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小學(xué)語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)方法
導(dǎo)語(yǔ)：知識(shí)本身并沒(méi)有告訴人們?cè)鯓舆\(yùn)用它，運(yùn)用的方法乃在書(shū)本之外。知識(shí)不多就是愚昧;不習(xí)慣于思維，就是粗魯或蠢笨;沒(méi)有高尚的情操，就是卑俗。以下是由CN人才網(wǎng)收集整理的2017年小學(xué)語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀。
2017年小學(xué)語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)方法
中國(guó)的文字變化多端，妙趣橫生。怎樣記住這些生字呢?本節(jié)將把一些小學(xué)生的記憶經(jīng)驗(yàn)拿出來(lái)與大家分享。
一位老師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“吃”字時(shí)遇到了難題，很多小學(xué)生總是把“吃”寫(xiě)成“口氣”。要如何讓學(xué)生避免出現(xiàn)錯(cuò)誤呢?這時(shí)一個(gè)小男孩站起來(lái)說(shuō)：“吃飯的時(shí)候，如果有根筷子橫著在口里，那就吃不成飯啦�！彼傅摹翱曜印本褪恰皻狻敝械囊粰M。老師和同學(xué)們聽(tīng)了，恍然大悟，都笑著說(shuō)：“是啊，有根筷子橫著怎么吃飯啊?”在隨堂的聽(tīng)寫(xiě)當(dāng)中，只有一個(gè)人寫(xiě)錯(cuò)了這個(gè)字。
中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同樣中國(guó)的文字也是妙趣橫生。對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)的生字太多了，而且難學(xué)難記，但又非記不可。有沒(méi)有辦法，能學(xué)得快、記得牢呢?當(dāng)然有了。要把生字的字形記清楚，不僅僅靠抄寫(xiě)。中國(guó)文字是音形義相結(jié)合的文字，對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能把生字和自己的形象思維結(jié)合起來(lái)，就會(huì)有很好的效果。下面幾種方法，都是我們的同齡小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，我們每個(gè)小學(xué)生都可以試試。
謎語(yǔ)記憶法
在一次語(yǔ)文課上，老師要大家回憶學(xué)過(guò)的生字，這時(shí)一個(gè)小學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“我給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)--太陽(yáng)聽(tīng)音樂(lè)。”大家你看看我，我看看你，都搖搖頭。老師說(shuō)：“快把你的謎底向大家揭開(kāi)吧!”這個(gè)小學(xué)生很得意地說(shuō)：“暗”。同學(xué)們都不明就里。老師借機(jī)發(fā)揮：“快把你的高招告訴同學(xué)們吧，讓我們大家都學(xué)習(xí)一下�！毙W(xué)生頭頭是道地說(shuō)：“因?yàn)椤怠淖筮吺恰兆峙浴褪翘?yáng)，右邊是‘音’就是‘音樂(lè)’，合起來(lái)就是‘太陽(yáng)聽(tīng)音樂(lè)’。”根據(jù)字的形或義，可以編一些謎語(yǔ)來(lái)幫助記憶。如“兩人坐在土堆上(坐)”，形象又生動(dòng);“三人一日游(春)”，這樣就不容易將“日”寫(xiě)成“目”，上面的也能記住是三橫;又如“又一村(樹(shù))”，利用學(xué)生們熟悉的廣告詞;“一木口中栽，非杏也非呆(束)”，嚴(yán)格區(qū)分了“杏、呆、束”三個(gè)字;又如“左邊有月卻不明，右上有木未成林，一人正在木下走，碰得露水對(duì)腳淋”(膝)，一個(gè)筆畫(huà)多的字被拆分成了幾塊來(lái)記憶;“72小時(shí)”(晶)，“大姑娘的妹妹”(姿)。猜謎語(yǔ)記生字令學(xué)生對(duì)學(xué)生字產(chǎn)生了濃厚的興趣。
故事記憶法
可以根據(jù)某些字的特殊形義編一個(gè)小故事來(lái)記憶。每個(gè)小學(xué)生都喜歡幻想，于是有的孩子就發(fā)揮自己的想像力，把小小的生字的每一個(gè)筆畫(huà)當(dāng)做人、當(dāng)做物來(lái)看待，把剛學(xué)的生字編成故事，讓它們活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，深深地融進(jìn)自己的腦海里，例如：生字“到”：“撇折點(diǎn)”頭戴一頂“小橫帽”，腳踩“提土形”的風(fēng)火輪，右手拿著一把鋒利的刀子(利刀旁)，一會(huì)兒到這兒，一會(huì)兒到那兒，到處亂跑，玩得非常高興。
如“裹”字，可編故事為：有個(gè)小孩，摘了不少野果子，回家時(shí)不好拿。他靈機(jī)一動(dòng)，脫下身上的衣服，把野果子包起來(lái)，高高興興地提著回家了。這就是“ 果”之所以在“衣”中的緣故。與之相似的還有廣袤無(wú)垠中的“袤”，這個(gè)字也是比較難寫(xiě)的。于是有的小學(xué)生就編故事：“一件大大的衣服，穿在一個(gè)堅(jiān)守在原野的保安叔叔身上�！�
對(duì)于生字“聲”，有的.小學(xué)生是這樣記憶的：一個(gè)大力士用力把“尾巴”的巴的“豎彎鉤”拉直，弄成了一個(gè)“撇”。然后自己跑到了變形“巴”上面，他看著這個(gè)“尾巴”，再也不讓他朝右邊彎去。大力士在上面發(fā)出各種聲音，慶祝自己的勝利。
再如，埋葬的“葬”。人死了之后，要挖一個(gè)深坑，然后把死人埋進(jìn)深坑中再蓋上土，時(shí)間長(zhǎng)了，土上就長(zhǎng)出草來(lái)了。這就是埋葬死人的過(guò)程。
一個(gè)小學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)“迎”字時(shí)，愛(ài)加上一撇，為了改正自己的毛病，于是他把字拆開(kāi)講故事：一個(gè)“硬耳刀”來(lái)到“走之”家串門(mén)，“走之”敞開(kāi)大門(mén)歡迎它�！白咧钡拇箝T(mén)可真奇怪，是一個(gè)“撇”連著“豎提”形的。自己如果把這個(gè)大門(mén)右邊加上一撇，那不就是把大門(mén)給關(guān)上了嗎?關(guān)上門(mén)還怎么歡“迎”人家呀!
采用故事記憶法，不但能牢記生字，還能豐富小學(xué)生的想像力和寫(xiě)作能力。
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