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童趣教學設計（通用7篇）
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的童趣教學設計，希望對大家有所幫助。
童趣教學設計 篇1
【教學目標】
�。�、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復誦讀理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。
２、指導學生識記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“風聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。
３、讓學生學會觀察、聯(lián)想和想象，學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。
�。ㄕn程標準要求教學目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設計。）
【教學重點】
著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習慣。
【教學設想】
【教學方法】
導讀、品讀、探究法。
思路設計
這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點和初中學生的認知規(guī)律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結評價幾個步驟進行學習，（新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式）
教學時數(shù)
�。闭n時。
學法指導
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
�。ㄓ捎诒疚氖菍W生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。）
【教學流程】
一、聯(lián)想導入
我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）
噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？
�。ㄉ赡芟氲健稄陌俨菰饺稌荨贰渡鐟颉�，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端�！钡龋處熞部烧故編追ぎ嬅�。）
�。▓D像可以創(chuàng)設情境，為課堂注入活力，進一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）
教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書課題，簡介作者（指導學生看課文注解①了解作者和出處。）
教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從注解①中了解了什么？
教師補充：關于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上？（師板書“趣”）
（引導學生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入，在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進入新課教學。）
二、感知積累
１、指導學生試讀課文：
下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。
教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試著讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。
�。ㄖ匾晫W習過程，注重方法指導）
引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生語感的目標。并通過后面的練習讀文加以鞏固。）
教師強調指導：（發(fā)揮教師的主體作用）
�、抛忠簦�
童稚（zhì）擬（ní）作鶴（hè）凹凸（āotū）龐（páng）然大物撥（bá）山倒樹癩蝦�。╨àiháma）
�、凭渥x、停頓。
�、且x出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。
�。病W生自由誦讀。（為學生提供感受和體驗揣摩的機會）
�。�、概括課文內容。（注重學生對課文的整體感悟和把握）
�。础⒑献鲗W習：
四人為一組，借助小字注釋，復述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。
�。▽W生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視說出大意即可。）
�。怠熒餐庖�，教師還要檢查學生學習情況：
課文中還有幾處，因為沒有注解，老師沒有讀懂，請同學們幫我解決：
�、殴蕰r有物外之趣
⑵心之所向則……
�、切靽娨詿煟蛊洹�
�、榷灼渖�，使與臺齊
�、梢詤膊轂榱�
�、释桃煌露x盡為所吞
（生幫老師解決以上問題）
�。ɡ蠋熞郧蠼虒W生的方式檢查可以滿足學生的'成就欲，激發(fā)學生學習興趣。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）
另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些？
學生可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風聲鶴唳”教師可提醒。
�。ㄒ龑W生注重積累。到此為止，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。）
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由，好不好？
�。ㄉ纷x、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）
如：
�。�、余憶童稚時……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）
２、心之所向，則……也（想象奇特）
３、徐噴以煙……（非童稚不能為也）
�。�、忽有龐然大物……（照應上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
５、神定……驅之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
�。ㄖ笇W生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受）
四、探究討論
指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：
這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎？
教師準備以下問題：
�。�、聯(lián)系全文“物外之趣”“物內之趣”指什么？
提示：物內之趣──細察其紋理。
物外之趣──依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。
２、從作者的作文思路入手，請說明第３段置于文中的合理性。
�。�、從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產生的？
４、第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？
五、延伸拓展
（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）
其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）
蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思（Lukianos）的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。
六、總結收獲
課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。
�。ㄒ龑W生總結寫作特點）
七、結語
通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
【教學設計說明】
新課標強調語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，按照學的規(guī)律教，倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注重提高學生的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學最基本的理念，從這一點出發(fā)，我設計了新課程標準實驗教材七年級上冊語文中《童趣》一課的教學方案。在設計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：
�。�、根據(jù)學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣。在設計導語時，我從學生熟悉和感興趣的話題談起，引導學生談自己的童年趣事，并結合自己的知識閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導入課題。
�。�、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律組織教學。在具體的教學過程中，我先讓學生感知課文、積累知識，然后讓學生品讀課文、探究學習并進一步延伸擴展，最后談閱讀收獲。
�。�、為學生提供自主、合作、探究式學習機會。在感知和積累階段，我讓學生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學生自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓學生自主選題、合作研究；在總結收獲階段，我又讓學生針對文章寫作方面的特點自由發(fā)表見解，所有這些，都著眼于引導學生進行自主、合作、探究式的學習。
�。�、從終身學習的觀念出發(fā)，加強學法指導，為學生以后的文言文學習奠定基礎。于是，在感知積累階段，我注意指導學生誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結收獲階段，我又引導學生從寫作的角度進一步把握課文，強調聯(lián)想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結合。
５、從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學中的精華，既重視培養(yǎng)學生能力，又決不忽視基礎知識教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導學生學習和積累文言文字、詞、句知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學生的語文知識積淀。提高學生的語文素養(yǎng)。
�。�、注意知識和能力，過程和方法，情感和態(tài)度、價值觀三維目標的綜合體現(xiàn)。在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學生思考的過程，又教給學生學習的方法；既注意引導學生體會作者的感情，又注重對學生價值取向的引導，在最后的結語中，引導學生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活。將這種情感目標直接展示給了學生。
總之，我認為：這一個教案，在過程設計上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語文課堂教學的精華，又積極滲透現(xiàn)代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。
童趣教學設計 篇2
教學目標：
知識目標：
1、積累：明察秋毫項為之強怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學習基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學習的規(guī)律。
能力目標：
1、體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感。
2、引導學生探究物外之趣，培養(yǎng)學習想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
情感態(tài)度價值觀：
領悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細致觀察事物，做一個有生活情趣的人。
教學重點：
有感情地誦讀課文，體會作者的物外之趣。
教學難點：
探究物外之趣的.根源，培養(yǎng)生活情趣。
教學方法：
1、誦讀法；
2、合作探究法。
教具準備：
錄音機，朗讀帶
教學過程：
第一課時
教學要點：
串講課文，積累有關文言詞語。
教學步驟：
一、導語：
同學們，今天我們學習新的一課——《童趣》。
二、作者：
沈復（1763—？），清代散文家，字三白，號梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
三、朗讀：
板書：稚藐強唳礫
1、自由朗讀；
2、齊讀。
四、串講：
第一段：
明察秋毫物外之趣
第二段：
夏蚊成雷項為之強
第三段：
叢草為林蟲蟻為獸
第四段：
鞭數(shù)十驅之別院
五、練習：
討論練習二
六、作業(yè)：
練習三，背誦全文。
第二課時
教學要點：
1、理解文章內容。
2、鑒賞本文特色。
教學步驟：
一、復習：
方式：請個別同學翻譯下列句子：
1、明察秋毫
2、項為之強
3、定神細視
4、龐然大物
二、朗讀：
先自由朗讀再齊讀。
三、理解：
方式：先給時間引導學生自已思考討論再做總結。
第一段：小時候能明察秋毫，故時有物外之趣。
第二段：把蚊子當做仙鶴怡然稱快。
第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。
第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅之別院。
四、鑒賞：
方式：先給時間引導學生思考再討論總結。
1、層次分明：
物外之趣——戲蚊之趣——叢林之趣——二蟲斗草
2、結構特點：
總——分
3、想象豐富：
蚊——鶴草——林蟲——獸
4、語言特點：
典雅，言簡意豐
五、主題：
方式：啟發(fā)引導學生自已總結。
本文敘述了小時候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
六、練習：
集體討論練習一。
七、作業(yè)：
背誦全文。
板書設計
理解：鑒賞：
一、物外之趣1、層次分明
二、戲蚊之趣2、結構特點
三、叢草之趣3、想象豐富
四、斗蟲之趣4、語言特點
童趣教學設計 篇3
學習目標：
①準確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
�、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
③學習積累重點詞語。
教學重點：
①反復朗讀，領會課文大意。
�、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。
③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
教學難點：
理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
課前準備：
要求學生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。
教學過程：
第一課時：
一、新課導入，板書課題。
大家聽過“青梅竹馬”這個成語嗎？“竹馬”就是小孩子跨在胯下當馬騎的一根竹竿，
看小孩子的想象是多么奇特，我們小時候或許也有類似或相同的做法。今天我們就來學習清人沈復的《童趣》。
二、作者、作品介紹
沈復，字三白，號梅逸，清乾隆二十八年生于長洲（今江蘇蘇州）。清代文學家。著有《浮生六記》。工詩畫、散文�！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品。書共六篇，故名“六記”。包括《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。
三、整體感知
1、朗讀課文
(一)這是一篇文言文，文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感：
1)要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣；
2)要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；
3)要不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
(二)讀準字音，把握朗讀節(jié)奏。
(三)范讀課文
2、疏通文意，積累重點字詞句
根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。
藐(miǎo)項為之強(jiāng)唳(lì)怡(yí)
凹凸(āotū)壑(hè)癩(lài)蝦�。╤áma）
秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。
余，我稚，幼小藐小，微小細，仔細故，所以
私，暗自、暗暗地或，有人；有的項，脖子
徐，慢慢地唳，鳥鳴。丘，山丘。壑，山溝。興，興趣
蓋，原來是方，正鞭，用鞭子抽打
通假字：強，通“僵”，僵硬的意思。
一詞多義：
昂首觀之看項為之強因為
觀為以叢草為林當做，作為
作青云白鶴觀景象盡為所吞被
詞類活用：鞭數(shù)十：名詞作動詞，鞭打
虛詞用法：
之：
a、藐小之物；物外之趣（結構助詞，的）
b、心之所向（助詞，不譯）
c、昂首觀之，項為之強（代詞，代指“夏蚊成雷”的景象）
使之沖煙而飛鳴（代詞，蚊子）
為之怡然稱快（代詞，代指“青云白鶴觀”）
觀之（代詞，代指“二蟲斗草間”）
驅之別院（代詞，癩蛤�。�
以：
a、徐噴以煙（介詞，用）
b、以叢草為林（介詞，把）
特殊句式：
徐噴以煙：倒裝句，省略句，即“徐以煙噴（之）”，譯為“慢慢的用煙噴（它們）”
蹲其身，使與臺齊：省略句，即“蹲其身，使（之）與臺齊”，譯為“蹲下身來，讓（身子）和花臺一樣高”
重點語句及翻譯：
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
心里想像到的'，那成千成百的（蚊子）果然都變成鶴了
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，（我）為此高興得（不斷地）叫好。
(3)蹲其身，使與臺齊。
蹲下身子，使自己和花臺齊平。
(4)神游其中，怡然自得。
便在這種境界中親歷游覽
(5)見二蟲斗草間。
看到兩只小蟲在草間相斗。
(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。
捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子
文中出現(xiàn)的成語：
明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的子。
龐然大物：形容極大極大的動物。
夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲
3、朗讀課文，試著背誦
4、本課小結
5、作業(yè)設計：
�。�1）、完成“研討和練習”第二題
�。�2）、寫一個復述課文內容的提綱
�。�3）、思考題：課文中所說的“物外之趣“指的什么”作者為什么會產生“物外之趣”？這對你有什么啟發(fā)？
第二課時
一、知識鏈接：
復習上節(jié)課所學
1、依據(jù)提綱，復述課文內容。
2、背誦課文。
3、口頭翻譯。
二、思考：
文章圍繞什么來回憶了三件趣事？試用簡潔的語言概括這三件趣事。
�。ㄎ恼聡@“物外之趣”來回憶了三件趣事，分別是：觀蚊如鶴；神游山林；鞭打蛤蟆。有四幅畫面：“群鶴舞于空中”；“青云白鶴觀”“神游山林”“觀蟲斗驅蛤蟆”）
三、合作探究：
1、這篇課文的主旨是什么？（本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。）
2、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？
�。ā皹啡ぁ敝挥型ㄟ^仔細地觀察，豐富的想像，才會得到�！拔锿庵ぁ狈俏镒陨硭�，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，富于想像，才能因物而生成意趣。）
3、怎樣才能獲得“物外之趣”呢？獲得“物外之趣”還需要一個條件是什么？
（“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領；“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣；還要有豐富的想像）
4、癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？
�。ū拮涌赡苁且桓�，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的，從“驅之別院”可以看出，鞭打癩蛤蟆是因為它破壞了自己的審美情趣）
5、三件趣事可否調換位置，為什么？
�。ú豢梢�。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。）
6、讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？
�。釔蹌游铮瑹釔圩匀�，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。）
四、即時訓練
你有沒有過類似的經歷？講給大家聽聽
五、作業(yè)設計
1、背誦全文，默寫全文
2、完成配套練習
童趣教學設計 篇4
教材分析：
1、地位和作用
《童趣》是一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生。
2、教學目標與要求
1)知識和能力：整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當；
領會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗。
2）過程和方法：設計朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內容—復述背誦這樣由淺入深逐層漸進。
3）情感和態(tài)度：培養(yǎng)學生在生活中的審美意識和審美情趣。
學情分析：
初次接觸文言文，學生對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。所以讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。
設計理念：
1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內容，體會作者思想感情，這是實現(xiàn)改變學生被動接受為主動發(fā)現(xiàn)的一個有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據(jù)學生情況精心設計文言文誦讀教學的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強調創(chuàng)設情境、貼近學生生活實際去調動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，所以課堂生動活潑。
教學過程：
一、導入新課
1、齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端�！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。
�。ā拔锿庵ぁ笔钦n文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。）
2、香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
3、作者及作品簡介
沈復（1763～？）中國清代散文家。字三白，號梅逸。江蘇蘇州人。工詩畫、散文。一生為幕僚�！陡∩洝芬徊孔詡黧w作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合，情感深厚，愿意過一種布衣素食而從事藝術的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實現(xiàn)，經歷了生離死別的慘痛�！陡∩洝饭擦恚骸堕|房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本。《童趣》節(jié)選自《浮生六記閑情記趣》。
4、“文言文”知識
什么是文言文?
文言文是古代的一種書面語體,它與現(xiàn)代漢語同出于古代口語，因此，它的語義與語法的表現(xiàn)形式，大體一致，只是略有差異。
文言文的特點：簡潔，典雅。
文言文的意義：繼承文化、了解歷史、豐富語言。
文言文翻譯的標準是什么？信（正確），達（通順），雅（文采）。
文言文學習關鍵
a、熟讀背誦（讀準字音，讀好停頓）；
b、用心領會（理清層次，把握內容）；
c、積累文言詞匯（常用實詞、虛詞，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式，成語,名句）；
d、能流暢地翻譯課文（盡量直譯）。
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。如何辨析古今詞義的不同。古今詞義的不同是指古代使用的直到今天仍然使用，但詞義發(fā)生了很大變化的詞。如“走”，古義為“跑”，現(xiàn)在指“行走”。同世間其他事物一樣，語言也是在不斷發(fā)展變化的。古今異義詞的古義與今義既有聯(lián)系，又有差異，如果不加分辨地以今義解釋古義，很容易造成誤解、誤讀。古今詞義的變化，大致有以下幾種：
a、詞義轉移，即古代表示某個意義的詞，現(xiàn)在表示另外的意義了。如“恨”，古義為遺憾，今義為仇恨。
b、詞義擴大，即指同一個詞，現(xiàn)在所表示的意義比古代廣泛。如“河”，原來特指黃河，現(xiàn)在泛指一般的河流。
c、詞義縮小，即指某個詞在古代所表示的意義比現(xiàn)在廣泛。如“谷”，古代泛指糧食一類，現(xiàn)在只指稻子或小米。
d、感情色彩變化。另外，辨別古今詞義還要注意古代合成詞的雛形和現(xiàn)代漢語合成詞的差別。
學生自由朗讀課文
文言文句子直譯六法
擴：單音詞擴成現(xiàn)代漢語雙音詞。
換：文言詞語換成現(xiàn)代漢語。
留：古今通用的專用名詞。
刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞。
調：特殊句式調換順序。
補：省略內容或關聯(lián)詞補出來。
二、課文學習分層朗讀
1、讀：第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：
童稚（zhì）藐小（miǎo）項為之強（jiāng）鶴唳云端（lì）怡然稱快（yí）
凹凸（āotū）土礫（lì）壑（hè）龐然大物（páng）癩蝦�。╨àiháma）
2、讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。
教師示范第二節(jié)朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。如：
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
夏蚊成雷，私/擬作/群鶴舞于空中，心之所向，則/或千或百，果然/鶴也；昂首/觀之，項/為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀，果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使/與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。
教師啟發(fā)學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
①項為之強(脖子、頸項)
②果如鶴唳云端(果真)
�、垡詤膊轂榱�(樹林)
④興正濃(興趣)
�、莘匠錾�(正)
�、掾屩畡e院(趕、驅逐)
�、呙鞑烨锖粒哼B極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。秋毫:最細微的事物
�、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
�、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的動物。
�、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。
多義詞辨析
【以】
徐噴以煙：用
以叢草為林：把
【觀】
作青云白鶴觀：景觀
觀之正濃：看
【為】
項為之強因為
以蟲蚊為獸：作為
舌一吐布二蟲盡為所吞：被
�。ㄆ洌┮娒晷∥�，必細察其紋理它的
使其沖煙而飛鳴它們
蹲其身代自己
神游其中這個境界
疏通文意
3、讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。如學生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。”教師就趁機指導落實“素帳”“徐噴以煙”“沖煙”等語義……
小結：“物外之趣”：觀蚊之趣、觀土墻花臺之趣、觀蟲斗驅蝦蟆之趣。
你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？
分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”故時有物外之趣�！^察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。
時有物外之趣——觀察的收獲。
這一段在全文里有何作用？
總括。這一段總領并概括了作者童年時期時常有世以外的樂趣的原因，為下文的描述張本。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
�。ń柚谪S富的想像和聯(lián)想創(chuàng)造出來的，樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。）
用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……為……”的句式來歸納作者的.童趣。
（設計意圖：根據(jù)學習需要，提出問題，激發(fā)學生的探究欲，引導他們深入探究，是學習能力的培養(yǎng)、遷移的前提。）
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？
�。�1）小—大。如：叢草—樹林蟲蚊—禽獸土塊—峰、谷
�。�2）丑—美。如：蚊蟲飛舞—白鶴舞
�。�3）益蟲—壞人如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、
思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？
�。ㄗ寣W生懂得一件平常的事物，經過明察細看，通過想象聯(lián)想，會變得美麗而奇特。）
4、讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。
�。◤褪鍪亲x書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。）
5、讀：找出文中描寫動作的語句
明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院
�。ㄓ懻摚�
問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
�。鞔_）鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學生討論明確：熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
6、學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀（限時背誦課文，按自然段為一單元背誦）
《童趣》一文中，作者沈復追憶了自己的童年生活，反映了兒童豐富的想像力和天真爛漫的童趣。文章沒有連貫的情節(jié)，只是先總后分地敘述了童年生活的趣事。全文可分兩部分。
第一部分(第1段)，總寫童年時視覺敏銳，喜歡細致地觀察事物，常有意想的樂趣。
第二部分(第2段至篇末)，具體寫童年觀察景物的奇趣。
先寫夏天觀察蚊飛的樂趣�！跋奈贸衫住笔强鋸堄质潜扔�，這里則是“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯(lián)想到雷聲。而把蚊比作鶴，也是蚊子的體形、長足與鶴相像，這是孩子們的聯(lián)想。這些聯(lián)想，不但照應了“明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理”，同時也為下文作了鋪墊�！靶闹颍瑒t或千或百，果然鶴也”，心里這樣想，眼前就果然出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀。這是在前文聯(lián)想基礎上的想像，這正是“物外之趣”。而“留蚊于素帳中”則是進一步的體現(xiàn)。同時也反映了“我”知識豐富，但活動范圍狹小，沒有機會和條件接觸“青云白鶴”的實景，靠著豐富的想像去領略書本上所描繪的。
再寫“我”觀察土墻、花臺和小蟲爭斗的樂趣。這仍是表現(xiàn)“物外之趣”的。而觀蟲斗、鞭蝦蟆的故事，不但緊扣“趣”字，說明觀察入神，而且還表現(xiàn)出“我”的正直可愛，天真無邪。
全文緊扣“趣”字著墨，揭示出兒童神奇美妙的內心世界。而這些對大人來說似乎是閑情逸趣，可這卻是孩子們的小世界與外面的成人世界的融合，啟發(fā)我們去開發(fā)兒童的天性，培養(yǎng)發(fā)展他們的想像力與創(chuàng)造力。
三、體驗生活引發(fā)聯(lián)想
1、你在童年時代有這樣的體驗嗎？方法：首先在小組交流，然后在全班交流。
學生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……
2、通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過想象來領略物外之趣？
�。ㄔO題目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌）
（這個環(huán)節(jié)豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生在生活中正確的審美態(tài)度。）
四、作業(yè)
�。薄⒈痴b《童趣》。
２、成語積累：明察秋毫怡然自得龐然大物夏蚊成雷
（設計意圖：布置背誦，鞏固課堂誦讀的成果。積累文言詞語是文言文教學的目的之一。讓學生邊學習邊積累，如此日積月累，學生就能掌握大量的文言詞語，進而提高閱讀文言文的能力。）
3、（作業(yè)）擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：
小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
六、教后隨記
淺談《童趣》朗讀層次的設計
反復誦讀課文，是幫助學生整體感知文章思想內容的重要方法。尤其是文言文，教師更應根據(jù)學生情況，精心設計《童趣》誦讀層次，以提高學生對文章的整體感知能力。
一讀課文要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。
二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。
三讀課文要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現(xiàn)實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。
四讀課文要求用自己的話敘述課文的內容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。對初一學生學習文言文，我們不搞機械的文白對譯，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。
五讀課文要求部分內容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一點訓練要求是不難的。
誦讀是直接感知課文語言和內容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。
《童趣》譯文
我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
童趣教學設計 篇5
教學目標：
�。ㄒ唬┲R和能力目標：
1、初步了解學習文言文的意義和方法。
2、積累文言詞語（通假字、一詞多義、成語、省略句）。
3、翻譯文言文，把握大意。
4、反復朗讀，熟讀背誦。
�。ǘ┻^程與方法目標（6字法）：
1、讀——反復朗讀，在讀中體會“趣”
2、譯——自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導學生主動求解、不機械地文白對譯，譯中激發(fā)“趣”
3、析——讀議結合進行評述，體認作者的“趣”。
4、積——整理文言詞語和句子，以及背誦達到積“趣”。
5、聯(lián)（延）——培養(yǎng)學生自覺發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想進行創(chuàng)造“趣”。
6、練——訓練是為鞏固課堂所學，也是為知識積淀、能力養(yǎng)成。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀目標：
1、學會觀察、體味人生，熱愛生活。
2、獲得審美愉悅，培養(yǎng)審美的情趣。
教學重點：誦讀和背誦；翻譯和整理文言詞語
教學難點：賞析作者的“情趣”并創(chuàng)造情趣。
教學方法：讀議結合法、評述法、自主合作探究。
教學手段：多媒體
教學課時：二課時
教學依據(jù)：
1、學情分析：學生被課業(yè)負擔、名次包袱壓抑得心靈較為麻木；又是第一次學習文言文，疏通文意時可能會遇到一些問題。因此要極力激活學生的心靈，使學生積極感悟并發(fā)現(xiàn)生活中的情趣；還要樹立學生學習文言文的信心。
2、文體分析：文言文語言簡潔、典雅，基礎是理解大意，因此重點多是“讀”“譯”“析”。
3、文本分析：《童趣》是一篇充滿童真童趣的文章，能引起學生的同感、誘發(fā)學生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字設計成“趣讀課”，分為四大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——理讀積趣——想象創(chuàng)趣，以一個“趣”字串珠，線條比較單純。這樣設計的好處是：有朗讀訓練、積累詞語等基礎知識方面的落實，也有結合學生體驗和經歷的創(chuàng)造性思維能力的訓練，正是語文“工具性”和“人文性”的體現(xiàn)，有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
4、教師分析：采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。著名特級教師余映潮說他講《春》，幾乎查閱了有關教學文章80多篇。我查到的有關這篇文言文的資料有：《中學語文教學參考》2002年第8—9期第58頁，2003年第5期第51頁、8—9期第35頁、《初中語文教學通訊》2005年第7—8期第45頁，以及有關教案等。吸取特級教師的亮點，結合自己的實際設計本教案。擔心眼高手低，不切合學生實際；但我仍要堅持，因為可以放慢速度學生就能理解，畢竟學生是可以培養(yǎng)的。還有積累詞語與下個環(huán)節(jié)的自然過渡，還沒有想好。
第一課時
一、學習文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。
2、學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。
3、學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
二、第一板塊：譯讀激趣
1、簡介作者、作品
課文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。作者沈復，字三白，清代文學家。
2、一讀（指名4生讀），讀準字音。
童稚（zhì）藐（miǎo）小項為之強（jiāng）鶴唳（lì）云端怡（yí）然稱快
凹（āo）凸（tū）土礫（lì）壑（hè）龐（pá）然大物蝦（há）�。╩a）
3、二讀（齊聲讀），讀得流暢
�。�1）在正音的基礎上，教師范讀，學生體會朗讀的情感與語調（老人回憶往事的恬淡、悠然；飽含愉悅）
�。�2）全班齊讀，力求讀得流暢。
4、三讀（譯讀），讀懂文意。第一次合作探究
（1）教師布置：一篇文言文的翻譯靠一個人是不夠的，下面進行第一次合作探究。采取“小合作+大合作”的辦法。全文共有4個自然段，每個小組合力翻譯一段，要注意三點：（多媒體展示）
�、僮x懂文章寫的內容；
②你是怎樣讀懂的？你用了什么方法？
�、勰氵�什么問題？
（2）學生小組合作譯讀，教師巡回參與。
�。�3）小組接龍翻譯（組內接龍）。教師巧妙插話、點撥，進行組間交流。
�。�4）教師引導之后總結文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。
5、四讀（放聲讀），讀好停頓，體會情感。
在讀懂文意的基礎上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。方法：和語意語言結構一致；虛詞放開頭領起下文的。（多媒體展示）
�。�1）見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。
（2）私／擬作／群鶴舞于空中。
�。�3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也
�。�4）昂首／觀之，項／為之強。
（5）作／青云白鶴／觀。
（6）果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。
�。�7）蹲其身，使／與臺齊。
（8）見／二蟲斗草間。
（9）蓋/一癩蝦蟆。
明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會出感情了。
三、第二版塊：尋讀品趣
1、剛才理解了文意，下面進行第二次合作。第二次合作探究
注意的問題是：（多媒體展示）
①挑出自己最欣賞的一句；
�、谠谶@句中你“看”到了什么畫面？
�、凵驈屯蓵r的“趣”在哪里？（可從內容、寫法、修辭等方面賞析）
2、學生按小組合作探究。
3、學生向全班展示。
教師準備：
�。�1）能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理。
兩眼能受強光刺激，又視力極佳，更善于觀察
�。�2）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
�。ㄑ矍俺霈F(xiàn)想象中的畫面之后的驚喜。）
�。�3）昂首觀之，項為之強。
�。ǹ吹贸錾瘢兆砥渲�，進入了忘我的境界。）
�。�4）使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也。作者創(chuàng)設了美妙的意境，表現(xiàn)他的好奇心和幼稚心靈中自發(fā)的審美意識。小小素帳中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”之奇觀，能不為之“怡然稱快”？）
�。�5）觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。
（用小孩的眼光，在前面想象的基礎上，看癩蝦蟆自然是龐然大物了，所到之處，山為之拔，樹因之倒，這是大詞小用；觀二蟲斗興趣正濃，忽被蛤蟆破壞，豈有不怒之理，寫出心情和神態(tài)；懲罰癩蝦蟆，可能是為小蟲復仇，也可能破壞自己的審美情趣，表現(xiàn)了作者幼小的心靈懲罰強暴、同情弱小的樸素感情。）
4、五讀（想象讀），讀懂心情。
在以上想象畫面、體會感情的基礎上，讀出趣的心情。
5、小結（板書）：
請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？
明確：自然景物思維方式新的形象物外之趣，夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快。
草叢、蟲、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得，癩蛤蟆龐然大物拔山倒樹大快人心。（鞭打、驅趕）
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的.審美意識和審美情趣。
四、布置作業(yè)：
1、背誦課文
2、從下面幾個方面來尋找、整理重點字詞句
�、偻僮�
�、谝辉~多義。如：觀、為、之、其等
③成語并解釋大意（參考習題二）
�、苁÷跃洳⒎g。
�、輹伦⒔�
第二課時
一、抽查背誦
二、第三板塊：理讀積趣
1、所謂理讀，就是以某個知識點為核心，對文章進行輸理、整理式閱讀。從下面幾個方面尋找梳理，已經在作業(yè)中完成了一部分。
�、僖敉尾煌淖�
�、诹x同字不同的字
�、圩滞x不同的字——一詞多義
�、芡僮�
�、莩烧Z
�、奘÷跃�
⑦其它重點詞語
2、整理內容大致如下（可以小組接龍、競賽回答）：
①音同形不同的字
礫——唳鶴——壑向——項
�、诹x同字不同的字
察——觀——視——見唳——鳴素——白
③字同義不同的字——一詞多義
觀：昂首觀之（看）
作青云白鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清）
必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神、注意力）
神游其中（感受、想象）
時：余憶童稚時（時候）
故時有物外之趣（經常）
之：昂首觀之（代詞，它。指蚊子）
故時有物外之趣（助詞，的）
心之所向（主謂間，取獨。）
驅之別院（代詞，它。指癩蛤蟆。）
為：項為之強（因為）
以叢草為林（當作，作為）
舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
以：徐噴以煙（用）
以叢草為林（把）
其：必細察其紋理（代詞，指所觀察之物）
蹲其身（代詞，指自己）
神游其中（其中，這里面。指想像中的境界。）
④通假字
項為之強（強，通“僵”，僵硬的意思。）
�、莩烧Z
明察秋毫怡然自得龐然大物
�、奘÷跃�
蹲其身，使與臺齊（（我）蹲下身子，使（自己）和花臺齊平）（省略主語、謂語）
鞭數(shù)十，驅之別院（用鞭子抽打了（它）幾十下，把它趕到了別的院子）（省略賓語）
見二蟲斗草間（（我）看到兩只小蟲在草間相斗）（省略主語）
則或千或百，果然鶴也（那成千成百的（蚊子）果然都變成鶴了）
為之怡然稱快（（我）為此高興得（不斷地）叫好。）
⑦其它重點詞語
明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物）
故時有物外之趣（故，所以）
私擬作群鶴舞于空中（私，暗自、暗暗地）（于，在）
徐噴以煙（徐，慢慢地。）
鞭數(shù)十，驅之別院（鞭，用鞭子抽打。）
三、第四個板塊：想象創(chuàng)趣
1、六讀（讀出感情）
文中的“我”之所以感覺到“趣”，全在一顆充滿純真的童心。讓我門練習讀出感情，可上臺展示。
2、結合自己的經歷，進行第三次合作探究：
�。�1）結合自己的經歷，說說你羨慕沈復嗎？你認同他的“趣”嗎？你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會、做好評價。
熱愛自然，熱愛生活；善于觀察、富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。
板書：
物——平淡無奇
趣——其樂無窮
因——細致的觀察、豐富的想象
果——與眾不同的發(fā)現(xiàn)、生活的樂趣、心靈的自由、人與自然的和諧
�。�2）童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿詩意，冰心稱贊童年為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。請同學們調動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。
學生說話，教師整理。
如：
童年是一支清亮的歌；
童年是一首純真的詩；
童年是一顆晶瑩的露珠；
童年是剛出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；
童年是一只飛向憧憬的小鳥；
童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星
童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；
童年是一塊糖，甜在心里；
童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；
童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；
童年是那無憂無慮四處游蕩的風；
童年是媽媽的搖車不停地搖啊搖；
童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想；
3、教師小結：你們看，我們每個人說一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢。
四、布置作業(yè)
1、七讀（背誦讀）
2、課外閱讀一篇表現(xiàn)童趣的文章，摘抄部分內容。
3、寫一則自己的“童趣”，300字左右。
童趣教學設計 篇6
一、教學目標
【情感、態(tài)度、價值觀】
通過學習歌曲，學生能夠感受一年四季的歡樂景象，激發(fā)對生活的熱愛。
【過程與方法】
通過小組創(chuàng)編活動，能夠提升實踐及創(chuàng)造能力。
【知識與技能】
完整有感情地演唱歌曲，處理好歌曲中的力度變化。
二、教學重難點
【重點】
完整有感情地演唱歌曲。
【難點】
處理好歌曲中的力度變化。
三、教學用具
鋼琴、多媒體
四、教學過程
(一)導入新課
1.教師組織活動，學生說說“我最喜歡的的.季節(jié)”。(學生自由發(fā)言并說明理由)
2.教師總結：從大家的交流中我們感受到了一年四季都充滿了無限的樂趣，今天就讓我們乘著歌聲的翅膀去四季中尋找童年的樂趣吧!引出課題《四季童趣》。
(二)感知歌曲
1.初聽歌曲，整體感知
播放歌曲，請學生完整聆聽，設置提問：“歌曲的情緒是怎樣的?”(天真、活潑地)
2.復聽歌曲，剖析內容
(1)再次聆聽，思考：“歌曲中講述了小朋友在四季中分別干了什么?”(春天—放風箏;夏天——捉小魚;秋天——摘蘋果;冬天——滑雪橇)
(2)引導：你能從中感受到什么呢?(四季充滿樂趣，生活無限美好)
3.教師范唱，解決難點
(1)教師范唱，引導學生觀察：譜面有什么特點?(有很多休止符和力度記號)
(2)追問：細心的同學們有沒有發(fā)現(xiàn)老師是怎樣將力度記號表現(xiàn)出來的呢?(時強時弱)讓我們帶著節(jié)奏朗讀歌詞體會休止符的作用。(更加充滿趣味性)
4.學唱旋律，把握力度
教師彈琴，學生隨琴模唱旋律，嘗試表現(xiàn)出歌曲中的力度變化。
5.教師彈琴，完整演唱
(1)教師彈奏伴奏，學生加詞齊唱歌曲。
(2)分成四組，每組唱一個季節(jié)，再次感受四季的樂趣。
(三)鞏固提升
分發(fā)樂器，以小組為單位嘗試為歌曲中色塊處的旋律編配伴奏，并推選代表上臺展示。
(四)小結作業(yè)
1.小結：師生共同總結回顧本節(jié)課的收獲，并根據(jù)學生的回答加以總結性評價及情感升華，再次感受四季的樂趣，激發(fā)對生活的熱愛。
2.作業(yè)：畫出一幅你最喜歡的季節(jié)美景圖。
五、板書設計
童趣教學設計 篇7
【設計思路】
《童趣》一文是學生進入初中階段后接觸的第一篇文言文，且篇幅相對較長，學生學習起來有一定難度。所以在教學設計上重在激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受本文作者童年之趣，不讓學生探究過難、過深的問題，就不至于讓學生對文言文產生畏懼心理，從而讓學生對文言文簡潔典雅的特點產生好感，為今后學習文言文奠定良好的學習基礎。
整節(jié)課的教學過程分：激趣──讀趣──探趣──品趣──找趣──創(chuàng)趣六個環(huán)節(jié)，一“趣”串珠，思路清晰。既注重了基礎知識的落實與文言文的誦讀訓練，又給學生充分的想象和創(chuàng)造空間，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)了他們學會創(chuàng)造的能力。
【教學方法】
1、誦讀發(fā)：重視朗讀和背誦。要求做到準確、流利、有感情，在誦讀的過程中疏通字句，梳理層次，加深理解，習得語感，培養(yǎng)能力。這種方法是最基礎的也是最重要的。
2、主動參與，合作探究法：教師組織和引導學生自主學習，自主探究;難點問題可采用小組討論的形式(以四人為一小組較合適)，合作解決，讓每個學生都積極主動地參與到課堂學習中來，與同學交流，與老師交流，老師適當引導、點撥和評價。
【學法指導】
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要用心學，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，還可以幫助我們了解歷史，豐富我們的語言。學好文言文要注意熟讀、領悟、積累。
【教學目標】
1、知識與技能：
�、拍苷_、流暢、有感情地朗讀課文，知道文言文閱讀要注意語氣、節(jié)奏、速度和情感等問題。
�、剖柰ㄎ木�，把握文章內容。
2、過程與方法：
�、胚^程：六大環(huán)節(jié)為：導入(激趣)──朗讀(讀趣)──翻譯(探趣)──研讀(品趣)──練習(找趣)──拓展(創(chuàng)趣)
�、品椒ǎ哼\用“誦讀法”和“主動參與、合作探究法”，教師授之以法，學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題。
3、情感態(tài)度和價值觀：
一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動、充滿奇思異想的童心，使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣，向作者學習借助觀察和想象，尋找生活樂趣，做一個有情趣的人。
【課前準備】
1、朗讀課文多遍，做到讀正確、讀流暢。
2、看看課文下的注釋，了解作者，能結合注釋試著翻譯課文，畫出文中不理解的地方自己查工具書找出答案，查工具書仍找不到答案的等到課上和同學老師一塊解決。(可設置“質疑卡”“疑難卡”交給老師，老師選擇典型性問題在課上提出與同學一起探究)
【教學手段】
多媒體教室、課件
【教學過程】
一、導入(激趣)
教師有感情地朗誦一首詩《童年》，激發(fā)學生學習的興趣。
(教師可邊朗誦，邊出示幻燈片，讓學生邊聽邊看邊理解)
童年
童年，是我們人生旅程中極其美好的一段時光。
童年是一支清亮的歌;
童年是一首純真的詩;
童年是一顆晶瑩的露珠;
童年是一朵含苞欲放的花;
童年是一只飛向憧憬的小鳥;
童年是一顆閃爍不定的星星
今天我們要學的《童趣》就是一篇回憶童年生活的文章。
二、朗讀(讀趣)
1、學生自由大聲地讀課文。
2、教師根據(jù)實際情況正音：
童稚zhì藐miǎo小鶴唳lì云端凹凸āotū土礫lì溝壑hè怡yí然
3、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓：
明確：文言文朗讀要根據(jù)句意停頓，不要讀破句子。
�、乓�/藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。
�、菩闹�，則/或千或百/果然鶴也。
�、前菏�/觀之，項/為之強。
�、仁蛊�/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。
⑸見/二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。
4、老師范讀，生體會朗讀的情感與語調：
明確：文言文閱讀要注意語氣、節(jié)奏、速度和情感等問題。本文應該以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。
5、指名朗讀。
6、布置學生再讀，邊讀邊體味情感。
三、翻譯(探趣)
1、學生分組合作，用現(xiàn)代文翻譯課文，教師走下講臺指點。
2、指名翻譯，意思合理就加以鼓勵。
3、分小組創(chuàng)造性翻譯課文。
(目的：訓練學生的口頭表達，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。)
(出示幻燈片)
從下列三種假設的情景中任選一種：創(chuàng)造性翻譯課文
�、偶偃邕@些事是你親身經歷，你在翻譯中需加進你自己的感受。
�、萍偃缒闶峭晟驈偷呐笥眩竽阋浴巴甑幕锇椤睘轭}創(chuàng)造性地翻譯課文。
⑶假如你是沈復的師長(父親、母親、老師)，請以“兒子(學生)的傻事”為題，創(chuàng)造性地翻譯課文。
四、研讀(品趣)
1、教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件“物外之趣”?
�、庞^察蚊飛的樂趣。
⑵把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。
�、菓椭挝r蟆，為小蟲打抱不平。
(這一步要讓中下生有發(fā)言的機會，教師要給予鼓勵和指導，讓學生敢說、樂說。)
2、教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決：
⑴作者所說的`“物外之趣”指什么?這種物外之趣是怎么產生的?(讓學生各抒己見)
引導理解：指根據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的。
教師小結：一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動、充滿奇思異想的童心，使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣。所以說，觀察是寫作起步的基礎，聯(lián)想是文章飛翔的翅膀。
⑵品味語言特點，自由發(fā)言后，教師小結：作者以生動的筆調，簡潔的語言，充分展開聯(lián)想與想像，運用比喻、夸張、排比等修辭手法進行描寫，并通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動，寫出了一種“物外之趣”。
3、學生疑難問題解答、質疑(學生疑難卡和質疑卡上有價值的問題教師可提出來讓全班同學討論)：
可小組互相解答，解答不了的全班商討，教師與學生一起探究。如學生可能會提問：癩蛤蟆已捉在手，作者打了它幾十鞭子，它竟沒有死，為什么?“我”為小蟲抱不平，對癩蛤蟆為什么只是“驅之別院”，而不是將其處死?童年的作者不是真要將癩蛤蟆打死，說明他心中是熱愛小動物的。(答案不求一致，學生言之成理，能自圓其說即可。)
五、練習(找趣)
1、請同學們邊讀邊從下面幾個方面來尋找梳理文中字詞：
�、耪页鑫闹辛x同字不同的字。
�、普页鑫闹凶滞x不同的字。
�、钦页鑫闹械耐僮�(簡單講解什么是通假字)。
⑷找出文中的成語。
2、學生分類尋找、整理：
整理內容大致如下。
義同字不同的字：察──觀──視──見唳──鳴素──白
字同義不同的字：觀昂首觀之(看)
作青云鶴觀(景象、景觀)
察明察秋毫(看到、看清)
必細察其紋理(觀察)
神定神細視(精神、注意力)
神游其中(感受、想象)
時余憶童稚時(時候)
故時有物外之趣(經常)
成語：明察秋毫龐然大物怡然自得
通假字：項為之強“強”通“僵”。
六、拓展(創(chuàng)趣)
請同學們回憶自己的童年，有這類趣事么?如有的話，告訴我們大家，我們都來分享你的樂趣。
(教師可說自己小時侯的趣事：過家家，視布娃娃為孩子、騎小板凳想象為騎馬開火車等)
學生互相說，指名說。
七、總結
童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀。童年給我們每個人都留下了難以磨滅的記憶，祝愿大家在初中階段善于尋找、體味更多的樂趣，讓你的青少年時期過得比童年還要美好。
八、課后作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成課后練習，檢測學習效果。
建議：本課內容較多，也可根據(jù)學生實際情況設計為兩課時完成。
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