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優(yōu)秀的小學數(shù)學《可能性》教學設計與反思(2)

時間:2024-07-22 14:00:34 學人智庫 我要投稿
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優(yōu)秀的小學數(shù)學《可能性》教學設計與反思(2)

小組長組織同學們依次從紙盒中取出一球,記錄它的顏色,再放回去,重復10次。

  (4)交流匯報:你們能確定每次取出什么顏色的球嗎?(板書:不能確定)你們發(fā)現(xiàn)了什么?(可能摸到黃球,也可能摸到白球)(板書:可能)

優(yōu)秀的小學數(shù)學《可能性》教學設計與反思(2)

  2.第三次操作:3黃1白

  (1)猜:放入3黃1白,猜一猜,摸10次,會有幾種可能?摸到哪種球的可能性更大?(抽2-3生)

  (2)生操作,師巡視。

  (3)小組匯報。師:操作后,發(fā)現(xiàn)什么?可能性一樣大嗎?(黃球可能性更大)

  (三)簡單小結:我們發(fā)現(xiàn)……(課件匯總)

  三、鞏固新知

  師:摸球存在著可能性,那生活中有可能性嗎?

  1.說一說(找找生活中的可能性)

  (1)出示主題圖引入:元旦節(jié)快到了,我們班要籌備開一個元旦慶祝會,會上每人表演一個節(jié)目,有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其它六種節(jié)目類型,怎樣確定出誰表演那種節(jié)目2)小組討論:如果讓你抽一次,可能有什么結果?

  (3)全班交流,小組派代表匯報。(六種可能)

  (4)小結:慶祝元旦表演節(jié)目有很多可能性,可見數(shù)學就在我們身邊。那么,你能用所學的知識“一定”“不可能”與“可能”來判斷我們生活中的現(xiàn)象并說說理由嗎?

  2.判一判、議一議。(請你當判官)

  (1)練習二十四第1題、P105例2。(手勢判斷)

  師:我們可以用“√”表示“一定”,用“×” 表示“不可能”,用“○”表示“可能”。(配合手勢)

 、傧泉毩⑺伎,再小組討論學習。

 、趨R報交流,全班統(tǒng)一訂正,說說理由。(課件反饋)“地球每天都在轉”,師說明理時介紹課外知識。

  (2)游戲:你說我判斷。

  師生游戲。師出題,生用手勢判斷。(如:下周五本地下雨;長方形的對邊相等,四個角都是直角;)

  ②生生游戲。(指導:兩人一組,像課本108頁3題圖中兩人那樣。也可以小組內(nèi)),師巡視傾聽。

  (3)教育學生豐富自己的知識面。師:通過剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn),判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗、知識聯(lián)系得非常緊密,因此,同學們要多看書豐富自己的知識面,在生活中積累經(jīng)驗,做個有心人。

  (4)建議:課后用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語跟自己的好朋友說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。

  3.涂一涂。練習二十四第2題:(按要求涂色)

  師:我們班同學真了不起,能說會道。那老師有一題要考考大家,你能按要求涂色嗎?

  

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