作文《自我保護》教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1、激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽�并與同學互改習作。

　　2、組織學生交流，讓學生了解有關(guān)自我保護的事件，對自我保護有一個明確的認識。

　　3、激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到的有關(guān)事情寫清楚，并能發(fā)表自己的看法。

　　教學重難點：有自我保護的意識，能把自己自我保護的事情寫具體生動，學會修改自己寫的文章。

　　教學過程：

　　一、打開思路，引出話題

　　同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

　　二、暢所欲言聊話題

　　1、教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發(fā)表自己的意見。

　　生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。

　　2、小組內(nèi)交流

　�。�1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護的事情。

　�。�2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可

　　能遇到哪些危險或災難，應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。

　　三、召開“自我保護”發(fā)布會

　　1、各組代表發(fā)言。

　　2、明確發(fā)言有關(guān)要求：

　�。�1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。

　�。�2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。

　�。�3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。

　　3、引導大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應(yīng)對？

　�。�1）在家中的自我保護

　�。�2）在外邊的自我保護

　　四、打開思路，暢所欲言

　　同學們，我們聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。接下來，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情。

　　1、你最想寫的什么事情？

　　引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

　　2、誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

　　引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

　　3、通過這件事你想告訴大家什么？

　　引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

　　4、今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫�彩�?/p>

　　五、回顧寫作方法

　　1、教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

　　細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描

　　寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。

　　2、談?wù)勀銣蕚溆媚男�寫作方法�?/p>

　　六、指導學生自由習作

　　學生作文，教師巡回指導。

　　七、評改作文

　　1、自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

　　2、同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

　　八、全班評議

　　1、教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦，作為講評作文�？梢哉垖W生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

　　2、評議的重點

　�。�1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。

　�。�2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。

　　（3）哪些部分寫得最精彩。

　　3、接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。

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