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(先想再涂然后全班展示，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己的想法)四、拓展應(yīng)用(課件)(猜一猜)
1.猜球。師：瞧，誰來了?(生：皮卡丘)它也想來湊點(diǎn)熱鬧!(請(qǐng)你用一句話說明皮卡丘摸球情況)
2.摸獎(jiǎng)。師：皮卡丘還給我們帶來了一個(gè)摸獎(jiǎng)信息。
�、偌偃缒闶穷櫩停銓⑦x擇哪個(gè)轉(zhuǎn)盤?為什么? ②如果你是商場(chǎng)經(jīng)理，你將設(shè)置哪個(gè)轉(zhuǎn)盤?
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
(一)想一想：說說這節(jié)課你有什么收獲?
(二)評(píng)一評(píng)： 1.個(gè)體評(píng)價(jià)：你對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎? 如果最好是五星級(jí)，你覺得你能獲得幾星級(jí)?(伸手指表示)
2.集體評(píng)價(jià)：今天的“集體智慧組”是第幾組?(集體評(píng)出)表?yè)P(yáng)發(fā)獎(jiǎng)激勵(lì)。
3.師：下一次還會(huì)是這一組獲得“集體智慧組”嗎?(有可能、不一定……)其他小組可要加油，你們可能就是下一個(gè)“集體智慧組”。
教學(xué)反思
一、以學(xué)生為本，走進(jìn)孩子的數(shù)學(xué)世界。
以生為本，真正做到：了解每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)每一位學(xué)生，感謝每一位學(xué)生，友愛每一位學(xué)生，教好每一位學(xué)生。讓學(xué)生聽《生死牌》故事、動(dòng)手摸球、給皮卡丘當(dāng)參謀……“想學(xué)生所想，思學(xué)生所思”，將會(huì)收到意想不到的效果。
二、創(chuàng)設(shè)各種條件，培養(yǎng)學(xué)生多種能力
在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交換自己的想法。
作為組織者和引導(dǎo)者，教師給學(xué)生留下了充足的探究的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，盡可能讓所有學(xué)生在活動(dòng)中都有收獲，創(chuàng)造條件讓思維活躍的學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如：①假如你是顧客，你將選擇哪個(gè)轉(zhuǎn)盤?為什么? ②如果你是商場(chǎng)經(jīng)理，你將設(shè)置哪個(gè)轉(zhuǎn)盤?“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”。通過這兩個(gè)問題的猜測(cè)、討論，在進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化可能性相關(guān)的數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生合情合理的推理能力和用數(shù)學(xué)眼光分析、觀察現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
三、師生共同實(shí)踐，關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成
“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。”人們也無法預(yù)知課堂教學(xué)中師生互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問題。在此我們并不是想說課堂教學(xué)就變得不可捉摸，無法控制。因?yàn)椤皼]有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”。(布盧姆)因此我們要追求預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，充分追求師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)超越預(yù)定目標(biāo)的理想。
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