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趙州橋教學設計與反思
教學目標
1、能認本課10個生字，會寫14個生字。
2、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它歷史悠久、雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。
3、學習作者介紹事物的方法，會簡要地有一定條理地介紹趙州橋。
4、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。
教學重點：
初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。
教學難點：
理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。
課前準備：
師生課前收集“趙州橋”資料，學生認真預習課文。趙州橋圖片
課時安排：2課時
教學過程
第二課時
一、回顧前課，初感“寶貴”
1、回顧上節(jié)課內容，說說課文從哪幾方面寫趙州橋。
2、面對趙州橋，作者這樣感嘆到：（出示句子，齊讀）
趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。
師：是什么讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者的腳步，去發(fā)現(xiàn)趙州橋的“寶貴”之處。
二、品讀感悟，讀懂“寶貴”
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、指名讀第一自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點、橋名、設計建造者、年代）
出示：
地點：河北趙縣洨河
橋名：趙州橋
設計建造者：李春設計并參加建造
年代：1300多年
總結：有時句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。 2、你能把這四方面內容用自己的話來說清楚嗎？還能怎么說？（變換詞序）
3、讀讀課文的第一自然段。（點評朗讀：同學們在讀的時候為什么強調了“1300多年”？體會“歷史悠久”）
4、質疑：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們?yōu)槭裁礇]成為寶貴的歷史遺產呢？看樣子，只是說年代久遠這一點并不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續(xù)探究下去。
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、自由讀一讀第二自然段，感受趙州橋雄偉、堅固的特點。
2、這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰(zhàn)一下？
出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
�。�1）指名讀，正音
�。�2）這段中有沒有你不懂的詞語？
理解“創(chuàng)舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。
（3）“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！边@里的“這種設計”是指哪種設計呢？用橫線在文中劃出來。（這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）
3、感受“創(chuàng)舉”
�。�1）用自己簡要的話概括這種“創(chuàng)舉”？
全部用石頭砌成，沒有橋墩
只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞
（2）根據(jù)文字提示，畫畫這座橋。
�。�3）請學生上臺介紹他畫的趙州橋。
在學生介紹畫的同時，引導學生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個小橋洞�！边@句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性）
（4）讓我們來看看真實的趙州橋圖片，看看你畫的是不是與它相像。（出示趙州橋圖片）
（5）同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什么作用？
�。�6）課文是怎么介紹這種設計的作用的？
①指名讀找到的句子。
②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起？（既……又……）
�、邸凹取帧笔且唤M關聯(lián)詞語，它能把有關聯(lián)的兩方面內容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎？
4、感受“堅固”
�。�1）師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想像一下，這1300多年的歲月里，趙州橋會經歷哪些磨難？
�。�2）交流想象
總結：據(jù)統(tǒng)計，這1300多年，它經歷了10次大水災，8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據(jù)當?shù)氐睦先苏f，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功于它巧妙的設計啊！讀到這里，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什么？（勞動人民的聰明才智）
讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
5、改寫語句
�。�1）第二自然段的第一句是這段的總起句，我們一起來讀讀。
（2）“雄偉”這個詞能不能概括整段的意思呢？（不能）
怎樣改更合適？你能用一句話來概括這段的主要內容嗎？（交流改法）
�。ㄈ⿲W習第三自然段。
（1）趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段，這段能
不能讓我們感受到趙州橋的“寶貴”呢？
（2）課文從哪方面來說明這座橋十分美觀？（從橋上雕刻著精美的
圖案來說明美觀。）
（3）課文中主要寫了哪些精美的圖案？
①根據(jù)學生的回答板書：有的……有的……還有的……
師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信
你能從這些句子中感受到更多。
理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。
�、谀隳苡靡粋�詞來概括這生動的畫面嗎？（栩栩如生 活靈活現(xiàn)）
③趙州橋只有這三幅栩栩如生的畫面嗎？（所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。）
�、苣芄で山硞儼妖埖窨袒盍�，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎？讀一讀橋上這些精美的圖案。
�、莩鍪編追鷦拥脑贫鋱D片，仿寫：天上的云朵千變萬化，千姿百態(tài)，你能把它們寫活了嗎？
天上的云朵千姿百態(tài)：有的 ；有的 ；還有的 。所有的 。
�。�4）課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來？請大家用波浪線把它劃下來。（認識過渡句，了解過渡句的作用。）
三、感情朗讀，升華“寶貴”
�。�1）學了課文，你能簡要介紹趙州橋嗎？（提示學生要從幾方面，有條理地介紹。）
（2）同學們，學到這里，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產了？用自己的話說說：
因為趙州橋 ，它表現(xiàn)了 ，所以 。
�。�3）趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀：
趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。
四、跳出文本，尋找“寶貴”
我們祖國還有很多寶貴的歷史遺產。我們能從很多途徑去獲得它們的知識，你會從哪兒去了解更多的歷史遺產呢？讓我們去找找它們，讀懂它們，相信你也會同今天學的《趙州橋》一樣，了解他們的獨特之處、寶貴之處的。
教學反思:
在理解課文時，可以提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”學生可以用查字典的方法，比較“創(chuàng)舉” 和“創(chuàng)造” 的異同；也可以用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談談自己對這句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
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