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散步教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-06-30 08:24:33 學(xué)人智庫(kù) 我要投稿

散步教學(xué)設(shè)計(jì)

  《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

散步教學(xué)設(shè)計(jì)

  ——以小見大話親情,舉輕若重道美感

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn),激勵(lì)他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法,以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的質(zhì)疑問(wèn)難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思,讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí),何樂(lè)而不為呢?

  《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景,文章內(nèi)容比較淺顯易懂,卻體現(xiàn)了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練,讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文,運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn),尋找美點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。

  同時(shí),因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我希望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。其一,是課外閱讀,希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認(rèn)識(shí),能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動(dòng)起來(lái);其二,是更廣闊的社會(huì)生活,把社會(huì)生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  【學(xué)情分析】

  七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

  因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  如何組織小組活動(dòng),尋找典型詞句,體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課:

  師:相信同學(xué)們和我一樣,在生活中曾被許多小事感動(dòng)過(guò):平平常常的一天,收到了來(lái)自遠(yuǎn)方朋友的祝福,雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時(shí)候,一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾,輕輕地對(duì)你說(shuō)“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事,但總能讓人讀出許多的真情。在生活中,你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。

  請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家交流。

  師:今天,就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》,看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動(dòng)的。(多媒體投影“散步”)

  (于細(xì)微處見真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本,卻已“意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。)

  二、誦讀課文,整體感悟:

  1、朗讀比賽。以班級(jí)為單位,大家推選一名代表和老師比賽,借助多媒體播放背景音樂(lè)《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判:

  (1)音準(zhǔn);(2)句逗的停頓;(3)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。

  2、通過(guò)討論,統(tǒng)一意見:本文基調(diào)愉快而深沉;語(yǔ)調(diào)平穩(wěn),不亦過(guò)高或過(guò)低;語(yǔ)氣親切,溫和,并含有莊重;語(yǔ)速以中速為主,第四自然段應(yīng)快些,第六、八自然段應(yīng)慢些。

  根據(jù)討論結(jié)果,自由讀課文。思考:本文敘述了一件什么事?初讀課文,你感受最深的一點(diǎn)是什么?

  師生互動(dòng),形成板書。

  (為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒他們的求知欲望,我利用中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,以競(jìng)賽的形式,并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí),那種追求成功的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度,為自己、為集體爭(zhēng)光。同時(shí),通過(guò)朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,并不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)作品的理解中。)

  三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)

  1、師生共同探討第一、二節(jié)。

  學(xué)習(xí)第一節(jié):多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何,我的母親,我的妻子和兒子!闭(qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。(生讀第一節(jié))

  師:從這樣一句話的表述中,你能讀出作者在寫這句話時(shí)含著的情感嗎?自己再輕輕讀一遍。

  (冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作,學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。)

  (不急于讓學(xué)生回答,給他們時(shí)間再次閱讀。)

  (生輕聲讀。紛紛舉手。)

  (既讓學(xué)生猜想,自然給以一定時(shí)間。對(duì)開放性的問(wèn)題,不倉(cāng)促評(píng)價(jià)。努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁,智者見智”。)

  師追問(wèn):這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的?作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式,你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處?

  通常習(xí)慣的表達(dá)有:

  (1)我們一家四個(gè)人在田野上散步。

  (2)我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

  ……

  歸納比較結(jié)果:文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味,突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛,鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。

 

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