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兒童童謠教學設(shè)計
童謠，是為兒童作的短詩，強調(diào)格律和韻腳，通常以口頭形式流傳。許多童謠都是根據(jù)古代儀式中的慣用語逐漸加工流傳而來，或是以較晚一些的歷史事件為題材加工而成。
兒童童謠教學設(shè)計
教學目的
�。薄⒘私馕覈耖g童謠的歷史及特點，童謠和童話的相通之處。
�。病⑦x擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng)作作品。
３、體會童畫、童謠的綜合藝術(shù)特點，增強跨學科綜合學習的興趣
重點與難點
1、重點：能用各種工具材料為自己喜歡的素材配上適合的童畫。
�。病㈦y點；創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。
學習資源
1、學生：彩紙、剪刀、糨糊、彩色水筆、油畫棒、等繪畫工具。收集選擇好自己喜歡的童謠。
２、教師：配有童謠的童畫課件。配有童謠的童畫課件等。
�。场W生：了解童謠的歷史背景、風格及創(chuàng)作情況，
�。�、教師：準備編排童話集。
過程設(shè)計
本課文教學時間為：２課時
一、激趣導入
教師打出一則童謠：
踢腳絆絆，
絆過南山。
南山有雨，
雨止沃官。
新官上任，
舊官請進。
�。�、教師：請同學們把這首兒歌讀一邊遍。這是一首童謠，是老師和你們一樣年紀是常常邊玩邊唱的一首童謠。是這樣玩的，幾個伙伴并排坐在一起，同時深出一只腳，有一個人站著，一邊念這首童謠，一邊用腳點同伴的腳，當念到最后一個字“進”的時候，點到哪一個人，就有這個人站起來邊念邊點，而剛才點的那個就坐到這個新的空位子上去。就這樣互相輪流著玩。同學們，你能說說老師當時和他的伙伴們玩這個游戲是的情景嗎？如果要我們?yōu)檫@個童謠配一幅童畫，你能嗎？你所畫的將是怎樣的一幅畫呢
�。�、播放課件《蕩秋千》。
教師：請同學們把《蕩秋千》讀一遍。
教師：同學們蕩過秋千嗎？蕩過秋千的同學請舉手。
教師：蕩過秋千的同學哪一位來說說你在蕩秋千時是一種什么樣的心情呢？
教師：如果老師要請同學們?yōu)檫@首童謠配上一幅畫呢，同學們能畫嗎？老師相信同學們能畫好。哪一個同學能來說一說你準備怎樣畫《蕩秋千》？注意要和題目相配合的呀。
教師：要不要老師給同學們示范一下呢？
教師：好！現(xiàn)在老師就畫一遍給同學們看看。但老師由于時間關(guān)系不能畫得很仔細了。（教師在黑板上或較大的畫紙上用簡筆畫示范作畫《蕩秋千》。）
教師：同學們看清楚了嗎？
３、教師小結(jié)：
教師：《蕩秋千》畫得是一個女孩子正在秋千上玩，而且是只有他一個人。雖然只有她一個人，但她還是玩得很開心的。畫面上，這個女孩子兩只手緊緊地抓著秋千架上的繩子，沒有人幫她推送秋千，她就自己推送。開心的蕩著、笑著。旁邊的狗和貓也都被女孩子高興的心情給感染了，也高興的跳著、叫著。
只有一個人，為什么畫面上有好幾個人呢。是因為秋千是從下面往上蕩漾的，也就是她從下往上蕩的一個過程。所以就有好幾個人了。同學們說是不是這樣的？
我們再來看畫面上的色彩。由于畫的是開心熱烈的場面，所以畫家用了以橙色為主的色調(diào)，是畫面更加具有熱烈的氣氛。所以。我們在畫畫的時候，要根據(jù)所畫的內(nèi)容的要求來選擇顏色。
４、教師：（打出課件）：請同學們把這段話讀一遍：
童謠和童畫有相通之處，（童謠和童畫）將文學之美、聲音之美、色彩之美生動地融為一體。在童謠的美好韻律中感受童畫的悅目色彩，在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美。
�。�、揭題：《童謠童畫》
設(shè)計意圖：通過交流說說和教師的示范講解，使學生們體會和理解童謠和童畫的相通之處，初步理解給童謠配畫的要求，懂得給童謠配畫要選擇童謠中最能表現(xiàn)全部意境的且又容易用繪畫的形式表現(xiàn)的一個場面來進行描繪，。這樣才能更好的表現(xiàn)童謠的詩意和音樂之美，又能充分運用繪畫的手段來感染人，使人享受到音樂美、語言美和色彩美。
二、欣賞作品，再悟相通之美。
1、交流欣賞
小組內(nèi)互相交換交流自己收集到的自己熟悉的民間童謠。
�。�1）朗讀自己收集到的自己喜歡的童謠。
�。�2）說說自己收集童謠的方法和朗讀后的體會。
2、欣賞課本中的童謠、童話和教師收集到的作品。
(1) 播放課件《采藕》等或課本中范畫的掛圖。
（2）引導學生進一步領(lǐng)悟童謠、童畫的相通之美。
教師：同學們，你們看，在《采藕》這幅童畫中作者畫了怎樣的一個場面？畫面上都有些什么東西？
教師；是呀。畫面上是一個女人正在蓮藕叢里采蓮藕，她的懷里抱著滿滿的一筐蓮藕，喜氣洋洋。她身邊的小鳥和蝴蝶也正在歡快的飛舞。
教師：下面我們來看看童謠是怎樣寫的？請同學們把這個童謠讀一遍。
（學生齊讀《采藕》。）
教師：誰來說說童話寫了什么？
教師：對呀。很多人都出來采蓮藕了，而且每個人都采了兩筐。但畫家為什么在畫面上只畫了一個人呢，而且只畫了她懷里抱著的一筐呢？
教師：是呀。畫多了反而會使畫面顯得亂而不好表現(xiàn)。所以我們在畫畫時也要選擇最能表現(xiàn)內(nèi)容的.一個場景進行描繪。這樣才能更好地描繪童謠中的主要內(nèi)容，又能使畫面更加集中而富有表現(xiàn)力。好，下面我們來看看畫家運用了
哪些色彩來表現(xiàn)描繪的對象的。
教師：誰能來說說畫家運用了哪些色彩來描繪對象的嗎？
教師：對。這幅畫畫家主要用了紅色和綠色，這樣使畫面的色調(diào)既有強烈的對比感，又給人一種熱烈的感覺。這樣說來。我們在畫畫的時候，也要根據(jù)需要描繪的對象和內(nèi)容選擇好色彩，才能是畫面既能很好地表現(xiàn)出需要描繪的場景，又能有豐富的色彩，能很好的感染人們。
教師；好，下面我們在來看看其他的童畫和老師的童畫是怎樣來描繪童謠的。
教師：現(xiàn)在，你們知道了童謠和童畫有什么相通的地方嗎？
教師；童謠是用富有節(jié)奏感的，押韻的具有音樂美的語言來描寫一個場景的，童話是用豐富的色彩和富有想象的畫面來描繪童謠的。這就是童謠和童畫的相通之處。
三、嘗試創(chuàng)作
�。�、教師提示；同學們你們要選擇適合的富有表現(xiàn)力的色彩來進行描繪，同時，要注意如何來更好地表現(xiàn)自己喜歡的童謠。就是采用哪一種方法來畫，還要注意色彩的統(tǒng)一。盡量表現(xiàn)出童謠的意境，又使作品具有自己的特色。
�。病W生創(chuàng)作《蕩秋千》，教師巡視指導，
四、評價作業(yè)
小組內(nèi)交流創(chuàng)作思路。
五、小結(jié)與拓展
�。�、教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
今天，我們學習了給童謠配畫，同學們學習了給《蕩秋千》這首童謠配畫。同學們的表現(xiàn)都很好。通過今天這一節(jié)課的學習，我們知道了如何給童謠配畫。
�。�、課后延伸
老師希望同學們在課后繼續(xù)收集自己喜歡的童謠，了解童謠產(chǎn)生的歷史背景、地域特點和藝術(shù)風格等情況，并把自己收集到的童謠熟讀成誦。當然可以請你們的爸爸媽媽和哥哥姐姐幫忙了。
第二課時：
1、朗讀童謠。
2、請學生朗讀童謠，交流此童謠的含義。
�。�1）在小組內(nèi)朗讀自己收集到的喜歡的童謠，說說這首童謠表現(xiàn)了什么內(nèi)容。
�。�2）請個小組的代表到講臺上朗讀自己小組內(nèi)有代表性的童謠，比說說每首童謠表現(xiàn)了什么內(nèi)容。
3、探討自己喜歡的童謠及創(chuàng)作童畫的思路。
�。�1）小組的代表到講臺上說說自己喜歡的童謠和自己準備如何來畫這些童
謠所表現(xiàn)的內(nèi)容。
�。�2）教師小結(jié)；童謠的歷史背景、風格及創(chuàng)作等情況。
童謠是民間藝術(shù)家根據(jù)當?shù)氐拿褡?u>風俗習慣而創(chuàng)作的一種短小的詩歌，這種詩歌很適合兒童少年的特點。讀起來朗朗上口，很富有表現(xiàn)力。因此，把這種詩歌叫做童謠。
�。�3）教師提供創(chuàng)作建議：
同學們在創(chuàng)作的時候，要從不同的角度去思考，再選擇最適合自己的角度進行創(chuàng)作；還要考慮好不同畫種的特點，根據(jù)不同畫種的特點采用不同的描繪方法。還要為你的童謠配上音樂，能夠體會到更強的藝術(shù)效果。
�。础W生創(chuàng)作。
�。�1）選擇自己喜歡的一首童謠。
�。�2）繪畫的形式進行創(chuàng)作（單獨一幅的或連續(xù)多幅的都可以。）
教師巡視指導。
�。�、評價交流。
選擇有代表性的作品的學生到講臺上說說自己的創(chuàng)作思路（色彩的運用、為什么要這樣畫、畫面上都有些什么東西；自己運用的方法是否恰當。）
全體學生已舉手表決的方法給他們評分。
�。�、小結(jié)拓展。
�。�1）把全班學生的作品編印成畫集。
�。�2）請同學們利用時間收集更多的童話資料。
�。�3）有興趣的同學可以進行童謠童畫互配練習。
教學評價
（1）小組內(nèi)交流創(chuàng)作思路。
�。�2）師生共同評價。
選擇有代表性的作品的學生到講臺上說說自己的創(chuàng)作思路（色彩的運用、為什么要這樣畫、畫面上都有些什么東西；自己運用的方法是否恰當。）
全體學生已舉手表決的方法給他們評分。
作業(yè)練習
1、學生創(chuàng)作。
�。�1）選擇自己喜歡的一首童謠。
�。�2）繪畫的形式進行創(chuàng)作（單獨
�。病L試創(chuàng)作
�。�1）教師提示；同學們你們要選擇適合的富有表現(xiàn)力的色彩來進行描繪，同時，要注意如何來更好地表現(xiàn)自己喜歡的童謠。就是采用哪一種方法來畫，還要注意色彩的統(tǒng)一。盡量表現(xiàn)出童謠的意境，又使作品具有自己的特色。
�。�2）學生創(chuàng)作《蕩秋千》，教師巡視指導，
一幅的或連續(xù)多幅的都可以。
教學反思：童謠是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學形象轉(zhuǎn)化為繪畫特點的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無與倫比的藝術(shù)美麗。因此，讓學生學童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和熱情。在教學準備中,選擇一些適合學生年齡的童謠插圖和同年齡學生的童謠童畫作品,進行欣賞、分析，能讓學生更直接的去感受童謠、童畫的歷史特點和藝術(shù)特點，擴大學生的想象空間。
本課最突出的難點就是學生創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。學生不能很好的去詮釋童謠，只為了完成作業(yè)而做，很多同學都是依樣畫葫蘆。在學習態(tài)度上也存在很大的問題，這點是在以后需要我特別重視的。這課的教學極具開放性，因此在評價作業(yè)的時候，在作畫上色材料上不作任何要求，在評價標準上只要求學生在創(chuàng)作時能表現(xiàn)出童謠的意境，有創(chuàng)意即可。
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