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高三語文復(fù)習(xí)備考建議
綜合分析高考語文試卷可知，自去年始，卷面閱讀量大增，更于15年高考增設(shè)新題型長(zhǎng)閱讀，同時(shí)原有基礎(chǔ)題不再單獨(dú)命制，對(duì)于古詩文的閱讀要求有所增加，作文部分增設(shè)微寫作，大作文部分更加重視對(duì)于邏輯思維能力、分析能力和感悟能力的考查。簡(jiǎn)言之，如今的高考語文更加重視區(qū)分學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及思維層次，以往“死記硬背”式的學(xué)習(xí)方法已然失效，基于此，應(yīng)屆高三考生也需要明確復(fù)習(xí)方向、調(diào)整復(fù)習(xí)策略，以期事半功倍。
復(fù)習(xí)策略
一、目標(biāo)與過程
第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高三備考環(huán)節(jié)中最主要的一環(huán)。之所以這樣講，理由有二。其一，這是最全面的、最完整的一環(huán)。在這一時(shí)間段中，要有計(jì)劃、有目標(biāo)地涉及所有高考考查的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)。此后，再無這樣全面應(yīng)對(duì)的過程了。其二，這是最深入、最系統(tǒng)的一環(huán)。在這一環(huán)節(jié)中，不僅會(huì)較為深入地探觸到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，而且還會(huì)關(guān)注到它們之間彼此的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，建立彼此關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)。同學(xué)依據(jù)以上目標(biāo)，在這一過程中，當(dāng)結(jié)合自我實(shí)際，合理有效安排好“過程”。同時(shí)還可以請(qǐng)相關(guān)老師看看，提出修改意見，力求讓此過程契合自我實(shí)際和班級(jí)整體安排的實(shí)際。這一階段，用時(shí)最長(zhǎng)，從整體的狀況上，安排好個(gè)人學(xué)習(xí)過程，是非常重要的一件事。
二、制定到踐行
計(jì)劃制定好，一定要付出實(shí)際行動(dòng)，充分利用每一秒鐘意味著生命的延長(zhǎng)。不要再在忙亂中苦惱，有計(jì)劃地安排生活。一定要相信自己，最大化做到合理計(jì)劃、充分復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)。
人生本就有限，而又有太多太多的時(shí)光在苦惱、迷茫與毫無節(jié)制的享受中荒廢。人是善變的，而白紙黑字卻永遠(yuǎn)不變，違反了規(guī)劃，只會(huì)助長(zhǎng)自己的惰性，使人深深的陷入后悔與自責(zé)。在茫茫大海中，人常會(huì)迷失方向。不如出海前就帶好海圖和羅盤，時(shí)刻提醒自己不要撞上暗礁。人性本不愛吃苦，只好給他鞭策與激勵(lì)，使人生不斷前進(jìn);人性本愛享樂，那就在辛勤耕耘后使他感到先苦后甜的無限樂趣并周而復(fù)始，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的快樂，學(xué)習(xí)過程帶來的探求研究之樂趣。一切提前計(jì)劃好，不會(huì)慌亂，不會(huì)緊張，留下的只有從容不迫與必勝的信心。
三、循序以漸進(jìn)
整體的規(guī)劃做好了，局部細(xì)節(jié)才能跟得上。每一天的學(xué)習(xí)安排看似是獨(dú)立的，又能保持與整體步驟的和諧一致。保證了過程，才有可能最大限度地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。天天都知道自己應(yīng)該干什么，干什么才最有效，這樣，復(fù)習(xí)備考雖說是艱苦的，但心底卻總能漾起快樂。
四、課上牽課下
在處理“過程”問題時(shí)，還要注意處理好課上與課下的關(guān)系。首先，課下，自己要通過努力，將“龍”備好畫好;期待課堂，在課上得到老師充分的幫助，點(diǎn)亮龍“睛”，這樣，“龍”必會(huì)破壁飛出，整個(gè)復(fù)習(xí)就會(huì)“活”起來。其次，還有可能需要依據(jù)老師點(diǎn)出的“睛”，去修改完善自己準(zhǔn)備的“龍”。龍爪威猛，龍身騰躍，再配有灼灼雙睛，“龍”也自會(huì)飛騰而去。
五、全局想細(xì)節(jié)
�、賹⒒A(chǔ)知識(shí)(語音、字形、同義詞辨析、成語、病句、文言文閱讀)安排時(shí)，既要注意專題性，又要注意分散性。
�、诨A(chǔ)知識(shí)中許多能力點(diǎn)的落實(shí)需要記憶，但不能盲目記憶，只靠工夫。如“惹是生非”中“是”字經(jīng)常被誤寫為“事”，這主要是因?yàn)椴涣私狻笆恰迸c“非”的關(guān)聯(lián)，“是非”在詞中是指矛盾，爭(zhēng)端。再如“寒暄”中的“暄”經(jīng)常被誤寫為“喧”，仔細(xì)推究就會(huì)發(fā)現(xiàn)“寒”與“暄”是意義相反的兩個(gè)字，是指寒和暖，明白了這一點(diǎn)就不會(huì)再誤寫誤用了。
�、蹖�(duì)于病句，要著重注意用足例句。對(duì)精選出來的例句要堅(jiān)持“辨(感性)一析(理性)一改(操作)”三步走戰(zhàn)略：辨就是能從結(jié)構(gòu)性和語義性兩個(gè)層面辨別正誤;析就是能分析錯(cuò)例屬于六種病句中的哪一類;改就是能將錯(cuò)例修改正確，這一點(diǎn)雖然不是近年來高考的重點(diǎn)，但它非常有助于我們?cè)谡`的比照中加深對(duì)各種病句類型的理解。通過三步走戰(zhàn)略，精耕細(xì)作，務(wù)求辨得準(zhǔn)、析得清、改得正，從而真正做到精選精練，以一當(dāng)十。只有這樣，才能跳出題海戰(zhàn)術(shù)，收到事半功倍的復(fù)習(xí)實(shí)效。
�、軐懽鞯母纳�，離不開詞匯量的積累。在字詞備考的過程中，要注意進(jìn)一步了解詞語意蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)詞語的敏感力。如“水光瀲滟”可以想象為描摹的是這樣的一幅圖景：最是那一片煙雨朦朧，輕輕蕩漾在湖水中央，淺淺的暖暖的陽光溫柔的撫摸著一切，輕掬一捧清湜，看陽光跳躍在手心，反著美麗光芒……
各類題型具體復(fù)習(xí)方法
一、寫作：重感悟分析;輕模板套作
1、針對(duì)大作文部分：
自12年“高考語文寫作之陣痛”以來，作文命題思路及閱卷標(biāo)準(zhǔn)的變革一直為考生所關(guān)注。分析近幾年高考及北京�？季砜芍缃竦母呖紝懽髟桨l(fā)重視考生對(duì)于某一具體問題、具體現(xiàn)象的分析;或?qū)τ谀骋痪唧w事物、人物的感悟描摹。換言之，高考作文在逐漸回歸寫作之根本、文章之靈魂——以情動(dòng)人或以理服人。曾經(jīng)一度，學(xué)生在作文復(fù)習(xí)方面，更加注重所謂寫作模板和寫作語言;而如今，如欲在高考寫作方面摘得桂冠，須從根本能力出發(fā)進(jìn)行訓(xùn)練。具體方法如下：如考生以議論見長(zhǎng)，則需著力提取材料所述問題及態(tài)度，并以此為根基結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和豐富范例就條件、原因、解決方案及結(jié)果等依據(jù)邏輯逐層展開進(jìn)行分析、反思。如考生以記敘抒情見長(zhǎng)，則需著力發(fā)現(xiàn)生活中的動(dòng)人事件、事物等，自情出發(fā)、以情動(dòng)人。唯此，方能遵循寫作之規(guī)律，萬變不離其宗。
2、針對(duì)微寫作部分：
學(xué)生首先需要做到層層破題，同時(shí)需要把握住各種文體類型的寫作特點(diǎn)，做到形神具備，切莫陷入僅揪其模式而忽略其內(nèi)在內(nèi)容的怪圈。
二、閱讀：
1、針對(duì)長(zhǎng)閱讀部分：
長(zhǎng)閱讀為15年高考新增題型，篇幅長(zhǎng)、考查信息細(xì)、所涉題型廣�？忌趯W(xué)習(xí)具體方法之前首先需要明確該題目之命制目的何在。很多考生未經(jīng)思考，盲目按照文學(xué)作品閱讀的方法答題，消耗掉大量時(shí)間，導(dǎo)致無法按時(shí)完成試卷。值得注意的是，在長(zhǎng)閱讀出現(xiàn)之前，文學(xué)作品閱讀作為傳統(tǒng)閱讀題型自古有之，其主要考查學(xué)生精讀、細(xì)讀能力。那么，長(zhǎng)閱讀作為新增題型，勢(shì)必要與文學(xué)作品閱讀所考查之項(xiàng)目有所區(qū)分。經(jīng)分析可知，該模塊重在考查學(xué)生泛讀、速度能力。明確這一考查方向，學(xué)生即可知，在該模塊中應(yīng)當(dāng)遵頊“由題帶文、速度為先、邏輯為重”的思路，訓(xùn)練精準(zhǔn)定位、迅速搜索信息的能力，方為良策。
2、針對(duì)文學(xué)作品閱讀部分：
如前所述，與長(zhǎng)閱讀不同，文學(xué)作品閱讀重在考查精讀、細(xì)讀與文學(xué)分析及感悟能力�；诖�，考生需要重點(diǎn)訓(xùn)練把握文章脈絡(luò)、分析文章各層次中心的能力，同時(shí)需要區(qū)分不同題型按照答題方法完成題目。分析歷年高考真題及模擬試題可知，高考文學(xué)作品閱讀部分重點(diǎn)考查的題型包括：詞句解釋題、詞句賞析題、概括歸納題和發(fā)散延伸題。其中每類題型著重考查不同范疇的能力，詞句解釋題重在結(jié)合上下文及文章主旨挖掘詞句的引申義、比喻義。賞析題重在從“結(jié)構(gòu)、手法、內(nèi)容、中心”幾個(gè)角度分析詞句妙處。而概括歸納題考查學(xué)生拆解題干和提取篩選信息的能力，特別是全文概括題，是近幾年的熱門題型，且往往為6分大分題，需要考生著力關(guān)注。延伸發(fā)散題學(xué)生則需抓住“文本、中心、生活”三個(gè)立足點(diǎn)進(jìn)行題目分析。
3、針對(duì)詩詞鑒賞部分：
學(xué)生要特別注意把握詩詞情感，所謂“詩言志”。要知道，詩詞鑒賞的核心即在于由情感反推其所選寫作手法所用語言之妙處�？稍趯�(shí)際操作中，很多學(xué)生往往本末倒置，片面地套用所謂題型及解題方法，只答其表，未解其理、南轅北轍，需要特別關(guān)注。
4、針對(duì)文言文部分：
該部分考查學(xué)生“語法、語感、技巧”三個(gè)維度，其中以語法、語感為先，解題技巧僅僅起到輔助作用。部分考生本末倒置，期待“只看題目不讀文章”的解題方法，我們說，技巧只能做到解決特殊事件，而真正需要做的還是從基礎(chǔ)語法出發(fā)，通過“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”解讀文本，訓(xùn)練文言語感，從根本上解決問題。
三、語言基礎(chǔ)：
目前高考語文在語基部分已經(jīng)不再單獨(dú)命題，而是融在各個(gè)閱讀模塊中，因此，考生在完成題目時(shí)務(wù)必關(guān)注其與文本是否具有依附性，即文本對(duì)于解題是否具有限制性或提示性。同時(shí)，根據(jù)相關(guān)文件及精神，目前越發(fā)注重對(duì)于古代文學(xué)文化常識(shí)的考查，也需要考生著力關(guān)注。在此，需要提醒廣大學(xué)員，一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高三提升語基部分的最佳時(shí)期也是最為完整的周期，考生千萬抓住這一階段，夯實(shí)基礎(chǔ)，從根本上解決識(shí)記類知識(shí)點(diǎn)，為之后的各輪次復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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