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北大考研普通心理學(xué)真題
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，只要有考核要求，就會(huì)有考試真題，借助考試真題可以更好地考核參考者的知識(shí)才能。什么樣的考試真題才能有效幫助到我們呢？以下是小編整理的北大考研普通心理學(xué)真題，希望能夠幫助到大家。
北大考研普通心理學(xué)真題 1
一 簡(jiǎn)答
1. 種族心理與個(gè)體心理發(fā)展的區(qū)別與聯(lián)系
2. 近代兒童心理學(xué)發(fā)展的原因
3. 朱智賢兒童心理發(fā)展觀點(diǎn)
4. 縱向設(shè)計(jì)舉例
5. 新生兒的`時(shí)間范圍及其主要特點(diǎn)
6. 關(guān)于自我中心言語的兩種截然相反的觀點(diǎn)及其代表人物
7. 幼兒游戲是幼兒主導(dǎo)活動(dòng)的原因
8. 初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)
9. 解釋直觀動(dòng)作思維
10. 經(jīng)典性與操作性條件反射的異同點(diǎn)
11. 概念教學(xué)的運(yùn)用并舉例
12. 學(xué)習(xí)策略
二 論述
1. 結(jié)合基礎(chǔ)改革需要，論述研究發(fā)展和教育心理學(xué)的意義
2. 結(jié)合動(dòng)機(jī)理論，舉例闡述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
北大考研普通心理學(xué)真題 2
一、單項(xiàng)選擇題
1.心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)?
A．心理過程 B．認(rèn)識(shí)過程
C．心理現(xiàn)象 D．心理特征
2.人的個(gè)性心理特征的結(jié)構(gòu)主要包括
A．認(rèn)識(shí)、情感和意念過程
B．感知、記憶、思維、想象
C．能力、氣質(zhì)和性格
D．個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和個(gè)性自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)
3.反映的最高形式是
A．表象 B．想象
C．思維 D．意識(shí)
4.人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分?
A．認(rèn)識(shí)過程與意志過程 B．意志過程和情緒過程
C．認(rèn)識(shí)過程與情感過程 D．心理過程與個(gè)性心理
5.心理活動(dòng)又被稱為
A．心理現(xiàn)象 B.心理過程
C．理性活動(dòng) D.心理狀態(tài)
6.把人的心理活動(dòng)看作一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程來研究,這是遵循了心理學(xué)研究的
A.客觀性原則 B.教育性原則
C.發(fā)展性原則 D.個(gè)別化原則
7.在實(shí)際生活情境中,創(chuàng)設(shè)或改變某些條件,以引起被試某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法,是
A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
C.自然實(shí)驗(yàn)法 D.調(diào)查法
8.心理學(xué)體系的三分法最早可追溯到
A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.馮特
9.心理學(xué)體系的二分法是把心理分為
A.心理過程與個(gè)性 B.情感與意志 C.認(rèn)知與意向 D.內(nèi)容與形式
10.以刺激與反應(yīng)的關(guān)系為主要研究?jī)?nèi)容的心理學(xué)流派是
A.行為主義 B.精神分析 C.人本主義 D.認(rèn)知主義
11.弗洛依德認(rèn)為,人的一切行為的根本出發(fā)點(diǎn)來自人的
A.本我 B.自我 C.超我 D.無我
二、填空題
1.德國(guó)心理學(xué)家馮特于 年在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。
2.人的心理活動(dòng)極其復(fù)雜．它主要包括既有聯(lián)系又有區(qū)別的心理過程和 兩大部分。
3.人的心理過程包括認(rèn)識(shí)過程、 過程和意志過程。
4.個(gè)性是—個(gè)人的整個(gè)精神或心理面貌,即具有一定傾向性的 的總和。
5.個(gè)性心理持征包括能力、 和性格。
6.個(gè)性結(jié)構(gòu)包括 和個(gè)性心理持征。
7.人的認(rèn)識(shí)過程包括感知、記憶、想象和 。
8.動(dòng)物心理演化到人的心理，勞動(dòng)和 是兩個(gè)最主要的推動(dòng)力。
9.黑猩猩利用木棍從竹筒中取到糖塊、屬于心理發(fā)展水平的 階段，
10.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)立依賴于哲學(xué)、生理學(xué)和 三大基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展。
11.弗洛依德的精神分析、華生的行為主義及馬斯洛的 被認(rèn)為是心理學(xué)史上最著名的三大理論流派。
三、名詞解釋
1.心理學(xué)
2.客觀性原則
3.調(diào)查法
4.測(cè)驗(yàn)法
5.自變量
6.內(nèi)省法
四、簡(jiǎn)答題
1. 人的心理現(xiàn)象包括哪些范圍?
2. 心理過程包括哪些結(jié)構(gòu)成分?
五、論述題
1. 試述意識(shí)及意識(shí)的特征。
2.試述弗洛依德的心性發(fā)展理論。
3、試述認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程的關(guān)系。
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.C 2.C 3.D 4.D 5.A 6.C 7.C 8.B 9.C 10.A 11.A
二、填空題
1.1879年
2.個(gè)性
3.情緒情感
4.心理特征
5.氣質(zhì)
6.個(gè)性心理傾向
7.思維
8.語言
9.具體思維
10.物理學(xué)
11.人本主義
三、名詞解釋
1.心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。
2.客觀性原則是拽研究者要尊重客觀事實(shí)，按照事物的本來面貌來反映事物。
3.調(diào)查法是指就某一問題要求被調(diào)查者回答其想法或做法，以此來分析、推測(cè)其心理傾向的研究方法。
4.測(cè)驗(yàn)法是指用標(biāo)準(zhǔn)化量表對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行量化的研究方法。
5.自變量是在實(shí)驗(yàn)法研究中實(shí)驗(yàn)者安排的刺激情境或?qū)嶒?yàn)情境。
6.內(nèi)省法是通過“自我”對(duì)其內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)感受的觀察和分析來進(jìn)行心理學(xué)研究的一種方法。
四、簡(jiǎn)答題
1.人的心理現(xiàn)象是復(fù)雜多樣的，主要包括既緊密聯(lián)系又相互區(qū)別的心理過程和個(gè)性兩個(gè)方面。心理過程是心理活動(dòng)的——種動(dòng)態(tài)過程，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過程，主要有認(rèn)識(shí)過程、情緒情感過程、意志過程。這三者是不可分割的，統(tǒng)一在人的行為活動(dòng)之中。個(gè)性是人的整個(gè)精神(或心理)面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個(gè)性包括個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征及個(gè)性的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
2.心理過程是人的心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過程，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過程。其包括統(tǒng)一在人的行為活動(dòng)之中，不可分割的認(rèn)識(shí)、情緒情感、意志三個(gè)過程。其中，認(rèn)識(shí)過程包括感覺、知覺、記憶、想象相思維等；情緒情感過程包括原始情緒(快樂、悲哀、憤怒、恐懼等)，情緒的心境、激情、應(yīng)激狀態(tài)，以及高級(jí)的社會(huì)情感(道德感、美感、理智感等)；意志過程包括作出決定制定行動(dòng)計(jì)劃(或采取決定)階段與執(zhí)行計(jì)劃(或采取行動(dòng))階段。
五、論述題
1.意識(shí)是心理的、高級(jí)的、完整的形式，它是人的勞動(dòng)中，和語言一起發(fā)生和發(fā)展起來的、人所獨(dú)有的、憑俗語言實(shí)現(xiàn)的心理反映。
意識(shí)的基本持征是：①自覺性——先有正確的動(dòng)機(jī)、明確的目標(biāo)、周密的計(jì)劃、具體的方法和手段，然后再行動(dòng)。②能動(dòng)性——人不是消極被動(dòng)的反映．朗是積極的、主動(dòng)的反映，有意識(shí)的、主動(dòng)的調(diào)節(jié)和支配實(shí)踐活動(dòng)。②社會(huì)歷史制約性——社會(huì)意識(shí)與個(gè)體意識(shí)以及人的自我意識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化等都受社會(huì)因素制約與影響。④第二信號(hào)系統(tǒng)(即以詞語為信號(hào)的條件反射活動(dòng)系統(tǒng))與抽象邏輯思維活動(dòng)特點(diǎn)。
2.弗洛依德認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的過程就是其性本能發(fā)展的過程�？刂迫说男员灸艿哪芰渴抢锉囟啵↙ibido），在兒童發(fā)展的不同時(shí)期，里必多投放的部位不同，這一部位稱為“欲帶”或“動(dòng)欲區(qū)”。根據(jù)“欲帶”的變化，兒童人格的發(fā)展可以分為五個(gè)階段，分別是：（1）口唇期（0—1歲），嬰兒的活動(dòng)大部分以口唇為主，口唇區(qū)域成為快感的中心。（2）肛門期（1—3歲），幼兒由于對(duì)排泄解除壓力而感到快感，肛門一帶成為快感中心。（3）性器期（3—5歲），這一時(shí)期里必多集中在生殖器上，性器官成為兒童獲得快感的中心，男孩子會(huì)對(duì)母親產(chǎn)生性的情感即“戀母情結(jié)”，女孩子會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生性的情感即“戀父情結(jié)”。（4）潛伏期（5—12歲），這一時(shí)期里必多處于休眠狀態(tài)，兒童將上一階段以父親或母親為對(duì)象的性沖動(dòng)轉(zhuǎn)移到環(huán)境中的`其他事物上去，如學(xué)習(xí)、體育、游戲等。（5）生殖期（12—20歲），這是人格發(fā)展的最后階段，發(fā)生在隨之而來的青春期，男女兒童在身體上和性上趨于成熟，性的能量和成人一樣涌現(xiàn)出來，異性戀的行為明顯。弗洛依德認(rèn)為，由于“固戀”和“倒退”，很少有人能夠在人格發(fā)展方面達(dá)到真正的生殖期人格這個(gè)理想水平�！肮虘佟笔侵赣捎诶锉囟嗖荒軡M足或過分滿足而停滯在早期的發(fā)展階段上；“倒退”則是由于里必多受到挫折而退至先前的發(fā)展階段。
3.（1）認(rèn)識(shí)過程與情感過程之間的關(guān)系：一方面認(rèn)識(shí)過程是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，而且隨著認(rèn)識(shí)過程的深化，情感也會(huì)變化；另一方面，情感過程也反作用于認(rèn)識(shí)過程，它可以提高認(rèn)識(shí)過程的積極性和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的效率，也可以降低認(rèn)識(shí)過程的積極性。
�。�2）認(rèn)識(shí)過程與意志過程的關(guān)系：一方面，認(rèn)識(shí)過程是意志活動(dòng)的前提。只有認(rèn)識(shí)了客觀事物的發(fā)展規(guī)律，才能在意志活動(dòng)時(shí)正確確定目的、制定計(jì)劃、預(yù)見行動(dòng)的進(jìn)程；另一方面，意志也可以影響人的認(rèn)識(shí)過程，使人在認(rèn)識(shí)過程中更具有目的性和方向性，不斷克服困難，使認(rèn)識(shí)更加深入。
（3）意志過程和情感過程的關(guān)系：人的情感對(duì)意志行動(dòng)有一定的影響。積極的情感可以提高人的活動(dòng)的積極性，成為意志的動(dòng)力；消極的情感則會(huì)妨礙意志活動(dòng)的進(jìn)行。意志可以調(diào)節(jié)人的情感。意志堅(jiān)強(qiáng)的人可以控制消極的情感，相反則會(huì)為消極情感左右。
北大考研普通心理學(xué)真題 3
簡(jiǎn)答題
1 . 簡(jiǎn)述旁觀者效應(yīng)及其原因。［統(tǒng)考2022年研］
答：
�。�1）概念
旁觀者效應(yīng)，是指當(dāng)有其他人存在的時(shí)候，人們不大可能去幫助他人，其他人越多，幫助的可能性越小，同時(shí)給予幫助前的延遲時(shí)間越長(zhǎng)。
（2）引起旁觀者效應(yīng)的主要原因與以下幾個(gè)因素有關(guān)：
�、� 責(zé)任分散。周圍他人越多，每個(gè)人分擔(dān)的責(zé)任越少，這種責(zé)任分擔(dān)可以降低個(gè)人的助人行為。
�、� 情境的不明確性。從決策分析過程來看，人們有時(shí)無法確定某一情境是否真正處于緊急狀態(tài)，這時(shí)，其他旁觀者的行為就會(huì)自然而然地影響到該個(gè)體對(duì)情境的定義，進(jìn)而影響到他的行為。
③ 評(píng)價(jià)恐懼。如果人們知道別人正在注視著自己，就會(huì)去做一些他人期待自己去做的事情，并以較受大家歡迎的方式表現(xiàn)自我，也就是說，試圖避免社會(huì)非難的心態(tài)抑制了人們的助人行為。
2. “仁者見仁、智者見智”體現(xiàn)了知覺的什么特性？這一特性在知覺中的作用有哪些？［統(tǒng)考2021年研］
答：
“仁者見仁，智者見智”反映了知覺的理解性。人在知覺過程中，不是被動(dòng)地認(rèn)識(shí)知覺對(duì)象的特點(diǎn)，而是以過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對(duì)知覺對(duì)象做出某種解釋，使它具有一定的意義。
�。�1）作用：
�、倮斫鈳椭鷮�(duì)象從背景中分離出來。在“杯子-人臉”的雙歧圖形中，如果我們事先知道它是一只杯子，那么圖形的中間部分就容易成為知覺的對(duì)象，并且使我們對(duì)它的知覺保持相對(duì)的穩(wěn)定性；如果我們事先知道它是一張側(cè)面的人頭，那么圖形的兩側(cè)就容易成為知覺的對(duì)象，而中間部分成為知覺的背景。
�、诶斫庥兄谥X的整體性。人容易把對(duì)自己理解和熟悉的東西當(dāng)成一個(gè)整體來感知。相反，在不理解的情況下，知覺的整體性會(huì)受到破壞。在觀看某些不完整的圖形時(shí)，正是理解幫助人們把缺少的部分補(bǔ)充出來。
�、劾斫饽墚a(chǎn)生知覺期待和預(yù)測(cè)。例如，熟悉英語詞匯知識(shí)的人，在讀到字母“WOR...”后，會(huì)預(yù)期出現(xiàn)D，K，M，N等字母，因?yàn)樗麄冎�，只有這些字母才能與“WOR”組成一個(gè)英文單詞。在這里，人們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在當(dāng)前的感知中起著重要的作用。當(dāng)前環(huán)境激活的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，產(chǎn)生的知覺期待也不一樣。
3 . 請(qǐng)簡(jiǎn)述知覺的含義及其特性。［統(tǒng)考2020年研］
答：
�。�1）含義
知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。
�。�2）特性
① 知覺的選擇性
是指由于感覺通道的限制，我們只能感覺到作用于感覺器官的一部分事物，對(duì)它們的知覺非常清晰，而把其他一些事物當(dāng)作知覺的背景，對(duì)它們只有模糊知覺的現(xiàn)象。例如，在課堂上，教師的聲音成為知覺的對(duì)象，而周圍環(huán)境中的其他聲音便成為知覺的背景。
�、� 知覺的整體性
是指知覺具有在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把物體的各個(gè)部分和各種屬性結(jié)合起來形成一個(gè)整體的特性。但是，知覺的這種整合作用又離不開組成整體的各個(gè)成分的特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)事物個(gè)別成分的知覺又依賴于事物的整體特性。
�、� 知覺的理解性
是指在知覺事物的過程中，人們總要根據(jù)已知線索，用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)，并進(jìn)行檢驗(yàn)，最后對(duì)知覺對(duì)象做出合理的解釋，使它具有一定意義的特性。
④ 知覺的恒常性
是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，人們對(duì)它的知覺印象卻可以保持相對(duì)穩(wěn)定不變的特性。知覺的恒常性包括形狀、大小、明度、顏色和運(yùn)動(dòng)恒常性等。
4. 請(qǐng)簡(jiǎn)述情緒和情感的區(qū)別和聯(lián)系。［統(tǒng)考2020年研］
答：情緒和情感是人對(duì)客觀外界事物的主觀體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)，它反映的是客觀外界事物與主體需要之間的關(guān)系。
�。�1）情緒和情感的區(qū)別
① 情緒主要指的是感情的過程，是個(gè)體需要與情景相互作用的過程，即腦的神經(jīng)機(jī)制活動(dòng)的過程。因此，它是人和動(dòng)物都具有的。它還具有明顯的情景性和易變性，只要引起情緒的情景發(fā)生了變化，情緒也會(huì)很快發(fā)生改變，而且情緒的發(fā)生會(huì)伴隨著明顯的生理反應(yīng)。
�、� 情感主要是指那些具有穩(wěn)定的、深刻的社會(huì)意義感情，具有顯著的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。如對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)敵人的仇恨，對(duì)美的欣賞和對(duì)丑的厭惡等。
（2）情緒和情感的聯(lián)系
情緒和情感是同一心理現(xiàn)象的兩個(gè)不同的方面：
�、偾楦惺峭ㄟ^情緒來表達(dá)的'，我們會(huì)為祖國(guó)取得的成就而歡欣鼓舞，也會(huì)為祖國(guó)受到侵略而同仇敵愾，離開了情緒的外在表現(xiàn)，愛國(guó)主義情懷也就無從表達(dá)了。
②情感也制約著情緒的外在表現(xiàn)，因?yàn)槿说男枰黠@會(huì)受到社會(huì)文化的制約。
5 . 簡(jiǎn)述表象的含義及特征。［統(tǒng)考2019年研］
答：
（1）表象是指人在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象或者像圖畫一樣的心理表征。按照信息加工的特點(diǎn)，表象是指對(duì)當(dāng)前不存在的物體或事件的一種知識(shí)表征，這種表征具有鮮明的形象性，表象為概念形成提供了感性基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)問題的解決。
�。�2）表象主要有以下三個(gè)特征：
�、僦庇^性
表象是以生動(dòng)具體的形象在頭腦中出現(xiàn)的。人頭腦中產(chǎn)生某種事物的表象，就好像直接看到或者聽到這種事物的某些特征一樣。它是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)，它在直覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，但又不像直覺，它比較暗淡模糊、不穩(wěn)定、不完整。例如，一棵樹的表象不如樹的知覺形象鮮明，它的形狀、顏色和大小都不很清楚，而且表象的浮現(xiàn)常常不很完整，人們一會(huì)兒想到樹干、一會(huì)兒想到樹枝等。
�、诟爬ㄐ�
表象是人們多次知覺的結(jié)果，它不表征事物的個(gè)別特征，而是表征事物的大體輪廓和主要特征，因此表象具有抽象性。例如，“大象”的表象，可能只是長(zhǎng)鼻子、大耳朵、深灰色的毛皮、龐大的身體等主要的外部特征。這些特征代表了“大象”的一般的、概括的形象，而不包含大象的某些個(gè)別特征。可見，表象是關(guān)于某個(gè)事物或某類事物的概括形象。
�、劭刹僮餍�
由于表象是知覺的類似物，因此人們可以在頭腦中對(duì)表象進(jìn)行操作，這種操作就像人們通過外部動(dòng)作控制和操作客觀事物一樣。謝博德和庫珀所做的“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)，證明了表象是可以被操縱的。傾斜的角度越大，旋轉(zhuǎn)時(shí)操作所需的時(shí)間越長(zhǎng)。
6. 什么是觀察法？它有何優(yōu)缺點(diǎn)。［統(tǒng)考2018年研］
答：觀察法是研究者根據(jù)一定的研究目的，在自然條件下，對(duì)表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)地、有計(jì)劃地觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性的方法。例如：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，可以了解其注意的穩(wěn)定性等。
當(dāng)對(duì)所研究的對(duì)象無法加以控制或在控制條件下，可能影響某種行為的出現(xiàn)時(shí)，可以使用觀察法。觀察法既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。
�。�1）優(yōu)點(diǎn)：
�、龠m用范圍較大。
�、诤�(jiǎn)便易行。
�、塾^察者可以獲得被觀察者的第一手資料。
�、苡捎诒挥^察者處于自然狀態(tài)，所得材料比較真實(shí)。
�。�2）缺點(diǎn)：
①不能揭示因果關(guān)系。
②觀察的結(jié)果也難以進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，不能重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
�、鄣玫降慕Y(jié)果難以進(jìn)行精確的分析。
�、苡捎趯�(duì)條件未加控制，觀察時(shí)難以控制目標(biāo)現(xiàn)象的出現(xiàn)，需要等待時(shí)機(jī)。
⑤觀察容易“各取所需”，即觀察的結(jié)果容易受到觀察者本人的興趣、愿望、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和觀察技能的影響。
7 . 簡(jiǎn)述句子理解的含義及影響因素。［統(tǒng)考2018年研］
答：
（1）句子理解是指在字詞理解的基礎(chǔ)上，通過對(duì)組成句子的各成分的句法分析和語義分析，獲得句子語義的過程。
（2）句子理解受多種因素的影響，其中主要因素有以下幾方面：
�、� 句子的類型：研究發(fā)現(xiàn)，句子的類型影響到對(duì)句子的理解。實(shí)驗(yàn)證明，驗(yàn)證句子的時(shí)間依次為，真肯定句＜假肯定句＜假否定句＜真否定句（從肯定到否定需要更多的時(shí)間去驗(yàn)證）。
② 詞序：詞序是表達(dá)詞的語法意義的手段。漢語沒有詞的形態(tài)學(xué)的變化，因此詞序在句子理解中的作用更為明顯。在不同的語言中詞序是不完全一樣的。如果詞的順序改變?yōu)椴怀Ｒ姷男问�，�?huì)影響人對(duì)句子的正確理解。
�、� 語境：在語言交際時(shí)，語境提供了各種背景的知識(shí)，因而能幫助人們迅速、準(zhǔn)確地理解語言。不同情境下對(duì)句子的理解是不一樣的。
�、� 句法分析與語義分析：句法分析決定著人們?cè)鯓訉?duì)句子的組成成分進(jìn)行切分，因此它對(duì)句子的理解有著非常重要的作用。在理解句子時(shí)，需要用到語義知識(shí)，不符合語義的句子通常不能理解，例如，“人吃飯”符合語義知識(shí)，而“飯吃人”不符合語義知識(shí)，因此引起理解上的困難。
8 . 試用維納（B．Weiner）歸因理論分析能力和運(yùn)氣的歸因?qū)傩�。［統(tǒng)考2017年研］
答：維納的歸因理論將歸因劃分為內(nèi)外性、穩(wěn)定性以及可控性三個(gè)維度，他又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、工作難度、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。
�。�1）歸因的內(nèi)外維度影響個(gè)體對(duì)成敗的情緒體驗(yàn)，穩(wěn)定性維度影響個(gè)體對(duì)未來成敗的預(yù)期，可控性維度影響個(gè)體今后努力學(xué)習(xí)的行為。
�。�2）個(gè)體的能力以及問題的難度為穩(wěn)定性因素，而環(huán)境以及運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定因素。
（3）維納認(rèn)為個(gè)體對(duì)原因的解釋是影響成功預(yù)期的重要因素，而歸因?qū)τ诔晒︻A(yù)期的影響主要是通過穩(wěn)定性維度來實(shí)現(xiàn)的。
能力在相同或類似的任務(wù)中是穩(wěn)定的，同時(shí)能力又指向個(gè)人內(nèi)部，而大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為能力是不可控的，因此在維納的動(dòng)機(jī)歸因模型當(dāng)中能力是穩(wěn)定的、內(nèi)在的、不可控的。然而，由于人們不能控制運(yùn)氣在每次任務(wù)中的好壞，即不穩(wěn)定，它指向外部，因此運(yùn)氣是不穩(wěn)定的、外在的、不可控的。
9. 簡(jiǎn)述應(yīng)激狀態(tài)下“一般適應(yīng)綜合癥”的階段及其表現(xiàn)。［統(tǒng)考2017年研］
答：
（1）應(yīng)激是指?jìng)�(gè)體在某種意外情境下對(duì)外部環(huán)境刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)。
�。�2）應(yīng)激狀態(tài)與個(gè)體的面臨的情境以及對(duì)自身能力的預(yù)期有關(guān)。當(dāng)個(gè)體意識(shí)到自己不能應(yīng)付當(dāng)前情景時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生緊張感而處于應(yīng)激狀態(tài)。生理上出現(xiàn)心跳、肌肉緊張、血壓、呼吸等明顯的變化，這些變化有助于幫助個(gè)體適應(yīng)環(huán)境刺激，維護(hù)機(jī)體功能的完整性。
�。�3）謝利把由應(yīng)激引起的適應(yīng)不良稱為“一般適應(yīng)綜合癥”。這種癥狀可分為“警覺”“阻抗”和“衰竭”3階段。
�、� 警覺階段：交感神經(jīng)興奮，腎上腺素分泌增加，心率上升，血糖和胃酸增加，有機(jī)體無論什么時(shí)候遇到任何一個(gè)緊張刺激都會(huì)引起軀體內(nèi)部的生理生化、體內(nèi)環(huán)境平衡、內(nèi)臟機(jī)能的變化，如，交感神經(jīng)興奮，腎上腺素分泌增加，心率上升，血糖和胃酸增加，即生物有機(jī)體自身會(huì)動(dòng)員起來進(jìn)行適應(yīng)性防御。
② 阻抗階段：有機(jī)體在腎上腺素分泌增加之后，就會(huì)出現(xiàn)心律、呼吸加快、血壓增加、血糖含量增加等變化，以便充分動(dòng)員體內(nèi)的潛能應(yīng)付環(huán)境變化刺激的威脅。即有機(jī)體提高代謝水平，動(dòng)員保護(hù)機(jī)制以抵消持續(xù)的情緒緊張。
�、� 衰竭階段：緊張刺激所致的威脅繼續(xù)存在或軀體仍然像存在著威脅那樣進(jìn)行反應(yīng)，抵御就會(huì)持續(xù)下去，有機(jī)體的適應(yīng)性貯存全部耗盡。這時(shí)機(jī)體被自身防御作用損害，導(dǎo)致適應(yīng)性疾病。
10. 什么是知識(shí)的表征？舉例說明陳述性知識(shí)的表征方式。［統(tǒng)考2017年研］
答：
�。�1）知識(shí)的表征是指知識(shí)在頭腦中的表示形式和組織結(jié)構(gòu)。知識(shí)的表征包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，內(nèi)容是指表征所具有的實(shí)際信息，形式是表達(dá)內(nèi)容的方式。
�。�2）陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，是對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述。陳述性知識(shí)容易被人意識(shí)到，而且人能夠明確地用詞匯或者其他符號(hào)將其系統(tǒng)表述出來。例如，中學(xué)生可以說出功的計(jì)算公式“W=FS”。
（3）陳述性知識(shí)以概念、命題、命題網(wǎng)絡(luò)、表象或圖式進(jìn)行表征。
① 概念，代表著事物的基本屬性和基本特征，是一種簡(jiǎn)單的表征形式。比如：“書桌”包括四條桌腿以及一個(gè)桌面。
�、� 命題，表示意義或觀念的最小單位，通常由一個(gè)關(guān)系和一個(gè)以上的論題組成，關(guān)系限制論題。例如：“小明生病了”，其中“小明”即論題，“生病了”即關(guān)系，它限制了人們對(duì)于“小明”的其他方面的了解。一個(gè)命題可以有兩個(gè)論題，但只能有一個(gè)關(guān)系，一個(gè)句子可以有多個(gè)命題，多個(gè)命題之間存在相互關(guān)系即命題網(wǎng)絡(luò)，命題和命題網(wǎng)絡(luò)都是表征的主要形式。
�、� 表象，是人們頭腦中形成的與現(xiàn)實(shí)世界的情境相類似的心理圖像。比如：有人告訴你，客廳的桌子上有杯水，這時(shí)你的腦中就會(huì)有一張桌子，上面有杯水的畫面呈現(xiàn)出來。
�、� 圖式，是組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)。圖式是關(guān)于某個(gè)主題的一個(gè)知識(shí)單元，它包括了與某一主題的一套相互聯(lián)系的基本概念，構(gòu)成了感知、理解外部信息的框架結(jié)構(gòu)。圖式表征了特殊事物的共同點(diǎn)，這種共同點(diǎn)既可以是抽象命題水平的，也可以是知覺性質(zhì)的。例如，在“鳥”這一圖式中，既包含了鳥的象征意義，也包含了鳥的翅膀、羽毛等形體特征。
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