關(guān)于教育類開題報告范文

　　題目：提高初中語文課堂教學(xué)效率策略研究

　　一、本課題研究的目的意義

　　隨著課程改革的深入,學(xué)校的教育教學(xué)越來越多的暴露出一些問題,如教材的使用,教學(xué)方法的改革,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都缺乏針對性和實效性;一些教師面對課程改革要求感到茫然,有的教師盲目的移植照搬他人經(jīng)驗,追求形式不看效果,有的教師受"傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式"的影響,仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,"穿新鞋走老路".教師們?nèi)諒?fù)一日的加班加點埋頭實踐,高付出低效率,新課程的理念不能真正落實,影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高.為此,如何使新課程理念得到真正落實,將先進的教育理念最大化地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,優(yōu)化教學(xué)過程,改進教學(xué)方法,減少低效率的重復(fù)勞(baogao.unjs.com)動,提高教師的課堂教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長,使教師以科學(xué)的思想,態(tài)度,方法去觀察,分析,研究教學(xué)中的問題,讓教師的教學(xué)實踐更具有科學(xué)性,合理性和有效性, 已經(jīng)成為我校迫在眉睫需要解決的問題. 因此,我校決定開展"提高初中課堂教學(xué)效率的研究"的課題研究,以提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量.

　　二國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

　　有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。隨著研究的深入，大家普遍認為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。

　　1、赫斯特等人對有效教學(xué)的研究。赫斯特(Hisrst)認為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)�？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識。合理地運用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識;上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容; 不是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。

　　2、國內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。崔教授對有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念;二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”;三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”;四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”;五是“有效教學(xué)也是一套策略”。

　　3、新課程改革重點之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的新型學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)方式對教師教學(xué)行為提出了新的要求。在有效教學(xué)的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗獨樹一幟。

　　假設(shè)：通過本課題研究，設(shè)想能總結(jié)出課堂教學(xué)有效性的一些基本特征，找到影響語文課堂教學(xué)有效性的因素并研究出與之相對應(yīng)的策略，從而真正提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，進而推動語文課程改革工作持續(xù)、深入地發(fā)展。

　　三、研究的主要目標(biāo)內(nèi)容

　　通過該課題的研究，分析有效教學(xué)的基本特征，找到影響課堂教學(xué)有效性的因素并提出提高有效性教學(xué)的基本策略，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，課堂教學(xué)有效性的評價策略，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師向?qū)�業(yè)化方向發(fā)展。

　　1、語文課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀的調(diào)查研究

　　2、分析影響語文課堂教學(xué)有效性的因素

　　通過對教學(xué)內(nèi)容的有效性、教師行為的有效性、學(xué)生行為的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)方法的有效性、教學(xué)評價的有效性、教學(xué)反思的有效性的研究，最終找到答案。

　　3、探索提高語文課堂教學(xué)有效性的策略

　　有效的課堂教學(xué)準備策略(備課階段)

　　有效的課堂教學(xué)實施策略(課堂教學(xué))

　　有效的課堂教學(xué)評價策略(課堂評價)

　　本課題著眼于提高課堂教學(xué)效率，著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的教學(xué)中，引導(dǎo)教師通過經(jīng)常性地研究，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺察水平。

　　四、研究方法

　　主要研究過程和最終成果形式：

　　第一階段(2015.06—2015.10)這一階段的主要工作是為課題研究做好各種準備：

　　1. 文獻探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案;大面積調(diào)查語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查報告。

　　第二階段(2015.11—2012.05)這一階段為主要的課題實踐階段：

　　1.收集各種相關(guān)數(shù)據(jù)、實例，并對數(shù)據(jù)作出初步的分析。

　　2.進行提高語文課堂教學(xué)有效性研究。

　　主要任務(wù)：

　　A深入課堂，通過聽課、評課、課堂反饋等教研活動，編寫典型案例，建立、收集研究個案，并進行必要的客觀分析。

　　B收集各種相關(guān)數(shù)據(jù)、實例，并對數(shù)據(jù)作進一步的分析。完成有關(guān)提高課堂教學(xué)有效性的階段實驗報告。

　　第三階段(2012.06—2012.06.30)這一階段為課題的結(jié)題階段：

　　1.對課題進行整體的分析與總結(jié)。

　　2.整理課題各種形式的研究成果。

　　預(yù)期研究成果

　　力爭形成豐富的成果群，包括：研究方案、調(diào)查報告、結(jié)題報告、優(yōu)秀論文、典型教學(xué)案例等。

　　本課題采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻研究法、調(diào)查問卷法、行動研究法等科學(xué)研究方法綜合運用，以期達到最佳研究效果。

　　1、文獻研究法。學(xué)習(xí)“有效性”的教學(xué)理論及其理論研究的最新的進展，進行相關(guān)科研情報的收集、整理、分析和闡發(fā)。分析影響課堂教學(xué)有效性的因素，找準突破口。

　　2、問卷調(diào)查法。對初中生課堂學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，探究造成這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因，為課題研究作好先期準備。

　　3、案例研究法。

　　(1)選擇具有代表性的初中語文課堂教學(xué)的教學(xué)案例，確定所要研究的問題。

　　(2)課堂觀摩或個別訪談，與參與有效性學(xué)習(xí)的學(xué)生進行充分的討論研究。

　　4、行動研究法。主要指本人的課堂教學(xué)實踐、寫作教學(xué)實踐以及其他教師隨機性的課堂教學(xué)實踐。在行動中反思，在反思中行動，逐步完善有效教學(xué)方案和實施策略。

【教育類開題報告】相關(guān)文章：

經(jīng)典開題報告06-21

本科開題報告08-02

本科開題報告09-09

論文開題報告06-20

開題報告范文07-18

文學(xué)開題報告09-09

俄語開題報告08-15

教育開題報告03-25

港航開題報告報告09-15

教育開題報告(2)07-27