樂觀向上積極進取手抄報資料

　�、佟梆B(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。它往往從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習慣。

　�、陴B(yǎng)成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，積包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的，如培養(yǎng)文明禮貌習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、語言習慣、思維習慣等等。

　�、垧B(yǎng)成教育，是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣的教育。習慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變?nèi)祟惷�運的巨大能量。好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。要抓好養(yǎng)成教育，應當從培養(yǎng)孩子的良好習慣入手。

　�、莛B(yǎng)成教育的目的是培養(yǎng)成功的人格，人格養(yǎng)成專家葉長強先生，因興趣使然結識眾多海內(nèi)外文化大家、儒釋道等百家要人、社會精英人士及名人騷客。浸淫于浩若煙波的中華文化中，總結出人格之精髓——大成模型，填補了國內(nèi)外人文教育的空白。大成模型是對往圣先賢人格發(fā)展的總結與提升，以人體結構為模型，將全息人格分為道、德、知行、時間、契約、行為、結果、情感、抉擇九個部分，以生命進化為前提，在外和內(nèi)諧的格局內(nèi)呈螺旋狀平衡向道接近成長模型。

　　具體一些做法是——

　　一、課內(nèi)重視學習習慣的培養(yǎng)教育。

　　小至上課的一個坐勢，大至學習某類固定課型的學習方法，我們都要求貫穿于每一堂課的教學之中。上課時，如果有學生開小差，任課老師會有意識地、采取適當方法予以引導;有同學做小動作，老師會邊講課邊下意識地走到該同學身邊，直至專心聽講。學生聽課過程當中，我們最注重培養(yǎng)的是學生專心聽課的習慣。專心與否，我們用舉手率來衡量。一堂課下來，根據(jù)學生舉手次數(shù)多少來判斷其上課聽講專心的程度。有了指標，學生自然就有了積極性。有了積極性，上課專心聽講的習慣就不難培養(yǎng)了。

　　其次，重視培養(yǎng)學生作業(yè)清楚認真的習慣。對錯題和不清楚的作業(yè)要求重做這當然是首當其沖的措施，也是對每位學生的普遍要求。對一些腦子靈，因好動，做作業(yè)只圖速度，不求質(zhì)量，常常出現(xiàn)這樣或那樣“低級”錯誤的同學，老師各顯神通，針對不同對象采取不同措施，以求得最佳效益。比如：我們學校四年級班主任江老師針對一位屢教不改的“粗心大王”，私下為他制定了一個稱“馬大哈”的計劃，意思是一次作業(yè)粗心了，給自己記一個“馬大哈”，看看一天能得多少個“馬大哈”。哪天他細心檢查得了100分，就在班上予以表揚。這樣，約莫過了一個月，這位同學養(yǎng)成了作業(yè)做完后細心檢查的習慣，“馬大哈”的個數(shù)逐漸少了甚至沒有，100分的次數(shù)愈來愈多，成績一下躍居前茅。對于一些聰明且小節(jié)也比較注意的優(yōu)生，我們非常重視其自學能力、善于動腦筋、善于提問題習慣的培養(yǎng)，以至達到人盡其力的目的。

　　二、課外注重行為習慣的養(yǎng)成教育。

　　常言道：“無以規(guī)矩，不成方圓�！迸e止不文明、不規(guī)范即屬于沒有規(guī)矩。如何讓學生的行為文明規(guī)范?主渠道在課外;主方法多示范、多指導。另外多開展一些活動。舉例來說吧，自從我們學校開始實施《重視良好習慣養(yǎng)成教育，促進學生素質(zhì)全面提高》計劃以來，我們提倡課間或其他課外時間，老師少坐辦公室，多指導和參與學生一起活動。在活動過程當中，一旦發(fā)現(xiàn)學生有不規(guī)范或不文明的行為，老師先是予以指出，接著示范，而后幫助其學生改正。諸如學生亂扔瓜皮、果殼、紙屑，我們每位老師都不厭其煩不知指導、示范了多少人次。正因為如此，才換得如今學生基本養(yǎng)成不隨地亂扔臟物的習慣，偶爾有同學扔了，學生之間也學會了互相監(jiān)督、相互幫助。一個個舉止是這樣，一句句不文明的話，我們也不放過。只要機會一有，我們就予以指正。

　　良好的習慣不是靠一天兩天，說養(yǎng)成就能養(yǎng)成的東西。對于課外注重行為習慣養(yǎng)成教育，我們既有階段性，又有側重面。即在某個階段主要解決什么不良行為或形成什么良好習慣，我們都有一個側重。這個側重每位老師心中都要有數(shù)，以便統(tǒng)一步子，取得最佳效益。階段性的潛伏期，我們視養(yǎng)成其習慣難易程度而定。容易糾正的不良行為，或能很快養(yǎng)成良好習慣的行為，如：熟人見面互相問好，潛伏期短些;對于一些較難改正，頑固性的壞行為，或短時間較難形成良好習慣的行為，如：一些本性的行為，潛伏期一般要長一些。其目的是一個——實現(xiàn)學生良好行為的養(yǎng)成。

　　另外，我們非常注重榜樣的示范。每隔一個潛伏期，我們都要進行一次評比小結，每次小結，我們都要評出一、二個典范。這個總結評比除了鼓勵的成分之外，更重要的目的是樹立榜樣，示范帶動更多同學形成良好的行為習慣。

　　三、爭取家長配合學校，共同做好其良好習慣養(yǎng)成的監(jiān)督、督促工作。

　　小學生自覺性、持續(xù)性較差。小學生良好行為的養(yǎng)成，爭取家長配合學校，共同做好監(jiān)督、督促工作，顯得尤為的重要。由于所在學校學生居住分散，離學校遠，我們采用互相通信的方式加強聯(lián)系。每學期期初，學校都向?qū)W生家長發(fā)一封公開信，普遍能受到學生家長地關注，從而取得較好效果。

　　一、養(yǎng)成教育是培養(yǎng)好習慣的教育

　　養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣的教育。

　　而所謂培養(yǎng)，就是“按照一定的目的長期地教育和訓練”。養(yǎng)成教育就是從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質(zhì)，從而達到其最終的目的—— 形成良好的習慣。

　　二、養(yǎng)成教育是管一輩子的教育

　　1. 習慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，習慣改變?nèi)说囊簧?/strong>