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高中信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)狀況調(diào)查報(bào)告(3)
發(fā)展策略強(qiáng)化培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)多途徑發(fā)展
解決山東省高中信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)存在的突出問題，需要教育主管部門、學(xué)校和高中信息技術(shù)教師共同努力。
1.教育主管部門要強(qiáng)化高中信息技術(shù)教師培訓(xùn)的實(shí)效。
調(diào)查顯示，高中信息技術(shù)教師遠(yuǎn)程研修也存在理論性偏強(qiáng)、與課堂聯(lián)系不密切、研修的成果很少在教學(xué)中體現(xiàn)、沒有考慮教師的實(shí)際情況及具體需求等問題。因此，為了提升培訓(xùn)的實(shí)效，教育主管部門可以從以下兩個(gè)方面入手。
立足教師專業(yè)素質(zhì)狀況和短板確定培訓(xùn)內(nèi)容。各級(jí)教育主管部門要針對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)與科研能力欠缺等突出問題，有計(jì)劃地制定培訓(xùn)方案，確定培訓(xùn)內(nèi)容;或者提供培訓(xùn)“菜單”，由教師自主選擇，這樣可以在內(nèi)容上保證培訓(xùn)的針對(duì)性。
結(jié)合教師工作特點(diǎn)，靈活多樣地組織開展培訓(xùn)。相關(guān)部門要結(jié)合高中信息技術(shù)教師的工作特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式組織開展培訓(xùn)。比如，建立“名師工作室”，由區(qū)域內(nèi)的信息技術(shù)名師發(fā)揮示范、輻射作用，以點(diǎn)帶面，在一定周期內(nèi)對(duì)部分青年教師進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)及全程督導(dǎo);加強(qiáng)與高校相關(guān)院系或者信息技術(shù)企業(yè)的合作，通過參觀訪問、操作體驗(yàn)、課例診斷等途徑對(duì)高中信息技術(shù)教師進(jìn)行實(shí)踐能力與前沿信息科技方面的培訓(xùn)。
2.學(xué)校要為高中信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展?fàn)I造環(huán)境。
山東省高中信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展很不均衡，除去教師自身的因素，很大程度上是由工作環(huán)境造成的。學(xué)校要著眼于教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，重新審視信息技術(shù)教師的功能和價(jià)值，在積極完善技術(shù)環(huán)境的同時(shí)，重點(diǎn)從以下兩方面加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)教師的人文關(guān)懷。
嚴(yán)格落實(shí)高中信息技術(shù)課程方案。適應(yīng)時(shí)代變化，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校必須嚴(yán)格落實(shí)高中信息技術(shù)課程方案，開齊、開全各個(gè)教學(xué)模塊，開足課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時(shí)。這樣，教師才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力，進(jìn)而更好地將專業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)化成教育生產(chǎn)力。
為學(xué)科教研組建設(shè)提供有力支持。高中信息技術(shù)教師在學(xué)校人數(shù)較少、兼職較多、地位低下，許多高中信息技術(shù)教研組較為薄弱。為此，學(xué)校應(yīng)該在各個(gè)方面提供有力支持。比如，為不同專長(zhǎng)的高中信息技術(shù)教師提供施展空間，使所有教師人盡其才，進(jìn)而增強(qiáng)教師的自我發(fā)展意識(shí)。
3.高中信息技術(shù)教師要尋求促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的途徑。
高中信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的過程是自我挑戰(zhàn)與自我完善的過程，在外部環(huán)境的支持下，教師更要從多個(gè)方面積極尋求專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的途徑。
加強(qiáng)教育交往。信息技術(shù)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交往，此外，還要尋找機(jī)會(huì)向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)，向卓越領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)，逐漸建立自己的“教育交往場(chǎng)”。久而久之，會(huì)提升自身的發(fā)展意識(shí)，也有助于積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
用心經(jīng)營(yíng)課堂。高中信息技術(shù)教師可以采取反復(fù)磨課、觀摩課例、微格教學(xué)等一系列可操作的舉措，提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與課堂駕馭能力。
勤于讀書寫作。高中信息技術(shù)教師要通過閱讀，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高教育教學(xué)的執(zhí)行力;通過專業(yè)寫作，深化對(duì)教育教學(xué)問題的反思，捕捉教育教學(xué)過程中的火花，逐步建構(gòu)自身的教育話語體系。
投身教研活動(dòng)。高中信息技術(shù)教師立足學(xué)科教學(xué)，積極投身各種教研活動(dòng)，一定會(huì)快速彌補(bǔ)自身專業(yè)素質(zhì)短板。參加集體備課、學(xué)科研討會(huì)等校本教研活動(dòng)可以解決實(shí)際問題，提高教學(xué)質(zhì)量;參加優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)課件評(píng)選、基本功比賽等區(qū)域教研活動(dòng)，可以學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身閱歷。
勇于創(chuàng)新實(shí)踐。信息技術(shù)教師可以在輔導(dǎo)學(xué)生制作電腦作品的過程中，學(xué)習(xí)各種軟件技術(shù);在開設(shè)智能機(jī)器人等選修課的過程中，鍛煉自己的操作能力;在幫助其他學(xué)科教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。
反思教學(xué)行為。高中信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，要求教師具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)以及開展教學(xué)的綜合能力，尤其要有在實(shí)踐中反思、完善教學(xué)行為的能力。至于反思的形式，可以寫教學(xué)后記和教學(xué)隨筆，也可以進(jìn)行“微格”反思，還可以通過專家點(diǎn)評(píng)、同行探討、學(xué)生反饋進(jìn)行反思。
高中信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展內(nèi)化于心，外化于行，始終處于不斷塑造的狀態(tài)，但發(fā)展到什么程度、如何發(fā)展完全取決于教師自身的認(rèn)識(shí)，這種內(nèi)在動(dòng)力是任何外部條件都不能具備的。
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