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優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡材料(2)
相信學(xué)生，用寬容化解冰雪，做學(xué)生的引路人
一個(gè)教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生容易做到，對于學(xué)習(xí)、品質(zhì)差的學(xué)生，要做到就比較困難，可班務(wù)工作的重要方面就在這部分學(xué)生身上。他現(xiàn)在所教班級的小花同學(xué)就曾經(jīng)有過這樣的小毛病，偷拿別人的東西。證實(shí)此事后，武老師并沒有大發(fā)雷霆，當(dāng)眾訓(xùn)斥她，而是把她帶到了一個(gè)無人的角落對她進(jìn)行了耐心的教育。看到孩子有些后悔了，就在談話結(jié)束的時(shí)候他對孩子說：“小花，一定要讓大家喜歡你，我們是一家人，希望這是最后一次，老師相信你�！睆拇�，班里再沒有出現(xiàn)偷拿別人東西的現(xiàn)象。他覺得小孩子犯錯(cuò)在所難免，有錯(cuò)能及時(shí)認(rèn)識并改正還是好的。作為老師，最主要的是你怎樣去幫助犯錯(cuò)的孩子，怎樣去解決問題，這就要求班主任要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，有一顆愛心和寬容的心，做學(xué)生的引路人。
課堂上的他很嚴(yán)厲，課下的他總是能和學(xué)生融成一片，打打鬧鬧，說說笑笑，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一記肩背上善意的輕拍，一次心與心的談話，他都毫不吝嗇地面向每一個(gè)學(xué)生，用他的話來說就是讓孩子們都有做人的需要和前進(jìn)的動力。
對學(xué)生一視同仁、平等相處
在對待差生和好生時(shí)，武老師始終能做到堅(jiān)持平等原則。他認(rèn)為，只有對孩子們真誠相待，耐心相幫，才能贏得學(xué)生的信賴。他們班的小李同學(xué)平時(shí)經(jīng)常遲到且生性好動，完全坐不住，習(xí)慣非常差，但他有強(qiáng)烈的班級榮譽(yù)感，班上的桌椅壞了，他就主動修理;班上的衛(wèi)生不到位，他就主動掃干凈等。為此武老師充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，使他在行為習(xí)慣、約束自己方面有著明顯的進(jìn)步，隨著時(shí)間的推移，孩子的成績也上了新臺階。
尊重特殊學(xué)生、以誠相待
班主任要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無高低、尊卑之分。要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們的學(xué)習(xí)、生活等各方面，用親近和信任來溝通與學(xué)生之間的感情，用愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受教師的教誨，武老師一直是這樣與學(xué)生相處的。他們班的小娜是個(gè)單親孩子，家庭非常困難，這就塑造了她內(nèi)向、孤僻的性格。針對她這些特點(diǎn)，他主動找孩子聊天、談心，并在物質(zhì)上給予幫助，在學(xué)習(xí)、生活上時(shí)刻注意、提醒她。后來在一次班主任工作調(diào)查中，孩子說，她原來以為班主任老師很兇，所以都不敢跟他說話，其實(shí)老師很親切;小琳是個(gè)成績較差的學(xué)生，她曾經(jīng)在筆記里這樣寫“我討厭班主任，只對好學(xué)生偏心，當(dāng)我看到班主任為生病的差生操心勞累時(shí)，我知道我錯(cuò)了，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓老師看到一個(gè)全新的我�！笨吹胶吐牭竭@些肺腑之言，我們不禁為班主任老師點(diǎn)贊，我們也深刻地認(rèn)識到一位班主任“身正為范”的重要性。
開展豐富多彩的活動
在班級的集體生活方面，武老師堅(jiān)持以少先隊(duì)為核心精心設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的活動。讓每位學(xué)生在實(shí)踐中多鍛煉，發(fā)揮自己的才能。使整個(gè)班集體團(tuán)結(jié)起來像一個(gè)大家庭，大家每個(gè)人都在不斷的進(jìn)步，整個(gè)集體也就跟著不斷完善。學(xué)生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵(lì)，提高了學(xué)習(xí)成績，形成了良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。
腳踏實(shí)地的班主任工作，讓他受到了學(xué)生們的喜愛，贏得了家長的贊同，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可。當(dāng)一名班主任不容易，他說他無悔，他倍感作為班主任的光榮和自豪，他愿努力做好今后的工作，為學(xué)生健康成長獻(xiàn)出滿腔的愛!
2017優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡材料四
2015年8月， 在擔(dān)任了四年班主任工作，送走2011級英語1班30名畢業(yè)生之后，曹文老師又申請擔(dān)任2015級英語系3班的班主任。而這也是曹老師畢業(yè)任教13年來，擔(dān)任的第四個(gè)班的班主任。
曹文老師熱衷于班主任工作、學(xué)生工作，緣于他自身的成長經(jīng)歷。在他大學(xué)期間，學(xué)院主管學(xué)生工作的老師、許許多多的任課教師成為他的良師益友，化教于風(fēng)，潛移默化，指引他前進(jìn)的方向。
2002年7月，曹文老師畢業(yè)留校之后，便主動申請擔(dān)任了2002級英語6班的班主任，2004年，學(xué)院又同時(shí)安排曹老師接替外出進(jìn)修的一位老師擔(dān)任2001級英語9班的班主任。
然而，班主任工作看似容易，實(shí)則不易。初次擔(dān)任班主任的曹文老師，雖然工作熱情高漲，年齡也與學(xué)生相差不大，溝通容易，效果卻并不理想。2005年，班上的一位同學(xué)誤入歧途，持續(xù)曠課，夜不歸宿，屢次談話均無功而返。而不久以后，該同學(xué)的一句話傳到了曹老師的耳朵中：“這個(gè)學(xué)校，沒有人有資格與我談話�！边@句話深深地刻在了曹老師的腦海中，促使他不停反思：為什么我付出這么多，依然得不到學(xué)生的認(rèn)可?我什么地方做的還不到位?是不是方式方法有問題?學(xué)生究竟需要什么?如何與學(xué)生溝通?我們到底需要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人?
帶著這些問題，帶著有些許失望疲憊的心，在2006年送走這一班畢業(yè)生之后，曹老師有將近5年的時(shí)間沒有擔(dān)任班主任工作。有人問起這個(gè)問題的時(shí)候，他只是笑笑，輕輕地說一聲：累了。其實(shí)他心里清楚，不是累，不是委屈，而是迷茫。
2011年，曹老師又一次申請擔(dān)任班主任，并且得到了學(xué)院的批準(zhǔn)。剛剛進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)們朝氣蓬勃，曹老師與同學(xué)們一樣心中也充滿了希望。
可是不久他就發(fā)現(xiàn)，班上的一位同學(xué)上課無精打采，時(shí)不時(shí)曠課，有時(shí)候校園里一周也見不了他幾次。曹老師立刻找這位同學(xué)了解情況，原來，這位同學(xué)中文功底非常扎實(shí)，報(bào)考英語專業(yè)并非他本人意愿，而是父母的主意，所以上課時(shí)，這位同學(xué)總是無精打采。曹老師一面鼓勵(lì)他試著學(xué)習(xí)了解英語專業(yè)，一面幫他了解轉(zhuǎn)專業(yè)的程序。然而令人遺憾的是，這位同學(xué)的轉(zhuǎn)專業(yè)考試并未通過，他也徹底喪失了信心，曠課更加頻繁。
在隨后的幾年中，曹老師在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，屢次與該同學(xué)溝通，與家長協(xié)調(diào)，配合學(xué)院做了大量的工作。不喜歡本專業(yè)是客觀事實(shí)，可他有特長也是事實(shí)，如何讓這位同學(xué)成才，成了曹老師思考的一個(gè)問題。隨著時(shí)間的推移，曹文老師逐漸明白，學(xué)生成才成功并非只有一個(gè)模式，只要前進(jìn)方向是正確的，態(tài)度是積極主動的，任何形式的成功都意味著成才。
他對該同學(xué)提出了兩點(diǎn)要求：完成最基本的英語專業(yè)學(xué)分要求，順利畢業(yè);積極發(fā)揮中文特長，從事實(shí)踐活動。
四年中，這位同學(xué)作為本科生，出版譯著三部，還未畢業(yè)，便與一家出版公司達(dá)成就業(yè)意向，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。
曹文老師在帶班過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的文體學(xué)術(shù)活動，以開闊視野，提升自己的專業(yè)理念。
2012年5月，美國大學(xué)生辯論教育協(xié)會舉辦英國議會制辯論培訓(xùn)班，分配給甘肅省10個(gè)名額。曹老師積極爭取，終于為本班學(xué)生爭取到了一個(gè)寶貴的名額。請示領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)、與學(xué)生家長積極溝通、與甘肅省帶隊(duì)老師努力協(xié)調(diào)，班上一位同學(xué)遠(yuǎn)赴外省進(jìn)行了長達(dá)兩周的'培訓(xùn)鍛煉。走出去以后，給這位同學(xué)帶來的震撼是巨大的，她的很多想法發(fā)生了變化。2014年，她主動要求跟著曹文老師的省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題做關(guān)于大學(xué)生批判性思維能力的調(diào)查研究。最終，以這位同學(xué)為主的研究團(tuán)隊(duì)的關(guān)于大學(xué)生批判性思維能力的研究成果獲得了第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽“哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文類”三等獎(jiǎng)，成果在省級刊物上公開發(fā)表。
開拓視野、提供平臺，榜樣的力量是無窮的，一名優(yōu)秀的學(xué)生往往會帶動一批學(xué)生走向成功之路。
關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的生活。曹文老師積極創(chuàng)造機(jī)會，擠出時(shí)間，與同學(xué)們交流。大學(xué)期間幾乎每一次班會、大多數(shù)的組織生活上，都能看到曹老師的身影。2015年3月，一位同學(xué)在與一家中學(xué)簽約后，考上了研究生。在與用人單位溝通后，對方要求她支付5000元的違約金。可這筆錢對于一位農(nóng)家子弟來講，是一筆不小的數(shù)目。學(xué)生找到曹老師并說明了情況。盡管還在異國他鄉(xiāng)訪學(xué)，曹文老師依然積極協(xié)調(diào)，時(shí)時(shí)跟進(jìn)，拜托自己的老師、朋友，最終圓滿地解決了此事。與用人單位交涉之后，曹老師又教育自己的學(xué)生學(xué)會誠信待人、講究誠信意識，以在求職、職場競爭中立于有利位置。
四年的大學(xué)生活，2011級英語1班全體同學(xué)沒有一個(gè)人掉隊(duì)。2013年5月，21名同學(xué)一次性通過英語專業(yè)四級全國統(tǒng)測;2015年3月，23名同學(xué)一次性通過英語專業(yè)八級全國統(tǒng)測，班級兩次榮獲學(xué)院專四專八考試通報(bào)嘉獎(jiǎng)。班級多次榮獲學(xué)院先進(jìn)班集體、團(tuán)支部風(fēng)采展演一等獎(jiǎng)，劉鈺銀等19人先后榮獲國家級、省級、校院級獎(jiǎng)勵(lì)80余次。
學(xué)生在成長，曹文老師也得到了成長。面對學(xué)生，十幾年來的變化不僅僅是工作經(jīng)歷上的變化，更讓他的思想發(fā)生了變化。每一位學(xué)生都是苗圃里或高或矮、各有特點(diǎn)的小樹苗，愛心的澆灌、細(xì)心的修剪、換位帶來的理解與引導(dǎo)，方能成就苗圃的郁郁蔥蔥、繁茂昌盛。
最幸福的事情莫過于與學(xué)生一起成長，那就讓成長繼續(xù)下去。
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