批評也是教育的小故事

　　老師批評是為了我們大家好，老師批評也是一種愛，只有認(rèn)真，才能感受的到。下面是關(guān)于批評也是教育的小故事的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　教育故事：當(dāng)批評變成贊美

　　新學(xué)期，班里又多了幾張新面孔——插班生。一看姓名，哇！居然有鼎鼎大名的徐同學(xué)，在以前的數(shù)次聽課、學(xué)科調(diào)研中給我留下了深刻印象：上課只動手，不動口，作業(yè)經(jīng)常不做，英語成績最糟糕，很是讓他們老師頭疼。現(xiàn)在有我受的了，我心下嘀咕。

　　先來個下馬威：“首先歡迎新同學(xué)的到來。不管你以前學(xué)得怎樣，到了我們班，在新的學(xué)期里，在Miss Zhang的眼中，大家都是一樣的，都在同一起跑線上。只要你樂于學(xué)習(xí)英語、認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，你就是最棒的！”我似乎看到徐同學(xué)的眼睛亮了一下。我又說道：“希望大家保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，像拖拉作業(yè)、上課不舉手等等壞毛病，就不要帶到新學(xué)期里來了！能做到嗎？”“能！”我意味深長地看了他一眼，他的頭往下低了點，聲音明顯沒別人高。

　　可能新環(huán)境還有些新鮮感，開學(xué)第一個星期，作業(yè)都做了，雖然質(zhì)量不高。不管他，對他來說，畢竟是不小的進(jìn)步。我在班上大大地表揚了他一番。他很意外，還有點不好意思，臉都有些紅了。如果一次表揚就能徹底把一個壞習(xí)慣糾正過來，那真的是夸大了教育的作用。沒過幾天呢，他的老毛病就犯了——家作沒做，心里那個氣呀，真是恨鐵不成鋼。痛罵一通？看他那一副久經(jīng)沙場的表情，我突然想到，他以前還少挨批評嗎？又有多少作用呢？不如這樣……

　　我緩和了一下表情，“徐同學(xué)，這個學(xué)期開學(xué)以來，你表現(xiàn)得很好，作業(yè)也能按時完成了。這樣下去，你的英語成績一定會有很大提高的。”他被我完全被我說懵了。我接著說：“是不是昨天忘記把本子帶回家了，所以沒寫作業(yè)？”一臉的狐疑，“肯定是這樣的，你心里也挺著急吧？沒關(guān)系，下次放學(xué)時要注意檢查書本。還有，萬一沒帶回家，我允許你寫在其他本子上。”他像是聽錯了，臉上燙燙的，一句話也不說。“有問題嗎？”“沒有�！薄澳悄阕甙伞０炎鳂I(yè)補(bǔ)寫好。”我記得那次的作業(yè)寫得特別認(rèn)真。

　　以后，雖然還有過這樣的情況，但我始終是“相信”他的，不管他有什么“理由”。讓我欣慰的是，他在變，慢慢地在進(jìn)步。

　　作業(yè)問題解決后，我開始關(guān)注他的課堂表現(xiàn)。因為他基礎(chǔ)實在差，課上根本來不及跟上節(jié)奏，有時好不容易想到了，別人早就槍先回答了。不知不覺地就走了神，一幅無所事事的樣子。我問他：“想?yún)⑴c課堂活動嗎？是不是跟不上？”“是。”我們私下達(dá)成了協(xié)議：每天放學(xué)前，都主動來問一下第二天上課的內(nèi)容，我指導(dǎo)他進(jìn)行針對性的預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)。課堂上盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓他充分表現(xiàn)，只要回答了就大加表揚。由此得到同學(xué)們的“刮目相看”。我看到他的笑臉上，充滿了成功的驚奇和喜悅。他在課堂上就變得有所期待了，在同伴的鼓勵中獲得成功的喜悅，他們的自我形象也在向積極方向發(fā)展，不再游離于集體之外。

　　前陣子，學(xué)校要舉行以年級組為單位的英語朗讀比賽。我讓他們自己回家復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，比賽前我檢查一位同學(xué)，準(zhǔn)備得很不充分。其余同學(xué)一下就叫開了，“太不負(fù)責(zé)了，簡直要給我們班丟臉……”“我去，我去！我全會讀了……”居然是他。“你？全會讀了？”“對，我每天回家讀給爸爸媽媽聽的。”小臉上一臉的自信。抽查了幾篇，果真不錯。我獎勵他一個“大拇指”。

　　在徐同學(xué)的成長過程中使我深深懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。我們是愛我們的學(xué)生的，這一點毋庸質(zhì)疑，我們之所以批評教育學(xué)生，也是基于這點的，既然愛他，就應(yīng)該表現(xiàn)出來，讓他感受到你的愛。

　　因此，在批評教育學(xué)生時，教師要注意批評的方式方法，講究一點藝術(shù)。比如我們可以采用“三明治”式的批評教育，也就是我們在批評教育學(xué)生時，也不要忘記先贊美，然后再批評。哲學(xué)家詹姆士就曾經(jīng)精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定�！被顫�、向上的小學(xué)生更不例外。先對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，更讓他體會到你是愛他的。然后再對他的錯誤進(jìn)行分析，讓他自己認(rèn)識到他的錯誤所在，這樣產(chǎn)生的效果就會持久。有的時候甚至幫他找借口，找“臺階”下，這樣，既緩和了矛盾，維護(hù)了學(xué)生的自尊，讓他從敵對情緒中走出來，報之以感激之情；教師也不至于那么生氣，傷心傷神，還拉近了與學(xué)生的距離，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。

　　對我們的學(xué)生多一點寬容，多一點贊美，多一點信任，多一點期待，也許我們的收獲里多的就不僅僅是平均分了，可能你會收獲更多的微笑，更多的信任，更多的愛，甚至是整個的心靈。

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