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情境作文教學設計
體驗情境，感受真情
——情境作文教學設計
【指導思想】
1．根據課標要求，讓學生進行大量的語文實踐活動。
2．嘗試讓學生根據老師在課堂上創(chuàng)設的情境進行作文的感知訓練。
【教學目的】
1．讓學生體會 “情境作文”的過程，感知“情境作文”的方法。
2．通過“課堂情境”的創(chuàng)設，讓學生樹立“生活處處皆情境”的作文觀念。
3．對學生進行一點思維品質、情感傾向、心理素質等方面的訓練和培養(yǎng)。
【教學創(chuàng)意】
全課的教學分三大步驟：1．情境測試；2．寫法探究；3．寫作示例。
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
一、 情境測試
【測試開始】（友情提示〈配音〉：請你作好答題準備�。�
請寫出“你生命中最寶貴的五樣東西”。
【繼續(xù)測試】（友情提示〈配音〉：請你集中精力，繼續(xù)答題！）
�、僬堅谀氵x擇的五樣中劃去相對不那么重要的一項。
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【測試結束】（友情提示〈配音〉：祝賀你順利通過！）
二、 寫法探究
（一） 初步感知
�。保� 請你表述：請你就以上的情境測試過程進行口頭作文。（同學發(fā) 言）
�。玻� 請你討論：你將怎樣將上面的情境過程寫成一篇文章。（小組討論，班級交流）
（二） 再次探究
�。保埬阈蕾p：快速瀏覽女作家畢淑敏的文章《我的.五樣》。
�。玻埬惴治觯鹤骷耶吺缑粼谖恼轮惺窃鯓颖憩F這個情景過程的？（小組討論，班級交流）
附：
我的五樣（節(jié)選）
畢淑敏
老師出了題目——寫下“你生命中最寶貴的五樣東西”。
我拿著筆，面對一張白紙。萬物好似縮微成超市貨架上的物品，平鋪直敘擺在那里，等待你手的挑選。貨筐是那樣的小而致密，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。
也許是當過醫(yī)生的緣故，片刻的斟酌之后，我本能地揮筆寫下：空氣、水、陽光……
這當然是不錯的。你不可能設想在一個沒有空氣和水的星球上，滋長出如此斑斕多彩的生命。但我很快發(fā)現自己陷入了困境——如果繼續(xù)按照醫(yī)學的邏輯推下去，馬上就該寫下心臟和氣管，它們對于生命之泵也是絕不可缺的零件。結果呢，我的小筐子立馬就裝滿了，五項指標額度用盡。想想那答案的雛形將是：我生命中最寶貴的五樣東西——空氣、水、陽光、氣管、心臟……哈！充滿了科普意味。
快樂情境作文教學設計
教材分析：
興趣是學習的內動力。只有通過靈活的手段，巧妙的設計，激發(fā)學生熱情，調動積極性，才能促進學生想學、愛學、會學，從而達到學會的目的。因此，本節(jié)作文教學課以活動貫穿于始終。在活動中實踐，在活動中觀察、思考、感悟、交流。發(fā)動人人參與，調動各個器官，捕捉寫作素材，達到有物可寫。
當然，本節(jié)課還在教師的導向、引領當中，使學生學會怎樣觀察，怎樣想象，怎樣體會與表達。如：教師引導學生“聽，此刻你聽到了什么？此刻的教室真靜啊，靜的能聽到······”在引導聆聽、感悟、表達當中，由扶到放，層層深入。最終落實在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓練當中卓見成效。
學情分析：
小學生活潑好動，作文教學課堂應順應學生的興趣愛好設計教學環(huán)節(jié)，采取教學措施，使學生在寬松、愉悅的氛圍中學習。因此本節(jié)課設計多項活動，調動學生積極性，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，以達到預期的教學效果
教學資源：
1.搜集相關的游戲，制作游戲條.
2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。
3.制作課件。
教學目標：
1.在情境教學當中激發(fā)興趣，陶冶情操。
2.教給寫作方法，掌握寫作的技巧。
3.課堂練筆，學以致用。
教學重難點：
在系列活動中感受生活的樂趣，獲取寫作的素材，掌握寫作的技巧，從而將激發(fā)寫作的熱情。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、談話導課，激發(fā)興趣。
同學們，借著六一兒童節(jié)的余熱，老師今天特意給大家?guī)砹艘环荻Y物。瞧，這是什么？
二、情境教學，快樂體驗。
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1.看到這個神秘的袋子，你猜測到什么？
【教學意圖】 通過猜一猜環(huán)節(jié)，消除學生對老師的陌生感，激活課堂氣氛，調動學生的學習積極性，聚焦注意力，激發(fā)學習熱情。
2.請睜大雙眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受謎底揭開的那一刻吧�。ń處熾S機打開袋子。）
3.你看到了怎樣的禮物盒？
4.你還看到了什么？
【教學意圖】在反復提問中激勵學生用心觀察，在隨機的評價中引導學生細致觀察、學會觀察。充分體現教師的主導作用。
5.此時此刻，你是什么樣的心情？（用一個詞描述。）
6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來。指名一生上臺觀察教室情形。交流：
（1）此刻，站在臺上，你看到什么情形？用一個詞來形容教室的氣氛。（指名學生板書詞語）
�。�2）此刻教師真靜啊，靜地老師聽到了同學們的呼吸聲。聽，再仔細聽，你還會聽到什么聲音？
【教學意圖】 在創(chuàng)設情境當中，親身體驗氣氛，感受場面，用以激活學生思維，使學生在情境當中展開豐富的想象，從而達到言語訓練的目的。
7.謎底即將揭曉，請一位同學打開盒子。同學們倒計時5、4、3、2、1.
活動二 揭開謎底
8.出現在你眼前的是什么？此刻的心情又是一番怎樣的滋味？（聽出來了， 你們的心情從剛才的充滿希望轉瞬為失望，從高峰跌入低谷。）
9.老師悄悄地告訴你：它的肚子里藏著老師今天特意帶來的禮物。有想法的同學拿出你的熱情，帶上你的動作向老師示意。
10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個詞概括此刻的教室是怎樣的情形。（板書：沸騰、熱鬧非凡）
11.你從哪些方面感受到的？（板書：動作、神態(tài)、聲音、心理）
�。ㄈ┗顒尤� 分享獎品
12.看來，獎品非你莫屬了。（頒獎并享受獎品)
13.看著你津津有味的嚼著糖果，臺下的人已經垂涎三尺。有人想要嗎？
14.各抒己見。
【教學意圖】吃糖游戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過最真切的體驗，學生一覽無余的感受到吃者的`舉止、神態(tài)，從而體會到其心理。再一次在親身觀察、體驗當中獲得寫的素材，得到寫點的訓練。
（四）小結歸納、出示金鑰匙。
通過以上的系列活動，老師發(fā)現同學不僅學會觀察，而且能大膽想象，充分表達。其實這就是開啟寫作之路的金鑰匙。現在，讓我們拿到了這把金鑰匙，展開小組游戲活動。(出示課件：金鑰匙)
三、小組合作、快樂游戲。
游戲規(guī)則 ：
1.抽取游戲條。
2.游戲時間為5——8分鐘。
3.小組長負責：明確游戲規(guī)則，組織人人參與。
4.觀察游戲情景，感受游戲樂趣，表達真實思想。
四、課堂練筆，學以致用。
1.這節(jié)課給予我們難忘的印象，或者是猜一猜環(huán)節(jié)，或者是吃糖環(huán)節(jié)，或者······究竟哪一個鏡頭，哪一個場面，哪一個人物使你記憶猶新，請快速拿起筆，完成片段訓練。（時間為10分鐘。）
2.展示交流。
3.連段成篇。如果把這幾個同學的片段描寫連成一篇，應該怎樣排列？（板書：時間順序）加上開頭和結尾即可成為一片完整的文章。
4.小結：看來，作文沒有我們想象的那么難，只要多留心生活，多實踐于生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你將會得到寫作的自信和成功。
【教學意圖】這是高年級的一節(jié)作文課，針對高年級學生的水平，僅僅局限于片段描寫是不夠的。因此，在加強細節(jié)描寫訓練的同時，還應側重于整篇的滲透，這樣既完整性，又能增強難度，有層次性。
五、推薦格言，充分積累。
1.細節(jié)在于觀察，成功在于積累。
2.到生活中去，去觀察，去傾聽，去體驗，去創(chuàng)造，去成長。
3.我只能寫我體驗過的東西，我 思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，總而言之，我寫我自己的生活，和與之長在一起的東西。
六、布置作業(yè)，拓展提升。
以本節(jié)課堂內容為素材，以寫事或寫人為體裁，以時間為線索，詳略得當，語言流暢，學會環(huán)境描寫烘托氣氛。題目自擬。字數450字左右。
板書設計：
快樂情境作文
動作、神態(tài)、語言、心理 鴉雀無聲
沸騰
[情境作文教學設計]
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