué)家”。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說說，李四光取得這個成果靠的是什么?
[啟發(fā)學(xué)生的想像力，發(fā)展學(xué)生語言，引發(fā)學(xué)生分析思考問題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。]
四、課外拓展：
1、許多在科學(xué)研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
2、愿同學(xué)們也懷有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。
一塊特別的石頭教學(xué)設(shè)計2
[教學(xué)要求]
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。
3．幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)3個生字，會寫5個生字，理解“特別、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏”等詞語。
[教學(xué)重點]引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
[教學(xué)難點]體會作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。
[教學(xué)時間] 兩課時。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、談話激趣：教師板畫一塊大石頭。同學(xué)們，你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《一塊特別的石頭》（板書課題）。
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二、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運用已有知識自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。〕
三、質(zhì)疑解難
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。
2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
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（2）主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
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--李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來。
四、指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫
〔培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。真正做到以學(xué)生為主體�！�
五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
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一、解題質(zhì)疑：
老師板書，學(xué)生口頭填空：一（塊）石頭，一塊（特別的）石頭。
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二、學(xué)文探究：
1．這塊石頭特別在哪里？讀課文有關(guān)段落找答案。
抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，說說它的特別之處。
2．時間長了，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了疑問：“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？”反復(fù)讀句子，練習(xí)讀出語氣。
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〔充分相信學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的.認(rèn)知水平和能力來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的操作性、實踐性。使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。〕
4．學(xué)生匯報：
（1）“石頭從哪里來的？本來就有的唄！”小朋友的回答李四光不滿意。
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李四光真會動腦筋。
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--第九自然段：抓住“學(xué)習(xí)、考察、想”等詞語，感悟李四光對大石頭能產(chǎn)生那么多“為什么”！
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--第十自然段：“考察研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
看插圖，李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。
[品味詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程]
三、總結(jié)升華：
1．孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可蘊含著巨大價值。所以李四光成為我國--“著名的地質(zhì)學(xué)家”。
2．結(jié)合課文內(nèi)容說說，李四光取得這個成果靠的是什么？
〔啟發(fā)學(xué)生的想像力，發(fā)展學(xué)生語言，引發(fā)學(xué)生分析思考問題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)�！�
四、課外拓展：
1．許多在科學(xué)研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
2．愿同學(xué)們也懷有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。
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